Dépouillements

La syllabe : un construit linguistique une réalité psycholinguistique à l'interface entre loral et récrit / Christiane SOUM-FAVARO in Rééducation Orthophonique, 262 (juin 2015)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 262 (juin 2015) . - p.7-25 Titre : La syllabe : un construit linguistique une réalité psycholinguistique à l'interface entre loral et récrit Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christiane SOUM-FAVARO, Auteur ; Clara SOLIER, Auteur ; Vanda MARIJANOVIC, Auteur ; Michel BILLIERES, Auteur Article en page(s) : p.7-25 Langues : Français (fre) Mots-clés : lecture  phonologie  production écrite  syllabe Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les recherches récentes sur l’apprentissage de la lecture et de la production écrite montrent que la syllabe est une unité fondamentale Dans cet article, nous présentons quelques-unes de ces études en rappelant que la syllabe est tout d’abord un construit linguistique, bien établi par les différentes approches phonologiques, et qui fait aujourd’hui consensus en linguistique. Il nous semble particulièrement intéressant de mettre en évidence les liens qui existent entre ces analyses phonologiques et l’étude du mécanisme d’apprentissage de la langue écrite. Ainsi, nous commencerons par retracer extrêmement brièvement l’évolution de l’étude de la syllabe en phonologie en choisissant des concepts phare qui font ricochet dans l’approche psycholinguistique (section 1, La syllabe: un construit linguistique). Nous poursuivrons en présentant des études examinant le rôle de la syllabe dans l’apprentissage de la lecture puis de la production écrite (section 2, La syllabe: une unité psycholinguistique à l’écrit). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264 [article] La syllabe : un construit linguistique une réalité psycholinguistique à l'interface entre loral et récrit [Texte imprimé et/ou numérique] / Christiane SOUM-FAVARO, Auteur ; Clara SOLIER, Auteur ; Vanda MARIJANOVIC, Auteur ; Michel BILLIERES, Auteur . - p.7-25. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 262 (juin 2015) . - p.7-25 Mots-clés : lecture  phonologie  production écrite  syllabe Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les recherches récentes sur l’apprentissage de la lecture et de la production écrite montrent que la syllabe est une unité fondamentale Dans cet article, nous présentons quelques-unes de ces études en rappelant que la syllabe est tout d’abord un construit linguistique, bien établi par les différentes approches phonologiques, et qui fait aujourd’hui consensus en linguistique. Il nous semble particulièrement intéressant de mettre en évidence les liens qui existent entre ces analyses phonologiques et l’étude du mécanisme d’apprentissage de la langue écrite. Ainsi, nous commencerons par retracer extrêmement brièvement l’évolution de l’étude de la syllabe en phonologie en choisissant des concepts phare qui font ricochet dans l’approche psycholinguistique (section 1, La syllabe: un construit linguistique). Nous poursuivrons en présentant des études examinant le rôle de la syllabe dans l’apprentissage de la lecture puis de la production écrite (section 2, La syllabe: une unité psycholinguistique à l’écrit). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264

Troubles visuo-attentionnels troubles de l’orientation spatiale et de l’attention temporelle dans les dyslexies développementales / Nathalie BEDOIN in Rééducation Orthophonique, 262 (juin 2015)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 262 (juin 2015) . - p.27-52 Titre : Troubles visuo-attentionnels troubles de l’orientation spatiale et de l’attention temporelle dans les dyslexies développementales Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Nathalie BEDOIN, Auteur Article en page(s) : p.27-52 Langues : Français (fre) Mots-clés : trouble visuo-attentionnel  attention spatiale  attention temporelle  groupement visuel  global/local  rythme Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Malgré le caractère déterminant des déficits phonologiques pour l’émergence de la dyslexie chez l’enfant d autres hypothèses d’explication sont possibles concernant l’origine de ce trouble durable de l’apprentissage de la lecture La diversité des profils de dyslexie invite a s’intéresser à une