Dépouillements

Les enjeux de l’attention conjointe dans les processus de communication particularités des enfants sourds ou atteints d’un trouble du spectre de l’autisme / Federica CILIA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 166 (Juillet 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 166 (Juillet 2020) . - p.267-274 Titre : Les enjeux de l’attention conjointe dans les processus de communication particularités des enfants sourds ou atteints d’un trouble du spectre de l’autisme Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Federica CILIA, Auteur ; B. LE DRIANT, Auteur Article en page(s) : p.267-274 Langues : Français (fre) Mots-clés : Attention conjointe  Situation proximale et distale  Surdité  TSA Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous avons interrogé les stratégies d’attention conjointe chez des enfants TSA, sourds et typiques. En situation proximale, on observe deux processus différents des initiations pour les sourds, mais un évitement du regard d’où l’absence d’initiation des enfants TSA. Dans la situation distale, on observe le même type de difficultés chez les enfants sourds et autistes qui interagissent moins avec l’adulte comparativement aux typiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] Les enjeux de l’attention conjointe dans les processus de communication particularités des enfants sourds ou atteints d’un trouble du spectre de l’autisme [Texte imprimé et/ou numérique] / Federica CILIA, Auteur ; B. LE DRIANT, Auteur . - p.267-274. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 166 (Juillet 2020) . - p.267-274 Mots-clés : Attention conjointe  Situation proximale et distale  Surdité  TSA Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous avons interrogé les stratégies d’attention conjointe chez des enfants TSA, sourds et typiques. En situation proximale, on observe deux processus différents des initiations pour les sourds, mais un évitement du regard d’où l’absence d’initiation des enfants TSA. Dans la situation distale, on observe le même type de difficultés chez les enfants sourds et autistes qui interagissent moins avec l’adulte comparativement aux typiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439

La généralisation chez les enfants avec un trouble développemental du langage : s’intéresser au niveau lexico-sémantique / Magali KRZEMIEN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 166 (Juillet 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 166 (Juillet 2020) . - p.275-280 Titre : La généralisation chez les enfants avec un trouble développemental du langage : s’intéresser au niveau lexico-sémantique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Magali KRZEMIEN, Auteur ; E. DAUVISTER, Auteur ; C. MAILLART, Auteur Article en page(s) : p.275-280 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble développemental du langage  Généralisation  Vocabulaire  Variabilité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants avec un trouble développemental du langage présentent des difficultés de généralisation au niveau morphosyntaxique. La généralisation est également nécessaire pour les acquisitions lexico sémantiques, mais cet aspect n’est encore que peu documenté chez ces enfants. Nous nous intéressons donc ici à la généralisation de nouveaux mots et aux facteurs pouvant la faciliter, afin d’envisager ce mécanisme chez les enfants présentant un trouble développemental du langage. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] La généralisation chez les enfants avec un trouble développemental du langage : s’intéresser au niveau lexico-sémantique [Texte imprimé et/ou numérique] / Magali KRZEMIEN, Auteur ; E. DAUVISTER, Auteur ; C. MAILLART, Auteur . - p.275-280. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 166 (Juillet 2020) . - p.275-280 Mots-clés : Trouble développemental du langage  Généralisation  Vocabulaire  Variabilité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants avec un trouble développemental du langage présentent des difficultés de généralisation au niveau morphosyntaxique. La généralisation est également nécessaire pour les acquisitions lexico sémantiques, mais cet aspect n’est encore que peu documenté chez ces enfants. Nous nous intéressons donc ici à la généralisation de nouveaux mots et aux facteurs pouvant la faciliter, afin d’envisager ce mécanisme chez les enfants présentant un trouble développemental du langage. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439

