Dépouillements

Emotions et apprentissages scolaires : que nous apprend l’étude des émotions déclarées ? / F. CUISINIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 155 (Septembre 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.391-398 Titre : Emotions et apprentissages scolaires : que nous apprend l’étude des émotions déclarées ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : F. CUISINIER, Auteur Article en page(s) : p.391-398 Langues : Français (fre) Mots-clés : Emotions  Activités scolaires  Mesure des émotions  Performances scolaires Index. décimale : PER Périodiques Résumé : S’inscrivant dans une réflexion sur les pratiques les plus favorables à la réussite, une littérature foisonnante vise à comprendre le rôle des émotions dans les apprentissages scolaires. Les déclarations individuelles sur le ressenti apportent de précieuses informations sur la richesse et la variabilité des émotions selon les contextes. L’étude des émotions au plus près de l’activité scolaire éclaire leurs contributions et ouvre des pistes prometteuses pour la recherche et l’intervention éducative. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] Emotions et apprentissages scolaires : que nous apprend l’étude des émotions déclarées ? [Texte imprimé et/ou numérique] / F. CUISINIER, Auteur . - p.391-398. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.391-398 Mots-clés : Emotions  Activités scolaires  Mesure des émotions  Performances scolaires Index. décimale : PER Périodiques Résumé : S’inscrivant dans une réflexion sur les pratiques les plus favorables à la réussite, une littérature foisonnante vise à comprendre le rôle des émotions dans les apprentissages scolaires. Les déclarations individuelles sur le ressenti apportent de précieuses informations sur la richesse et la variabilité des émotions selon les contextes. L’étude des émotions au plus près de l’activité scolaire éclaire leurs contributions et ouvre des pistes prometteuses pour la recherche et l’intervention éducative. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

De la lecture d’un mot à sa mémorisation : influence des processus lexico-émotionnels / Stéphanie MATHEY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 155 (Septembre 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.399-405 Titre : De la lecture d’un mot à sa mémorisation : influence des processus lexico-émotionnels Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Stéphanie MATHEY, Auteur ; A.M. CAMBLATS, Auteur ; C. BALLOT, Auteur ; A. BROQUA, Auteur ; V. POSTAL, Auteur ; C. ROBERT, Auteur Article en page(s) : p.399-405 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mot émotionnel  Cognition  Accès au lexique  Mémorisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Comment et dans quelle mesure les caractéristiques émotionnelles d’un mot écrit influencent-elles les processus cognitifs d’accès au lexique et de mémorisation de ce mot ? Dans cet article, nous présenterons 2 études empiriques visant à préciser les processus lexico-émotionnels sous-tendant les performances dans des tâches de décision lexicale et de mémoire de travail chez des jeunes adultes. Nous discuterons ensuite les intérêts et limites et présenterons les perspectives ouvertes par ces études. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] De la lecture d’un mot à sa mémorisation : influence des processus lexico-émotionnels [Texte imprimé et/ou numérique] / Stéphanie MATHEY, Auteur ; A.M. CAMBLATS, Auteur ; C. BALLOT, Auteur ; A. BROQUA, Auteur ; V. POSTAL, Auteur ; C. ROBERT, Auteur . - p.399-405. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.399-405 Mots-clés : Mot émotionnel  Cognition  Accès au lexique  Mémorisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Comment et dans quelle mesure les caractéristiques émotionnelles d’un mot écrit influencent-elles les processus cognitifs d’accès au lexique et de mémorisation de ce mot ? Dans cet article, nous présenterons 2 études empiriques visant à préciser les processus lexico-émotionnels sous-tendant les performances dans des tâches de décision lexicale et de mémoire de travail chez des jeunes adultes. Nous discuterons ensuite les intérêts et limites et présenterons les perspectives ouvertes par ces études. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