variété de déficits visuo attentionnels susceptibles de participer à des formes de dyslexies dites de surface mais aussi phonologique ou mixte. Nous proposons d’en préciser la nature, de comprendre leurs retentissements sur la lecture et de fournir des pistes pour les dépasser. Ces déficits attentionnels seront regroupés en trois rubriques : certains perturbent le système d’analyse visuelle précoce spécialisé pour l’orthographe en amont des procédures d’adressage et d’assemblage, d’autres concernent l’orientation spatiale de l’attention, d’autres relèvent enfin de l’attention temporelle. La présentation de travaux sur les liens entre l’attention et les oscillations cérébrales permettra d’évoquer les bases neuronales de mécanismes attentionnels spatio-temporels, fondamentaux pour la dynamique de la lecture et perturbés dans les dyslexies. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264 [article] Troubles visuo-attentionnels troubles de l’orientation spatiale et de l’attention temporelle dans les dyslexies développementales [Texte imprimé et/ou numérique] / Nathalie BEDOIN, Auteur . - p.27-52. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 262 (juin 2015) . - p.27-52 Mots-clés : trouble visuo-attentionnel  attention spatiale  attention temporelle  groupement visuel  global/local  rythme Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Malgré le caractère déterminant des déficits phonologiques pour l’émergence de la dyslexie chez l’enfant d autres hypothèses d’explication sont possibles concernant l’origine de ce trouble durable de l’apprentissage de la lecture La diversité des profils de dyslexie invite a s’intéresser à une variété de déficits visuo attentionnels susceptibles de participer à des formes de dyslexies dites de surface mais aussi phonologique ou mixte. Nous proposons d’en préciser la nature, de comprendre leurs retentissements sur la lecture et de fournir des pistes pour les dépasser. Ces déficits attentionnels seront regroupés en trois rubriques : certains perturbent le système d’analyse visuelle précoce spécialisé pour l’orthographe en amont des procédures d’adressage et d’assemblage, d’autres concernent l’orientation spatiale de l’attention, d’autres relèvent enfin de l’attention temporelle. La présentation de travaux sur les liens entre l’attention et les oscillations cérébrales permettra d’évoquer les bases neuronales de mécanismes attentionnels spatio-temporels, fondamentaux pour la dynamique de la lecture et perturbés dans les dyslexies. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264

L’entretien d’anamnèse comme dispositif organisateur premier du raisonnement clinique dans le diagnostic de dyslexie développementale / Renaud PERDRIX in Rééducation Orthophonique, 262 (juin 2015)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 262 (juin 2015) . - p.53-81 Titre : L’entretien d’anamnèse comme dispositif organisateur premier du raisonnement clinique dans le diagnostic de dyslexie développementale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Renaud PERDRIX, Auteur Article en page(s) : p.53-81 Langues : Français (fre) Mots-clés : diagnostic  anamnèse  entretien clinique  épistémologie  dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’histoire du sujet est porteuse d’une information précieuse pour le clinicien, tant dans une optique diagnostique que pour contribuer à sceller une alliance thérapeutique. Dès lors il est fondamental que soient pensés les dispositifs à même de rendre compte au mieux de ces informations, et d’organiser celles-ci de manière à servir une démarche diagnostique rationnelle. LI est ici proposé d’une part de s’interroger sur le dispositif d’entretien d’anamnèse, d’examiner de quelle manière les données méritent d’être recueillies puis traitées, et d’autre part de se pencher sur la démarche particulière qui sied à la mise en évidence d’un trouble spécifique du langage écrit chez l’enfant, ou dyslexie développementale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264 [article] L’entretien d’anamnèse comme dispositif organisateur premier du raisonnement clinique dans le diagnostic de dyslexie développementale [Texte imprimé et/ou numérique] / Renaud PERDRIX, Auteur . - p.53-81. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 262 (juin 2015) . - p.53-81 Mots-clés : diagnostic  anamnèse  entretien clinique  épistémologie  dyslexie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’histoire du sujet est porteuse d’une information précieuse pour le clinicien, tant dans une optique diagnostique que pour contribuer à sceller une alliance thérapeutique. Dès lors il est fondamental que soient pensés les dispositifs à même de rendre compte au mieux de ces informations, et d’organiser celles-ci de manière à servir une démarche diagnostique rationnelle. LI est ici proposé d’une part de s’interroger sur le dispositif d’entretien d’anamnèse, d’examiner de quelle manière les données méritent d’être recueillies puis traitées, et d’autre part de se pencher sur la démarche particulière qui sied à la mise en évidence d’un trouble spécifique du langage écrit chez l’enfant, ou dyslexie développementale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264

Vers un diagnostic orthophonique argumenté de la dyslexie et/ou de a dysorthographie développementale / Laurence LAUNAY in Rééducation Orthophonique, 262 (juin 2015)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 262 (juin 2015) . - p.83-119 Titre : Vers un diagnostic orthophonique argumenté de la dyslexie et/ou de a dysorthographie développementale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Laurence LAUNAY, Auteur Article en page(s) : p.83-119 Langues : Français (fre) Mots-clés : diagnostic  dyslexie  dysorthographie  arbre décisionnel Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article propose une méthodologie d’évaluation précise à la recherche de la dyslexie et/ou de la dysorthographie sous la forme d’un arbre décisionnel. Comme le montrent de nombreuses études, les causes menant à des difficultés de lecture et d’orthographe sont multiples : sociales, pédagogiques, émotionnelles, motivationnelles, neurologiques… Il est impossible d’identifier avec certitude le poids relatif des différentes causes. Se pose cependant pour les orthophonistes la question du diagnostic différentiel entre simple retard de lecture et dyslexie. L’absence d’outils permettant d’objectiver le déficit neurobiologique ou génétique et d’avérer un trouble phonologique ou visuo attentionnel nous conduit à une démarche clinique. Ainsi le diagnostic de dyslexie ne peut être posé avec certitude un faisceau d’indices convergents recueillis lors de I anamnèse et au sein d’épreuves ciblées en faveur d un trouble d’identification de mots écrits couplé à des reflets d’un dysfonctionnement cérébral permettra un diagnostic orthophonique argumenté et un débat serein avec les professionnels qui entourent le patient si ces derniers contestent le diagnostic. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264 [article] Vers un diagnostic orthophonique argumenté de la dyslexie et/ou de a dysorthographie développementale [Texte imprimé et/ou numérique] / Laurence LAUNAY, Auteur . - p.83-119. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 262 (juin 2015) . - p.83-119 Mots-clés : diagnostic  dyslexie  dysorthographie  arbre décisionnel Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article propose une méthodologie d’évaluation précise à la recherche de la dyslexie et/ou de la dysorthographie sous la forme d’un arbre décisionnel. Comme le montrent de nombreuses études, les causes menant à des difficultés de lecture et d’orthographe sont multiples : sociales, pédagogiques, émotionnelles, motivationnelles, neurologiques… Il est impossible d’identifier avec certitude le poids relatif des différentes causes. Se pose cependant pour les orthophonistes la question du diagnostic différentiel entre simple retard de lecture et dyslexie. L’absence d’outils permettant d’objectiver le déficit neurobiologique ou génétique et d’avérer un trouble phonologique ou visuo attentionnel nous conduit à une démarche clinique. Ainsi le diagnostic de dyslexie ne peut être posé avec certitude un faisceau d’indices convergents recueillis lors de I anamnèse et au sein d’épreuves ciblées en faveur d un trouble d’identification de mots écrits couplé à des reflets d’un dysfonctionnement cérébral permettra un diagnostic orthophonique argumenté et un débat serein avec les professionnels qui entourent le patient si ces derniers contestent le diagnostic. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264