L’amorçage syntaxique comme outil d’évaluation et de prise en charge des troubles du langage / Béatrice BOURDIN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 166 (Juillet 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 166 (Juillet 2020) . - p.281-288 Titre : L’amorçage syntaxique comme outil d’évaluation et de prise en charge des troubles du langage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Béatrice BOURDIN, Auteur ; Christel LEUWERS, Auteur Article en page(s) : p.281-288 Langues : Français (fre) Mots-clés : Amorçage syntaxique  Évaluation  Remédiation  Troubles du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le paradigme d’amorçage syntaxique peut être un outil permettant l’identification et la remédiation des difficultés syntaxiques. Dans les tâches d’amorçage, les enfants doivent décrire une image cible après que l’expérimentateur a décrit une autre image en utilisant une structure particulière (passive par exemple). La répétition de ces essais permet aux enfants de produire des structures qu’ils ne parviennent pas à utiliser de manière spontanée. Cet effet d’amorçage peut persister sur plusieurs semaines. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] L’amorçage syntaxique comme outil d’évaluation et de prise en charge des troubles du langage [Texte imprimé et/ou numérique] / Béatrice BOURDIN, Auteur ; Christel LEUWERS, Auteur . - p.281-288. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 166 (Juillet 2020) . - p.281-288 Mots-clés : Amorçage syntaxique  Évaluation  Remédiation  Troubles du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le paradigme d’amorçage syntaxique peut être un outil permettant l’identification et la remédiation des difficultés syntaxiques. Dans les tâches d’amorçage, les enfants doivent décrire une image cible après que l’expérimentateur a décrit une autre image en utilisant une structure particulière (passive par exemple). La répétition de ces essais permet aux enfants de produire des structures qu’ils ne parviennent pas à utiliser de manière spontanée. Cet effet d’amorçage peut persister sur plusieurs semaines. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439

Les enfants dyslexiques et haut potentiel intellectuel en même temps ? À propos de ces enfants doublement exceptionnels en France / Laurent LESECQ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 166 (Juillet 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 166 (Juillet 2020) . - p.289-297 Titre : Les enfants dyslexiques et haut potentiel intellectuel en même temps ? À propos de ces enfants doublement exceptionnels en France Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Laurent LESECQ, Auteur ; Patrick BERQUIN, Auteur ; Béatrice BOURDIN, Auteur Article en page(s) : p.289-297 Langues : Français (fre) Mots-clés : Doublement exceptionnel  Troubles spécifiques des apprentissages  Dyslexie  Haut potentiel intellectuel  Identification Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les critères d’identification des enfants à haut potentiel intellectuel présentant des troubles spécifiques des apprentissages (ex. dyslexie) ne font pas consensus tant chez les chercheurs que chez les cliniciens. L’objectif de ce papier est de dresser un état des lieux des connaissances et des pratiques professionnelles des orthophonistes exerçant au quotidien auprès de ces enfants. Il apparaît qu’ils sont encore mal identifiés par méconnaissance et absence de consensus dans la méthodologie d’identification des troubles spécifiques des apprentissages chez les enfants HPI. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] Les enfants dyslexiques et haut potentiel intellectuel en même temps ? À propos de ces enfants doublement exceptionnels en France [Texte imprimé et/ou numérique] / Laurent LESECQ, Auteur ; Patrick BERQUIN, Auteur ; Béatrice BOURDIN, Auteur . - p.289-297. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 166 (Juillet 2020) . - p.289-297 Mots-clés : Doublement exceptionnel  Troubles spécifiques des apprentissages  Dyslexie  Haut potentiel intellectuel  Identification Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les critères d’identification des enfants à haut potentiel intellectuel présentant des troubles spécifiques des apprentissages (ex. dyslexie) ne font pas consensus tant chez les chercheurs que chez les cliniciens. L’objectif de ce papier est de dresser un état des lieux des connaissances et des pratiques professionnelles des orthophonistes exerçant au quotidien auprès de ces enfants. Il apparaît qu’ils sont encore mal identifiés par méconnaissance et absence de consensus dans la méthodologie d’identification des troubles spécifiques des apprentissages chez les enfants HPI. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439

Le langage écrit chez les enfants sourds rôle des habiletés phonologiques et de la mémoire à court terme/ordre / J. LEYBAERT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 166 (Juillet 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 166 (Juillet 2020) . - p.299-308 Titre : Le langage écrit chez les enfants sourds rôle des habiletés phonologiques et de la mémoire à court terme/ordre Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : J. LEYBAERT, Auteur ; C. VAN VLIERBERGHE, Auteur ; E. CROISEAUX, Auteur ; M. MATTAR, Auteur Article en page(s) : p.299-308 Langues : Français (fre) Mots-clés : Lecture/compréhension  Mémoire à court terme/ordre  Habiletés phonologiques et métaphonologiques. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nos données empiriques obtenues à partir d’un échantillon de 44 jeunes sourds âgés de 10 à 18 ans soutiennent l’hypothèse selon laquelle leur niveau de lecture/compréhension est lié à 1) leurs habiletés phonologiques et métaphonologiques et 2) leur capacité à maintenir l’ordre de l’information en mémoire à court terme. Ces deux propositions théoriques sont introduites par un examen de la littérature pertinente. Les perspectives de recherche sont également dégagées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] Le langage écrit chez les enfants sourds rôle des habiletés phonologiques et de la mémoire à court terme/ordre [Texte imprimé et/ou numérique] / J. LEYBAERT, Auteur ; C. VAN VLIERBERGHE, Auteur ; E. CROISEAUX, Auteur ; M. MATTAR, Auteur . - p.299-308. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 166 (Juillet 2020) . - p.299-308 Mots-clés : Lecture/compréhension  Mémoire à court terme/ordre  Habiletés phonologiques et métaphonologiques. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nos données empiriques obtenues à partir d’un échantillon de 44 jeunes sourds âgés de 10 à 18 ans soutiennent l’hypothèse selon laquelle leur niveau de lecture/compréhension est lié à 1) leurs habiletés phonologiques et métaphonologiques et 2) leur capacité à maintenir l’ordre de l’information en mémoire à court terme. Ces deux propositions théoriques sont introduites par un examen de la littérature pertinente. Les perspectives de recherche sont également dégagées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439