Le contexte langagier émotionnel favorise-t-il l’apprentissage de nouveaux mots chez les apprentis lecteurs? / Pamela GOBIN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 155 (Septembre 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.406-416 Titre : Le contexte langagier émotionnel favorise-t-il l’apprentissage de nouveaux mots chez les apprentis lecteurs? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Pamela GOBIN, Auteur ; Véronique BALTAZART, Auteur ; R. POCHONS, Auteur ; N. STEFANIAK, Auteur Article en page(s) : p.406-416 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage de la lecture  Valence émotionnelle  Représentations lexicales  Enfant  Mémorisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Plusieurs études ont montré que les enfants mémorisent mieux les informations porteuses d’une valence émotionnelle que les informations neutres. Cependant, ces études portent uniquement sur des concepts déjà connus de l’enfant. Or, au cours de leurs multiples activités de lecture, les enfants doivent mémoriser de nouveaux mots et certains facteurs peuvent faciliter cet apprentissage. Notre but était de déterminer si le contexte langagier émotionnel positif et négatif favorise la mémorisation de nouvelles représentations orthographiques et phonologiques, selon le niveau des apprentis lecteurs. Des enfants du CP au CE2 devaient reconnaître des pseudomots présentés préalablement à la fin de textes émotionnels ou neutres. La reconnaissance est meilleure pour les textes émotionnels, et l’effet de la valence varie en fonction de la classe. Les implications cognitives et pédagogiques sont discutées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] Le contexte langagier émotionnel favorise-t-il l’apprentissage de nouveaux mots chez les apprentis lecteurs? [Texte imprimé et/ou numérique] / Pamela GOBIN, Auteur ; Véronique BALTAZART, Auteur ; R. POCHONS, Auteur ; N. STEFANIAK, Auteur . - p.406-416. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.406-416 Mots-clés : Apprentissage de la lecture  Valence émotionnelle  Représentations lexicales  Enfant  Mémorisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Plusieurs études ont montré que les enfants mémorisent mieux les informations porteuses d’une valence émotionnelle que les informations neutres. Cependant, ces études portent uniquement sur des concepts déjà connus de l’enfant. Or, au cours de leurs multiples activités de lecture, les enfants doivent mémoriser de nouveaux mots et certains facteurs peuvent faciliter cet apprentissage. Notre but était de déterminer si le contexte langagier émotionnel positif et négatif favorise la mémorisation de nouvelles représentations orthographiques et phonologiques, selon le niveau des apprentis lecteurs. Des enfants du CP au CE2 devaient reconnaître des pseudomots présentés préalablement à la fin de textes émotionnels ou neutres. La reconnaissance est meilleure pour les textes émotionnels, et l’effet de la valence varie en fonction de la classe. Les implications cognitives et pédagogiques sont discutées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

Évaluation du lexique émotionnel chez l’enfant de 8 à 11 ans / A. SIMOES-PERLANT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 155 (Septembre 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.417-423 Titre : Évaluation du lexique émotionnel chez l’enfant de 8 à 11 ans Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : A. SIMOES-PERLANT, Auteur ; C. LEMERCIER, Auteur Article en page(s) : p.417-423 Langues : Français (fre) Mots-clés : Emotion  Lexique émotionnel  Enfants  Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les travaux menés sur le développement des compétences émotionnelles, basés essentiellement sur du matériel imagé, mettent en évidence la compétence du très jeune enfant à distinguer deux émotions dont la valence est opposée. Ces études laissent étonnamment en suspens la question du développement des compétences émotionnelles de l’enfant typique scolarisé. La présente étude investigue la question du développement du vocabulaire émotionnel d’enfants allant de fin CE1 à fin CM2. Deux tâches de catégorisation ont été réalisées par 150 enfants la première portant sur la valence émotionnelle et la seconde sur l’intensité via la distinction de l’émotion de base exprimée (joie, colère, peur, tristesse). Les résultats confirment que les connaissances relatives à la valence du vocabulaire émotionnel sont acquises à 8 ans. En revanche, les frontières entre des émotions de valence identique mais d’intensité différente sont encore floues et se construisent avec l’avancée en âge. Ces résultats apportent un nouvel éclairage quand à la définition du monde émotionnel de l’enfant par l’enfant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] Évaluation du lexique émotionnel chez l’enfant de 8 à 11 ans [Texte imprimé et/ou numérique] / A. SIMOES-PERLANT, Auteur ; C. LEMERCIER, Auteur . - p.417-423. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.417-423 Mots-clés : Emotion  Lexique émotionnel  Enfants  Développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les travaux menés sur le développement des compétences émotionnelles, basés essentiellement sur du matériel imagé, mettent en évidence la compétence du très jeune enfant à distinguer deux émotions dont la valence est opposée. Ces études laissent étonnamment en suspens la question du développement des compétences émotionnelles de l’enfant typique scolarisé. La présente étude investigue la question du développement du vocabulaire émotionnel d’enfants allant de fin CE1 à fin CM2. Deux tâches de catégorisation ont été réalisées par 150 enfants la première portant sur la valence émotionnelle et la seconde sur l’intensité via la distinction de l’émotion de base exprimée (joie, colère, peur, tristesse). Les résultats confirment que les connaissances relatives à la valence du vocabulaire émotionnel sont acquises à 8 ans. En revanche, les frontières entre des émotions de valence identique mais d’intensité différente sont encore floues et se construisent avec l’avancée en âge. Ces résultats apportent un nouvel éclairage quand à la définition du monde émotionnel de l’enfant par l’enfant. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

Les dessins humoristiques pour appréhender les compétences inférentielles des enfants âgés de 6 à 10 ans apports et perspectives / Nathalie BLANC in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 155 (Septembre 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.425-434 Titre : Les dessins humoristiques pour appréhender les compétences inférentielles des enfants âgés de 6 à 10 ans apports et perspectives Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Nathalie BLANC, Auteur ; S. CREISSEN, Auteur ; Emmanuelle BRIGAUD, Auteur Article en page(s) : p.425-434 Langues : Français (fre) Mots-clés : Compréhension  Inférence  Dessins humoristiques  Emotions positives  Choix multiples Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La capacité des élèves d’école élémentaire à produire des inférences est étudiée à partir d’une tâche de compréhension de dessins humoristiques. Trois catégories de dessins sont comparées entre elles afin d’identifier le ressort humoristique le plus propice à révéler le développement des capacités inférentielles entre 6 et 10 ans. Si la méthodologie employée s’avère efficace, elle a aussi pour avantage de fournir un cadre ludique pour accompagner le développement de cette compétence en dehors du contexte plus classique qu’est la lecture/compréhension de textes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] Les dessins humoristiques pour appréhender les compétences inférentielles des enfants âgés de 6 à 10 ans apports et perspectives [Texte imprimé et/ou numérique] / Nathalie BLANC, Auteur ; S. CREISSEN, Auteur ; Emmanuelle BRIGAUD, Auteur . - p.425-434. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.425-434 Mots-clés : Compréhension  Inférence  Dessins humoristiques  Emotions positives  Choix multiples Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La capacité des élèves d’école élémentaire à produire des inférences est étudiée à partir d’une tâche de compréhension de dessins humoristiques. Trois catégories de dessins sont comparées entre elles afin d’identifier le ressort humoristique le plus propice à révéler le développement des capacités inférentielles entre 6 et 10 ans. Si la méthodologie employée s’avère efficace, elle a aussi pour avantage de fournir un cadre ludique pour accompagner le développement de cette compétence en dehors du contexte plus classique qu’est la lecture/compréhension de textes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

Effet d’une induction émotionnelle sur l’orthographe lexicale d’enfants présentant des troubles du langage écrit et d’enfants normo-scripteurs / Lucille SOULIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 155 (Septembre 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.435-443 Titre : Effet d’une induction émotionnelle sur l’orthographe lexicale d’enfants présentant des troubles du langage écrit et d’enfants normo-scripteurs Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Lucille SOULIER, Auteur Article en page(s) : p.435-443 Langues : Français (fre) Mots-clés : Emotion  Orthographe lexicale  Troubles d’apprentissage du langage écrit Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche a pour but d’étudier l’effet d’une induction émotionnelle négative par la musique sur les performances orthographiques lexicales d’enfants normo-scripteurs et d’enfants présentant des troubles d’apprentissage du langage écrit. Selon le modèle du RAM (Ellis & Moore, 1999), l’émotion altérerait les performances en générant des interférences et un coût attentionnel supplémentaire. Les résultats montrent que l’effet de l’émotion se manifeste différemment selon le niveau orthographique, impactant les performances chez les enfants présentant des troubles du langage écrit seulement. Ces résultats sont discutés au regard du modèle du RAM. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] Effet d’une induction émotionnelle sur l’orthographe lexicale d’enfants présentant des troubles du langage écrit et d’enfants normo-scripteurs [Texte imprimé et/ou numérique] / Lucille SOULIER, Auteur . - p.435-443. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.435-443 Mots-clés : Emotion  Orthographe lexicale  Troubles d’apprentissage du langage écrit Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche a pour but d’étudier l’effet d’une induction émotionnelle négative par la musique sur les performances orthographiques lexicales d’enfants normo-scripteurs et d’enfants présentant des troubles d’apprentissage du langage écrit. Selon le modèle du RAM (Ellis & Moore, 1999), l’émotion altérerait les performances en générant des interférences et un coût attentionnel supplémentaire. Les résultats montrent que l’effet de l’émotion se manifeste différemment selon le niveau orthographique, impactant les performances chez les enfants présentant des troubles du langage écrit seulement. Ces résultats sont discutés au regard du modèle du RAM. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

Effet de l’émotion sur la production orthographique d’adultes FL1 et FL2 / C. GUNNARSSON-LARGY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 155 (Septembre 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.445-452 Titre : Effet de l’émotion sur la production orthographique d’adultes FL1 et FL2 Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : C. GUNNARSSON-LARGY, Auteur ; P. LARGY, Auteur Article en page(s) : p.445-452 Langues : Français (fre) Mots-clés : Emotion  Français L2  Orthographe grammaticale  Accord sujet-verbe Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La question de l’effet de l’émotion sur la performance orthographique a essentiellement été traitée auprès d’enfants d’école primaire. Notre article étend ce questionnement à la production orthographique de scripteurs adultes. Partant du principe que la gestion d’un état émotionnel triste mobilise des ressources attentionnelles (Ellis & Moore, 1999), nous faisons l’hypothèse que la production orthographique (accord verbal) d’adultes apprenant le français L2 sera davantage impactée par l’émotion que celle d’adultes français écrivant dans leur langue maternelle. Nos résultats montrent que la performance orthographique des scripteurs L2 est dégradée par la présence d’une musique lors d’un rappel écrit de phrases présentées oralement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] Effet de l’émotion sur la production orthographique d’adultes FL1 et FL2 [Texte imprimé et/ou numérique] / C. GUNNARSSON-LARGY, Auteur ; P. LARGY, Auteur . - p.445-452. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.445-452 Mots-clés : Emotion  Français L2  Orthographe grammaticale  Accord sujet-verbe Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La question de l’effet de l’émotion sur la performance orthographique a essentiellement été traitée auprès d’enfants d’école primaire. Notre article étend ce questionnement à la production orthographique de scripteurs adultes. Partant du principe que la gestion d’un état émotionnel triste mobilise des ressources attentionnelles (Ellis & Moore, 1999), nous faisons l’hypothèse que la production orthographique (accord verbal) d’adultes apprenant le français L2 sera davantage impactée par l’émotion que celle d’adultes français écrivant dans leur langue maternelle. Nos résultats montrent que la performance orthographique des scripteurs L2 est dégradée par la présence d’une musique lors d’un rappel écrit de phrases présentées oralement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