Lecture et compréhension / Christine MAEDER in Rééducation Orthophonique, 262 (juin 2015)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 262 (juin 2015) . - p.121-130 Titre : Lecture et compréhension Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christine MAEDER, Auteur Article en page(s) : p.121-130 Langues : Français (fre) Mots-clés : évaluation  troubles spécifiques  compréhension  langage oral  langage écrit Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles de la compréhension écrite peuvent avoir des causes différentes : troubles dans l’identification des mots écrits, troubles linguistiques, troubles de la mémoire, troubles du raisonnement logique, troubles pragmatiques, troubles métacognitifs, troubles de l’attention. Une évaluation dans tous ces domaines de compétences est donc nécessaire si l’orthophoniste veut réaliser un diagnostic fiable et entreprendre une rééducation avec des objectifs adaptés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264 [article] Lecture et compréhension [Texte imprimé et/ou numérique] / Christine MAEDER, Auteur . - p.121-130. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 262 (juin 2015) . - p.121-130 Mots-clés : évaluation  troubles spécifiques  compréhension  langage oral  langage écrit Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles de la compréhension écrite peuvent avoir des causes différentes : troubles dans l’identification des mots écrits, troubles linguistiques, troubles de la mémoire, troubles du raisonnement logique, troubles pragmatiques, troubles métacognitifs, troubles de l’attention. Une évaluation dans tous ces domaines de compétences est donc nécessaire si l’orthophoniste veut réaliser un diagnostic fiable et entreprendre une rééducation avec des objectifs adaptés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264

L’évaluation de a mémoire à court terme verbale auprès de l’enfant dyslexique / Steve MAJERUS in Rééducation Orthophonique, 262 (juin 2015)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 262 (juin 2015) . - p.131-144 Titre : L’évaluation de a mémoire à court terme verbale auprès de l’enfant dyslexique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Steve MAJERUS, Auteur ; Martine PONCET, Auteur Article en page(s) : p.131-144 Langues : Français (fre) Mots-clés : mémoire à court terme  dyslexie  acquisition du code écrit  ordre sériel Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Même si les déficits de la mémoire à court terme verbale (MCTV) ne sont pas les facteurs causaux primaires des troubles d’acquisition du code écrit, un déficit de la MCTV est très fréquemment observé auprès d’enfants dyslexiques. Ce déficit risque d’accentuer les difficultés d’acquisition du code écrit déjà existantes. L’évaluation des déficits de la MCTV est rendue difficile par le fait que la MCTV dépend elle même de l’accès aux représentations du système langagier lesquelles sont en partie altérées chez l’enfant dyslexique. L’objectif de cet article est de présenter les évolutions théoriques récentes concernant la MCTV et de proposer sur base des modèles théoriques actuels une démarche évaluative ayant comme but de distinguer les déficits lies a des mécanismes spécifiques de la MCTV de ceux causes par les déficits langagiers sous jacents. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264 [article] L’évaluation de a mémoire à court terme verbale auprès de l’enfant dyslexique [Texte imprimé et/ou numérique] / Steve MAJERUS, Auteur ; Martine PONCET, Auteur . - p.131-144. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 262 (juin 2015) . - p.131-144 Mots-clés : mémoire à court terme  dyslexie  acquisition du code écrit  ordre sériel Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Même si les déficits de la mémoire à court terme verbale (MCTV) ne sont pas les facteurs causaux primaires des troubles d’acquisition du code écrit, un déficit de la MCTV est très fréquemment observé auprès d’enfants dyslexiques. Ce déficit risque d’accentuer les difficultés d’acquisition du code écrit déjà existantes. L’évaluation des déficits de la MCTV est rendue difficile par le fait que la MCTV dépend elle même de l’accès aux représentations du système langagier lesquelles sont en partie altérées chez l’enfant dyslexique. L’objectif de cet article est de présenter les évolutions théoriques récentes concernant la MCTV et de proposer sur base des modèles théoriques actuels une démarche évaluative ayant comme but de distinguer les déficits lies a des mécanismes spécifiques de la MCTV de ceux causes par les déficits langagiers sous jacents. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264