L’apprentissage non linéaire de l’orthographe lexicale / Michel FAYOL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 166 (Juillet 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 166 (Juillet 2020) . - p.309-316 Titre : L’apprentissage non linéaire de l’orthographe lexicale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michel FAYOL, Auteur ; D. ADIDA, Auteur ; D. BARCA-ISSA, Auteur Article en page(s) : p.309-316 Langues : Français (fre) Mots-clés : Orthographe lexicale  Apprentissage du CE au CM  Régularités orthographiques  Encodage et stockage des mots Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dictée d’une série de mots et de pseudomots se terminant soit sans lettre muette (parmi) soit par une finale en -e, -s- ou -t (habit) met en évidence une évolution non linéaire des performances en fonction du niveau scolaire, du CE1 au CM2. La variabilité des marques en fin de mots augmente avec le niveau scolaire. Les productions dominantes évoluent pour résumer, les CE1 simplifient, les CE2 ajoutent souvent un e, aux cours moyens les finales en -e, en -s et en -t deviennent plus fréquentes. Ces résultats conduisent à discuter les effets de l’encodage tels que théorisés par David Share et à poser le problème de l’intégration en mémoire des formes orthographiques et de son impact sur la production. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] L’apprentissage non linéaire de l’orthographe lexicale [Texte imprimé et/ou numérique] / Michel FAYOL, Auteur ; D. ADIDA, Auteur ; D. BARCA-ISSA, Auteur . - p.309-316. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 166 (Juillet 2020) . - p.309-316 Mots-clés : Orthographe lexicale  Apprentissage du CE au CM  Régularités orthographiques  Encodage et stockage des mots Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dictée d’une série de mots et de pseudomots se terminant soit sans lettre muette (parmi) soit par une finale en -e, -s- ou -t (habit) met en évidence une évolution non linéaire des performances en fonction du niveau scolaire, du CE1 au CM2. La variabilité des marques en fin de mots augmente avec le niveau scolaire. Les productions dominantes évoluent pour résumer, les CE1 simplifient, les CE2 ajoutent souvent un e, aux cours moyens les finales en -e, en -s et en -t deviennent plus fréquentes. Ces résultats conduisent à discuter les effets de l’encodage tels que théorisés par David Share et à poser le problème de l’intégration en mémoire des formes orthographiques et de son impact sur la production. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439

Entraînement de la mémoire de travail quels effets sur la mémoire et la syntaxe d’enfants présentant un trouble développemental du langage? / Hélène DELAGE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 166 (Juillet 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 166 (Juillet 2020) . - p.319-329 Titre : Entraînement de la mémoire de travail quels effets sur la mémoire et la syntaxe d’enfants présentant un trouble développemental du langage? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Hélène DELAGE, Auteur ; E. STANFORD, Auteur ; A.-G. PILLER, Auteur ; Stephanie DURRLEMAN, Auteur Article en page(s) : p.319-329 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mémoire de travail (MdT)  Syntaxe  Entraînement  Trouble développemental du langage (TDL) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude évalue les effets d’un entraînement en mémoire de travail (MdT) sur la syntaxe d’enfants avec trouble développemental du langage (TDL). Les résultats de 32 enfants TDL (6-12 ans), entraînés en MdT pendant 8 semaines, sont comparés à ceux de 20 enfants TDL contrôles. Ils révèlent un bénéfice direct sur des tâches de MdT non entraînées et indirect en syntaxe expressive. Ces résultats encouragent une prochaine transposition de cet entraînement à la pratique clinique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] Entraînement de la mémoire de travail quels effets sur la mémoire et la syntaxe d’enfants présentant un trouble développemental du langage? [Texte imprimé et/ou numérique] / Hélène DELAGE, Auteur ; E. STANFORD, Auteur ; A.-G. PILLER, Auteur ; Stephanie DURRLEMAN, Auteur . - p.319-329. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 166 (Juillet 2020) . - p.319-329 Mots-clés : Mémoire de travail (MdT)  Syntaxe  Entraînement  Trouble développemental du langage (TDL) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude évalue les effets d’un entraînement en mémoire de travail (MdT) sur la syntaxe d’enfants avec trouble développemental du langage (TDL). Les résultats de 32 enfants TDL (6-12 ans), entraînés en MdT pendant 8 semaines, sont comparés à ceux de 20 enfants TDL contrôles. Ils révèlent un bénéfice direct sur des tâches de MdT non entraînées et indirect en syntaxe expressive. Ces résultats encouragent une prochaine transposition de cet entraînement à la pratique clinique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439

