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4 recherche sur le mot-clé 'Neurobiologie'
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L'autisme / Carole TARDIF
Titre : L'autisme Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Carole TARDIF, Auteur ; Bruno GEPNER, Auteur Mention d'édition : 3e édition Editeur : Paris [France] : Armand Colin Année de publication : 2010 Collection : 128 Psychologie, Psychanalyse, ISSN 1636-8606 Importance : 127 p. Format : 13cm x 18cm x 0,8cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-200-24800-0 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Mots-clés : Autisme Pédopsychiatrie Neurobiologie Psychopathologie développementale Outils d'évaluation Approches rééducatives et thérapeutiques Famille Plan Autisme Génétique Index. décimale : AUT-A AUT-A - L'Autisme - Pour Démarrer Résumé : L'autisme recouvre des entités cliniques différentes en fonction des personnes et du degré de sévérité de leurs troubles.
Cette diversité amène à parler du "spectre autistique" qui se situe au carrefour de la pédopsychiatrie, de la neurobiologie et de la psychopathologie développementale. L'autisme est présenté à travers son histoire, ses causes multiples, ses mécanismes développementaux complexes, ses modèles explicatifs, ses outils d'évaluation et ses approches rééducatives et thérapeutiques. Des exemples étayent les propos des auteurs et illustrent leurs rencontres avec les personnes autistes et leurs familles.
Cette 3e édition prend en compte les derniers travaux en génétique, en neurosciences et dans le domaine thérapeutique, mais aussi l'évolution des outils d'évaluation ainsi que les derniers textes et récentes recommandations publiés dans le contexte du Plan Autisme 2008-2010. Ce livre a été rédigé pour un large public souhaitant être informé sur l'autisme.
Carol Tardif est professeur de psychologie à l'université de Provence et chercheur au Centre PsyClé.
Bruno Gepner est psychiatre et chercheur associé au Laboratoire Parole et Langage à l'université de Provence.
[Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=112 L'autisme [Texte imprimé et/ou numérique] / Carole TARDIF, Auteur ; Bruno GEPNER, Auteur . - 3e édition . - Paris [France] : Armand Colin, 2010 . - 127 p. ; 13cm x 18cm x 0,8cm. - (128 Psychologie, Psychanalyse, ISSN 1636-8606) .
ISBN : 978-2-200-24800-0
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Autisme Pédopsychiatrie Neurobiologie Psychopathologie développementale Outils d'évaluation Approches rééducatives et thérapeutiques Famille Plan Autisme Génétique Index. décimale : AUT-A AUT-A - L'Autisme - Pour Démarrer Résumé : L'autisme recouvre des entités cliniques différentes en fonction des personnes et du degré de sévérité de leurs troubles.
Cette diversité amène à parler du "spectre autistique" qui se situe au carrefour de la pédopsychiatrie, de la neurobiologie et de la psychopathologie développementale. L'autisme est présenté à travers son histoire, ses causes multiples, ses mécanismes développementaux complexes, ses modèles explicatifs, ses outils d'évaluation et ses approches rééducatives et thérapeutiques. Des exemples étayent les propos des auteurs et illustrent leurs rencontres avec les personnes autistes et leurs familles.
Cette 3e édition prend en compte les derniers travaux en génétique, en neurosciences et dans le domaine thérapeutique, mais aussi l'évolution des outils d'évaluation ainsi que les derniers textes et récentes recommandations publiés dans le contexte du Plan Autisme 2008-2010. Ce livre a été rédigé pour un large public souhaitant être informé sur l'autisme.
Carol Tardif est professeur de psychologie à l'université de Provence et chercheur au Centre PsyClé.
Bruno Gepner est psychiatre et chercheur associé au Laboratoire Parole et Langage à l'université de Provence.
[Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=112 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0001377 AUT-A TAR Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes AUT - L'Autisme Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
L'autisme, une autre intelligence MOTTRON, Laurent Asperger, qu'est-ce que c'est pour moi ? FAHERTY, Catherine Créativité et art-thérapie en psychiatrie MORON, Pierre L'autisme au quotidien MILCENT, Catherine Le corps et ses représentations GUIRAO-JULLIEN, Magdalena Autisme et problèmes d'alimentation FONDELLI, Thomas Les causes des troubles d’acquisition du langage écrit / Alain CONTENT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 116 (Février 2012)
[article]
Titre : Les causes des troubles d’acquisition du langage écrit Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Alain CONTENT, Auteur Année de publication : 2012 Article en page(s) : p.21-27 Langues : Français (fre) Mots-clés : Langage écrit Dyslexie Neurobiologie Modélisation causale Génétique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, j’aborde l’évolution des cadres métathéoriques qui balisent la recherche et l’appréhension des phénomènes de la psychopathologie du développement, en prenant les troubles du langage écrit comme exemple. Les progrès importants dans le domaine des neurosciences et de la génétique amènent à expliciter et à repenser un certain nombre de postulats tacites qui fondent l’étude des troubles. En examinant l’évolution des connaissances génétiques et neurobiologiques, j’essaierai ainsi de montrer que les travaux actuels permettent de commencer à articuler les aspects neurobiologiques, les aspects psychologiques et les facteurs socio-éducatifs, plutôt que de les opposer. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=154
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 116 (Février 2012) . - p.21-27[article] Les causes des troubles d’acquisition du langage écrit [Texte imprimé et/ou numérique] / Alain CONTENT, Auteur . - 2012 . - p.21-27.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 116 (Février 2012) . - p.21-27
Mots-clés : Langage écrit Dyslexie Neurobiologie Modélisation causale Génétique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, j’aborde l’évolution des cadres métathéoriques qui balisent la recherche et l’appréhension des phénomènes de la psychopathologie du développement, en prenant les troubles du langage écrit comme exemple. Les progrès importants dans le domaine des neurosciences et de la génétique amènent à expliciter et à repenser un certain nombre de postulats tacites qui fondent l’étude des troubles. En examinant l’évolution des connaissances génétiques et neurobiologiques, j’essaierai ainsi de montrer que les travaux actuels permettent de commencer à articuler les aspects neurobiologiques, les aspects psychologiques et les facteurs socio-éducatifs, plutôt que de les opposer. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=154 Les différents modèles étiopathogéniques du TDAH au prisme des neurosciences développementales / Christophe GAULD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 184 (Juin 2023)
[article]
Titre : Les différents modèles étiopathogéniques du TDAH au prisme des neurosciences développementales Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christophe GAULD, Auteur ; E. MAMIMOUE, Auteur ; R. MIGNON, Auteur ; Pierre FOURNERET, Auteur Année de publication : 2023 Article en page(s) : p.265-280 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble déficit de l’attention hyperactivité Neurobiologie Neuropsychologie Environnement Théories Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Une multitude de théories et de modèles cherchent à fournir des explications des comportements observés chez les sujets avec un TDAH. Cependant, à notre connaissance, il n’existe pas de travail structuré permettant de considérer et comparer l’ensemble de ces théories et modèles. Dans ce travail de revue non systématique, nous détaillons les différentes hypothèses explicatives du TDAH en nous appuyant sur deux cadres conceptuels complémentaires le projet des Research Domain Criteria (RDoC) et le modèle biopsychosocial.
Dans un premier temps, nous présentons de manière non exhaustive les différentes échelles (neuro)biologiques permettant de décrire le TDAH. Entre autres, nous discutons des gènes de susceptibilité et de l’importance des circuits dopaminergiques, des altérations morphologiques et fonctionnelles cérébrales et des atteintes d’autres systèmes Comme le système nerveux central ou le microbiote) dans le TDAH. Aucune de ces données n’est cependant encore utilisable en pratique clinique. Sur le plan computationnel, nous présentons l’intérêt des modèles de prise de décision et d’apprentissage par renforcement pour comprendre le TDAH, en soulignant notamment l’importance historique du modèle cognitivo-énergétique.