L’évaluation des traitements morphologiques / Séverine CASALIS in Rééducation Orthophonique, 262 (juin 2015)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 262 (juin 2015) . - p.145-159 Titre : L’évaluation des traitements morphologiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Séverine CASALIS, Auteur ; Pauline QUEMART, Auteur Article en page(s) : p.145-159 Langues : Français (fre) Mots-clés : morphologie  conscience morphologique  lecture  écriture Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, nous présentons la façon dont les traitements morphologiques sont évalués. Trois domaines sont plus précisément ciblés: le premier est celui de la conscience morphologique, qui évalue la mise en oeuvre des connaissances morphologiques dans des tâches à l’oral, et qui sont fortement reliées à la maîtrise de la lecture et de l’écriture. La conscience morphologique a été évaluée de plusieurs façons différentes, et nous avons repris la classification déjà proposée par Berthiaume, Besse et Daigle (2010). Le deuxième domaine est celui de la lecture, plus précisément de la reconnaissance de mots. Dans ce cadre, nous détaillons les paradigmes utilisés en recherches, essentiellement basés sur l’analyse chronométrique des traitements. Ces tâches ont mis très clairement en évidence l’importance des traitements morphologiques dans la reconnaissance de mots. Enfin, le troisième domaine concerne celui de la production orthographique. Dans ce cadre, la plupart des épreuves sont basées sur l’analyse des productions de réponses. On note toutefois un intérêt croissant pour les mesures chronométriques de la production orthographique. Toutes les épreuves présentées ici et évaluant l’implication des traitements morphologiques ont été élaborées dans le cadre de protocoles de recherches. La façon dont ces évaluations peuvent être adaptées à la pratique clinique est discutée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264 [article] L’évaluation des traitements morphologiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Séverine CASALIS, Auteur ; Pauline QUEMART, Auteur . - p.145-159. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 262 (juin 2015) . - p.145-159 Mots-clés : morphologie  conscience morphologique  lecture  écriture Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, nous présentons la façon dont les traitements morphologiques sont évalués. Trois domaines sont plus précisément ciblés: le premier est celui de la conscience morphologique, qui évalue la mise en oeuvre des connaissances morphologiques dans des tâches à l’oral, et qui sont fortement reliées à la maîtrise de la lecture et de l’écriture. La conscience morphologique a été évaluée de plusieurs façons différentes, et nous avons repris la classification déjà proposée par Berthiaume, Besse et Daigle (2010). Le deuxième domaine est celui de la lecture, plus précisément de la reconnaissance de mots. Dans ce cadre, nous détaillons les paradigmes utilisés en recherches, essentiellement basés sur l’analyse chronométrique des traitements. Ces tâches ont mis très clairement en évidence l’importance des traitements morphologiques dans la reconnaissance de mots. Enfin, le troisième domaine concerne celui de la production orthographique. Dans ce cadre, la plupart des épreuves sont basées sur l’analyse des productions de réponses. On note toutefois un intérêt croissant pour les mesures chronométriques de la production orthographique. Toutes les épreuves présentées ici et évaluant l’implication des traitements morphologiques ont été élaborées dans le cadre de protocoles de recherches. La façon dont ces évaluations peuvent être adaptées à la pratique clinique est discutée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264