Quand la congruence émotionnelle influence l’attention sélective chez l’enfant / Sarah BENINTENDI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 155 (Septembre 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.453-460 Titre : Quand la congruence émotionnelle influence l’attention sélective chez l’enfant Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sarah BENINTENDI, Auteur Article en page(s) : p.453-460 Langues : Français (fre) Mots-clés : Congruence émotionnelle  Attention sélective  Musique  Couleur  Enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude a pour objectif d’interroger l’effet facilitateur ou délétère des émotions sur l’attention sélective d’enfants scolarisés en moyenne section de maternelle et en CE1, via le modèle de la congruence émotionnelle (Bower, 1981). Aussi, une méthode de double induction par la musique et la couleur lors d’une tâche de barrage a été utilisée. Nos résultats montrent un effet facilitateur de la congruence positive sur les performances, seulement chez les CE1. Ces résultats sont discutés au regard des modèles soulignant les effets asymétriques de la valence émotionnelle et de la charge cognitive. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] Quand la congruence émotionnelle influence l’attention sélective chez l’enfant [Texte imprimé et/ou numérique] / Sarah BENINTENDI, Auteur . - p.453-460. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.453-460 Mots-clés : Congruence émotionnelle  Attention sélective  Musique  Couleur  Enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude a pour objectif d’interroger l’effet facilitateur ou délétère des émotions sur l’attention sélective d’enfants scolarisés en moyenne section de maternelle et en CE1, via le modèle de la congruence émotionnelle (Bower, 1981). Aussi, une méthode de double induction par la musique et la couleur lors d’une tâche de barrage a été utilisée. Nos résultats montrent un effet facilitateur de la congruence positive sur les performances, seulement chez les CE1. Ces résultats sont discutés au regard des modèles soulignant les effets asymétriques de la valence émotionnelle et de la charge cognitive. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

De l’auto-évaluation de l’état émotionnel du jeune enfant: l’échelle AEJE / P. LARGY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 155 (Septembre 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.461-469 Titre : De l’auto-évaluation de l’état émotionnel du jeune enfant: l’échelle AEJE Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : P. LARGY, Auteur Article en page(s) : p.461-469 Langues : Français (fre) Mots-clés : Emotion  Auto-évaluation  Mesure d’intensité  Enfants  Apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enseignants perçoivent très bien que les apprentissages de l’enfant sont en partie dépendants de son état émotionnel. Il reste cependant à dépasser ce constat pour mieux comprendre les processus qui relient l’émotion à l’apprentissage. Dans cette perspective, le chercheur est confronté à 2 difficultés méthodologiques majeures, celle de l’induction d’une émotion et celle de la mesure de l’état émotionnel du sujet. C’est à cette dernière que l’article est consacré. Partant du constat qu’il existe très peu d’outils permettant d’évaluer l’état émotionnel d’enfants non lecteurs, nous proposons ici une échelle d’auto-évaluation de l’état émotionnel du jeune enfant (AEJE). L’article fait état des différents moyens dont dispose actuellement le chercheur pour évaluer l’émotion chez l’adulte et l’enfant lecteur. Il fait référence aux principaux outils utilisés par les professionnels qui doivent évaluer des ressentis chez autrui satisfaction estime de soi fatigue au travail douleur. Enfin, il explicite, pour chacune des dimensions de l’échelle AEJE, les solutions retenues pour en faire un outil simple à utiliser, mobilisable en classe, adapté à la compréhension des enfants jeunes et des sujets non lecteurs. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] De l’auto-évaluation de l’état émotionnel du jeune enfant: l’échelle AEJE [Texte imprimé et/ou numérique] / P. LARGY, Auteur . - p.461-469. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.461-469 Mots-clés : Emotion  Auto-évaluation  Mesure d’intensité  Enfants  Apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enseignants perçoivent très bien que les apprentissages de l’enfant sont en partie dépendants de son état émotionnel. Il reste cependant à dépasser ce constat pour mieux comprendre les processus qui relient l’émotion à l’apprentissage. Dans cette perspective, le chercheur est confronté à 2 difficultés méthodologiques majeures, celle de l’induction d’une émotion et celle de la mesure de l’état émotionnel du sujet. C’est à cette dernière que l’article est consacré. Partant du constat qu’il existe très peu d’outils permettant d’évaluer l’état émotionnel d’enfants non lecteurs, nous proposons ici une échelle d’auto-évaluation de l’état émotionnel du jeune enfant (AEJE). L’article fait état des différents moyens dont dispose actuellement le chercheur pour évaluer l’émotion chez l’adulte et l’enfant lecteur. Il fait référence aux principaux outils utilisés par les professionnels qui doivent évaluer des ressentis chez autrui satisfaction estime de soi fatigue au travail douleur. Enfin, il explicite, pour chacune des dimensions de l’échelle AEJE, les solutions retenues pour en faire un outil simple à utiliser, mobilisable en classe, adapté à la compréhension des enfants jeunes et des sujets non lecteurs. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