Structuration temporelle et dyslexie effet d’un entraînement rythmique sur la conscience phonémique, les compétences mnésiques et exécutives d’enfants avec dyslexie de 9-13 ans / D. PEREIRA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 166 (Juillet 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 166 (Juillet 2020) . - p.331-341 Titre : Structuration temporelle et dyslexie effet d’un entraînement rythmique sur la conscience phonémique, les compétences mnésiques et exécutives d’enfants avec dyslexie de 9-13 ans Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : D. PEREIRA, Auteur ; Laetitia BOULC’H, Auteur ; S. JHEAN-LAROSE, Auteur Article en page(s) : p.331-341 Langues : Français (fre) Mots-clés : Rythme  Conscience phonémique  Dyslexie  Fonctions exécutives Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Notre étude vise à rapprocher la psychomotricité de l’accès au langage écrit, et plus précisément de comprendre, au vu de la littérature qui met en lien les compétences musicales et les compétences en lecture, si une intervention basée sur le développement des compétences rythmiques peut aider à la rééducation de la dyslexie. Dix enfants avec dyslexie, âgés de 9 à 13 ans, ont participé à un protocole longitudinal de 30 semaines, divisé en deux périodes sans intervention (périodes de contrôle) et en une période avec entraînement des compétences rythmiques (période expérimentale). L’évolution des enfants avec dyslexie sur la période expérimentale d’entraînement est comparée à leur propre évolution sur les périodes de contrôle. En début et en fin de chaque période, nous avons évalué pour chaque enfant les compétences rythmiques (reproduction de séquences motrices et synchronisation au métronome), la conscience phonémique, la fluence en lecture, la mémoire de travail et l’inhibition. Les résultats montrent que l’entraînement des compétences rythmiques améliore le développement de la conscience phonémique, de la mémoire de travail et de l’inhibition chez les enfants avec dyslexie mais ils ne démontrent pas d’amélioration significative des compétences en lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] Structuration temporelle et dyslexie effet d’un entraînement rythmique sur la conscience phonémique, les compétences mnésiques et exécutives d’enfants avec dyslexie de 9-13 ans [Texte imprimé et/ou numérique] / D. PEREIRA, Auteur ; Laetitia BOULC’H, Auteur ; S. JHEAN-LAROSE, Auteur . - p.331-341. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 166 (Juillet 2020) . - p.331-341 Mots-clés : Rythme  Conscience phonémique  Dyslexie  Fonctions exécutives Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Notre étude vise à rapprocher la psychomotricité de l’accès au langage écrit, et plus précisément de comprendre, au vu de la littérature qui met en lien les compétences musicales et les compétences en lecture, si une intervention basée sur le développement des compétences rythmiques peut aider à la rééducation de la dyslexie. Dix enfants avec dyslexie, âgés de 9 à 13 ans, ont participé à un protocole longitudinal de 30 semaines, divisé en deux périodes sans intervention (périodes de contrôle) et en une période avec entraînement des compétences rythmiques (période expérimentale). L’évolution des enfants avec dyslexie sur la période expérimentale d’entraînement est comparée à leur propre évolution sur les périodes de contrôle. En début et en fin de chaque période, nous avons évalué pour chaque enfant les compétences rythmiques (reproduction de séquences motrices et synchronisation au métronome), la conscience phonémique, la fluence en lecture, la mémoire de travail et l’inhibition. Les résultats montrent que l’entraînement des compétences rythmiques améliore le développement de la conscience phonémique, de la mémoire de travail et de l’inhibition chez les enfants avec dyslexie mais ils ne démontrent pas d’amélioration significative des compétences en lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439