L’apprentissage de l’orthographe des noms en situation de classe Le cas des noms propres en histoire chez des élèves de première / Michel FAYOL in Rééducation Orthophonique, 262 (juin 2015)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 262 (juin 2015) . - p.161-174 Titre : L’apprentissage de l’orthographe des noms en situation de classe Le cas des noms propres en histoire chez des élèves de première Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michel FAYOL, Auteur ; Aline DACHE-IDRISSI SAHLI, Auteur ; Emmanuelle SOUNY-BENCHIMOT, Auteur Article en page(s) : p.161-174 Langues : Français (fre) Mots-clés : accompagnement parental  étude de ca;s langue  langage  variation linguistique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’apprentissage de l’orthographe ne cesse jamais. Une fois achevées les scolarités primaire et secondaire, qui incluent un enseignement systématique et explicite de l’orthographe, les individus se trouvent confrontés à des environnements académiques ou professionnels dans lesquels les écrits sont associés à des domaines spécifiques. Le plus souvent, les formes orthographiques à acquérir présentent des caractéristiques éloignées de celles de la langue maternelle: certaines configurations de lettres sont très rares voire inexistantes en Français (sh, gh, ai). Or, ces formes sont rencontrées « au vol « en relation avec des contextes qui leur donnent une signification. Comment les élèves ou les apprentis les acquièrent-ils ? Rencontrent-ils des difficultés spécifiques associées aux caractéristiques de ces mots, et lesquelles? Cette acquisition s’appuie-t-elle sur les connaissances et capacités antérieures ou la présence de contextes signifiants prévient-elle ou évite-t-elle l’apparition d’erreurs? La présente recherche rapporte l’apprentissage par des adolescents de classe de première de formes orthographiques introduites dans le cadre d’un enseignement d’histoire dispensé tout au long de l’année scolaire Elle fait apparaitre les difficultés rencontrées par ces élèves en cherchant a différencier celles qui relèvent des capacités individuelles de celles qui tiennent aux caractéristiques des mots eux-mêmes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264 [article] L’apprentissage de l’orthographe des noms en situation de classe Le cas des noms propres en histoire chez des élèves de première [Texte imprimé et/ou numérique] / Michel FAYOL, Auteur ; Aline DACHE-IDRISSI SAHLI, Auteur ; Emmanuelle SOUNY-BENCHIMOT, Auteur . - p.161-174. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 262 (juin 2015) . - p.161-174 Mots-clés : accompagnement parental  étude de ca;s langue  langage  variation linguistique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’apprentissage de l’orthographe ne cesse jamais. Une fois achevées les scolarités primaire et secondaire, qui incluent un enseignement systématique et explicite de l’orthographe, les individus se trouvent confrontés à des environnements académiques ou professionnels dans lesquels les écrits sont associés à des domaines spécifiques. Le plus souvent, les formes orthographiques à acquérir présentent des caractéristiques éloignées de celles de la langue maternelle: certaines configurations de lettres sont très rares voire inexistantes en Français (sh, gh, ai). Or, ces formes sont rencontrées « au vol « en relation avec des contextes qui leur donnent une signification. Comment les élèves ou les apprentis les acquièrent-ils ? Rencontrent-ils des difficultés spécifiques associées aux caractéristiques de ces mots, et lesquelles? Cette acquisition s’appuie-t-elle sur les connaissances et capacités antérieures ou la présence de contextes signifiants prévient-elle ou évite-t-elle l’apparition d’erreurs? La présente recherche rapporte l’apprentissage par des adolescents de classe de première de formes orthographiques introduites dans le cadre d’un enseignement d’histoire dispensé tout au long de l’année scolaire Elle fait apparaitre les difficultés rencontrées par ces élèves en cherchant a différencier celles qui relèvent des capacités individuelles de celles qui tiennent aux caractéristiques des mots eux-mêmes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264