Emotion et compréhension de l’œuvre musicale au cycle 3 de l’école primaire / Frédéric MAIZIERES in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 155 (Septembre 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.471-480 Titre : Emotion et compréhension de l’œuvre musicale au cycle 3 de l’école primaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Frédéric MAIZIERES, Auteur Article en page(s) : p.471-480 Langues : Français (fre) Mots-clés : Education musicale  Ecoute  Oeuvre musicale  Emotion Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’éducation musicale à l’école primaire développe deux grands champs de compétences que sont la production et la perception. Dans le domaine de la perception, l’activité d’écoute vise, notamment, l’étude d’un certain nombre d’oeuvres musicales. Dans le travail d’écoute et d’analyse de l’oeuvre la prise en compte des émotions est clairement posée dans les programmes. L’étude présentée ici vise à décrire et à comprendre la nature et la signification des émotions exprimées par des élèves de cycle 3 de l’école primaire au cours de l’activité d’écoute. L’étude s’appuie sur l’observation et l’analyse de 3 cas, soit 3 classes de cycle 3 (66 élèves) confrontées chacune à une oeuvre différente. Les résultats montrent, d’une part, que les émotions exprimées par les élèves peuvent être de nature différente et d’autre part, comment le registre des émotions contribue à la compréhension de l’oeuvre musicale en tant que « fait musical total ». Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] Emotion et compréhension de l’œuvre musicale au cycle 3 de l’école primaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Frédéric MAIZIERES, Auteur . - p.471-480. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.471-480 Mots-clés : Education musicale  Ecoute  Oeuvre musicale  Emotion Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’éducation musicale à l’école primaire développe deux grands champs de compétences que sont la production et la perception. Dans le domaine de la perception, l’activité d’écoute vise, notamment, l’étude d’un certain nombre d’oeuvres musicales. Dans le travail d’écoute et d’analyse de l’oeuvre la prise en compte des émotions est clairement posée dans les programmes. L’étude présentée ici vise à décrire et à comprendre la nature et la signification des émotions exprimées par des élèves de cycle 3 de l’école primaire au cours de l’activité d’écoute. L’étude s’appuie sur l’observation et l’analyse de 3 cas, soit 3 classes de cycle 3 (66 élèves) confrontées chacune à une oeuvre différente. Les résultats montrent, d’une part, que les émotions exprimées par les élèves peuvent être de nature différente et d’autre part, comment le registre des émotions contribue à la compréhension de l’oeuvre musicale en tant que « fait musical total ». Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

L’émotion, puissance d’interprétation dans la mise en voix des textes littéraires / P. CHIRON in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 155 (Septembre 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.481-488 Titre : L’émotion, puissance d’interprétation dans la mise en voix des textes littéraires Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : P. CHIRON, Auteur ; P. CHOMETY, Auteur Article en page(s) : p.481-488 Langues : Français (fre) Mots-clés : Littérature  Mise en voix  Lecture à voix haute  Ecoute  Didactique  Théorie littéraire  Méthode d’analyse littéraire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les cours de mise en voix de la littérature pratiqués depuis une dizaine d’année à l’université Toulouse - Jean Jaurès dans le cursus de Lettres modernes proposent de renouveler non seulement les pratiques pédagogiques mais aussi de fonder une nouvelle méthode d’analyse des textes où l’émotion a toute sa part. Les enquêtes réalisées auprès des étudiants révèlent que l’émotion est présente à divers moments du cours, aussi bien du point de vue du lecteur que de celui qui écoute, construisant une relation intersubjective où, loin du sentimentalisme ou de l’émotionalisme, l’émotion esthétique participe de la connaissance de l’oeuvre. Cette étude inédite ouvre ainsi la discussion sur la réhabilitation de l’émotion dans les études littéraires à l’université, tout en apportant des éclairages sur les enjeux didactiques et théoriques de la lecture à voix haute. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] L’émotion, puissance d’interprétation dans la mise en voix des textes littéraires [Texte imprimé et/ou numérique] / P. CHIRON, Auteur ; P. CHOMETY, Auteur . - p.481-488. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.481-488 Mots-clés : Littérature  Mise en voix  Lecture à voix haute  Ecoute  Didactique  Théorie littéraire  Méthode d’analyse littéraire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les cours de mise en voix de la littérature pratiqués depuis une dizaine d’année à l’université Toulouse - Jean Jaurès dans le cursus de Lettres modernes proposent de renouveler non seulement les pratiques pédagogiques mais aussi de fonder une nouvelle méthode d’analyse des textes où l’émotion a toute sa part. Les enquêtes réalisées auprès des étudiants révèlent que l’émotion est présente à divers moments du cours, aussi bien du point de vue du lecteur que de celui qui écoute, construisant une relation intersubjective où, loin du sentimentalisme ou de l’émotionalisme, l’émotion esthétique participe de la connaissance de l’oeuvre. Cette étude inédite ouvre ainsi la discussion sur la réhabilitation de l’émotion dans les études littéraires à l’université, tout en apportant des éclairages sur les enjeux didactiques et théoriques de la lecture à voix haute. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374

Quel est le rôle de l’écriture manuelle dans la mémorisation de l’orthographe des mots? / O. GROJAN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 155 (Septembre 2018)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.490-501 Titre : Quel est le rôle de l’écriture manuelle dans la mémorisation de l’orthographe des mots? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : O. GROJAN, Auteur ; Jean-Charles HOUILLON, Auteur Article en page(s) : p.490-501 Langues : Français (fre) Mots-clés : Ecriture  Orthographe  Mémoire  interaction Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Quel est le rôle de l’écriture manuelle dans l’apprentissage de l’orthographe lexicale chez des enfants scolarisés en CEI 7 Cette question revêt un intérêt pédagogico-pratique et à un âge où les processus graphomoteurs ne sont pas encore automatisés, la copie de liste de mots peut-elle favoriser l’apprentissage de l’orthographe 7 A l’aide de 2 modalités d’apprentissage et de restitution (orale ou écrite) la mémorisation de pseudo-mots est évaluée. Les résultats ne montrent pas de différence entre l’oral et l’écrit en rappel immédiat. En revanche, les différences de performances sont significatives dans le rappel des pseudo-mots réguliers et irréguliers. Une analyse des réussites et des erreurs révèle que plusieurs stratégies sont utilisées par les enfants, Une interaction entre les différents processus pourrait rendre compte de la dynamique développementale et s’intégrer dans des modèles d’apprentissage comme la cognition incarnée ou la conscience auto-organisatrice. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374 [article] Quel est le rôle de l’écriture manuelle dans la mémorisation de l’orthographe des mots? [Texte imprimé et/ou numérique] / O. GROJAN, Auteur ; Jean-Charles HOUILLON, Auteur . - p.490-501. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 155 (Septembre 2018) . - p.490-501 Mots-clés : Ecriture  Orthographe  Mémoire  interaction Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Quel est le rôle de l’écriture manuelle dans l’apprentissage de l’orthographe lexicale chez des enfants scolarisés en CEI 7 Cette question revêt un intérêt pédagogico-pratique et à un âge où les processus graphomoteurs ne sont pas encore automatisés, la copie de liste de mots peut-elle favoriser l’apprentissage de l’orthographe 7 A l’aide de 2 modalités d’apprentissage et de restitution (orale ou écrite) la mémorisation de pseudo-mots est évaluée. Les résultats ne montrent pas de différence entre l’oral et l’écrit en rappel immédiat. En revanche, les différences de performances sont significatives dans le rappel des pseudo-mots réguliers et irréguliers. Une analyse des réussites et des erreurs révèle que plusieurs stratégies sont utilisées par les enfants, Une interaction entre les différents processus pourrait rendre compte de la dynamique développementale et s’intégrer dans des modèles d’apprentissage comme la cognition incarnée ou la conscience auto-organisatrice. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=374