Réflexion sur la terminologie des troubles du langage écrit en orthophonie / Frédérique BRIN-HENRY in Rééducation Orthophonique, 262 (juin 2015)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 262 (juin 2015) . - p.175-193 Titre : Réflexion sur la terminologie des troubles du langage écrit en orthophonie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Frédérique BRIN-HENRY, Auteur Article en page(s) : p.175-193 Langues : Français (fre) Mots-clés : terminologie  troubles du langage écrit  terme diagnostique  classification Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La terminologie orthophonique concernant les troubles du langage écrit subit de nombreuses variations et ne dispose pas d’un consensus confortable. Cet article vise à dresser le portrait des influences variées, institutionnelles ou personnelles, pouvant intervenir dans le processus onomasiologique permettant à l’orthophoniste d’étiqueter les difficultés de son patient. Après quelques notions définitoires, des exemples illustreront le propos. L’exposé comprendra ensuite des conclusions dressées à partir de l’étude de 436 comptes rendus de bilan orthophonique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264 [article] Réflexion sur la terminologie des troubles du langage écrit en orthophonie [Texte imprimé et/ou numérique] / Frédérique BRIN-HENRY, Auteur . - p.175-193. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 262 (juin 2015) . - p.175-193 Mots-clés : terminologie  troubles du langage écrit  terme diagnostique  classification Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La terminologie orthophonique concernant les troubles du langage écrit subit de nombreuses variations et ne dispose pas d’un consensus confortable. Cet article vise à dresser le portrait des influences variées, institutionnelles ou personnelles, pouvant intervenir dans le processus onomasiologique permettant à l’orthophoniste d’étiqueter les difficultés de son patient. Après quelques notions définitoires, des exemples illustreront le propos. L’exposé comprendra ensuite des conclusions dressées à partir de l’étude de 436 comptes rendus de bilan orthophonique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264

L’apport du bilan psychométrique dans le diagnostic orthophonique du trouble spécifique du langage écrit / Laurent LESECQ in Rééducation Orthophonique, 262 (juin 2015)

Public ISBD [article]  inRééducation Orthophonique > 262 (juin 2015) . - p.193-209 Titre : L’apport du bilan psychométrique dans le diagnostic orthophonique du trouble spécifique du langage écrit Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Laurent LESECQ, Auteur Article en page(s) : p.193-209 Langues : Français (fre) Mots-clés : diagnostic  anamnèse  psychométrie  classifications internationales  troubles spécifiques  comorbidité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le diagnostic orthophonique est une réalité incontournable de l’orthophonie moderne, rendu d’ailleurs obligatoire depuis le décret d’acte de 2002 en France. Il s’avère néanmoins qu’il n’est pas toujours posé faute de certitudes « suffisantes et en raison d’un manque de synergie entre les différents professionnels concernés. Nous tenterons donc d’évoquer succinctement dans ce propos les étapes incontournables du bilan du langage écrit (anamnèse, évaluation, diagnostic) avant d’aborder de manière plus exhaustive les comorbidités possibles et l’apport du bilan psychométrique permettant de contribuer ainsi à l’établissement de ce diagnostic. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264 [article] L’apport du bilan psychométrique dans le diagnostic orthophonique du trouble spécifique du langage écrit [Texte imprimé et/ou numérique] / Laurent LESECQ, Auteur . - p.193-209. Langues : Français (fre) in Rééducation Orthophonique > 262 (juin 2015) . - p.193-209 Mots-clés : diagnostic  anamnèse  psychométrie  classifications internationales  troubles spécifiques  comorbidité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le diagnostic orthophonique est une réalité incontournable de l’orthophonie moderne, rendu d’ailleurs obligatoire depuis le décret d’acte de 2002 en France. Il s’avère néanmoins qu’il n’est pas toujours posé faute de certitudes « suffisantes et en raison d’un manque de synergie entre les différents professionnels concernés. Nous tenterons donc d’évoquer succinctement dans ce propos les étapes incontournables du bilan du langage écrit (anamnèse, évaluation, diagnostic) avant d’aborder de manière plus exhaustive les comorbidités possibles et l’apport du bilan psychométrique permettant de contribuer ainsi à l’établissement de ce diagnostic. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=264