Dans un deuxième temps, nous étudions les différentes hypothèses neuropsychologiques du TDAH. Trois principales hypothèses sont retrouvées dans la littérature scientifique le déficit d’inhibition comportementale, l’altération des mécanismes de renforcement et l’hypothèse motivationnelle de l’aversion au délai. Ces hypothèses neuropsychologiques mettent en relation le phénotype comportemental et les déficits neurobiologiques sous-jacents.
Dans un troisième temps, nous explorons les hypothèses environnementales, sociologiques et épistémologiques du TDAH. Nous présentons ainsi l’intérêt de se fonder sur l’exposome pour obtenir un aperçu général sur les différents facteurs environnementaux susceptibles d’interagir avec les comportements et les signatures (neuro)biologiques. Enfin, nous mettons en avant trois types de e pressions » qui s’exercent sur la catégorie de TDAH. Le premier est évolutionniste, puisque la phylogenèse du TDAH pourrait être expliquée en partie par l’évolution de l’espèce humaine sous l’influence de son environnement. Le deuxième type de pression est sociétal, la question se posant de savoir si le TDAH est le reflet d’un dysfonctionnement (neurodéveloppemental) préjudiciable ou s’il s’agit d’un style cognitif relatif et adaptatif à un environnement (dans le contexte de la neurodiversité). Le troisième type de pression, enfin, est épistémologique, dans la mesure où les critères diagnostiques du TDAH sont en constante évolution et sujets à débat.
L’ensemble de ces théories et modèles explicatifs souligne l’intérêt d’une conceptualisation fine de ce que sont les comportements retrouvés dans le TDAH, finesse sémiologique qui s’avèrera nécessaires pour parvenir à faire avancer ces différentes hypothèses explicatives à l’avenir.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=507
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 184 (Juin 2023) . - p.265-280[article] Les différents modèles étiopathogéniques du TDAH au prisme des neurosciences développementales [Texte imprimé et/ou numérique] / Christophe GAULD, Auteur ; E. MAMIMOUE, Auteur ; R. MIGNON, Auteur ; Pierre FOURNERET, Auteur . - 2023 . - p.265-280.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 184 (Juin 2023) . - p.265-280
Mots-clés : Trouble déficit de l’attention hyperactivité Neurobiologie Neuropsychologie Environnement Théories Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Une multitude de théories et de modèles cherchent à fournir des explications des comportements observés chez les sujets avec un TDAH. Cependant, à notre connaissance, il n’existe pas de travail structuré permettant de considérer et comparer l’ensemble de ces théories et modèles. Dans ce travail de revue non systématique, nous détaillons les différentes hypothèses explicatives du TDAH en nous appuyant sur deux cadres conceptuels complémentaires le projet des Research Domain Criteria (RDoC) et le modèle biopsychosocial.
Dans un premier temps, nous présentons de manière non exhaustive les différentes échelles (neuro)biologiques permettant de décrire le TDAH. Entre autres, nous discutons des gènes de susceptibilité et de l’importance des circuits dopaminergiques, des altérations morphologiques et fonctionnelles cérébrales et des atteintes d’autres systèmes Comme le système nerveux central ou le microbiote) dans le TDAH. Aucune de ces données n’est cependant encore utilisable en pratique clinique. Sur le plan computationnel, nous présentons l’intérêt des modèles de prise de décision et d’apprentissage par renforcement pour comprendre le TDAH, en soulignant notamment l’importance historique du modèle cognitivo-énergétique.
Dans un deuxième temps, nous étudions les différentes hypothèses neuropsychologiques du TDAH. Trois principales hypothèses sont retrouvées dans la littérature scientifique le déficit d’inhibition comportementale, l’altération des mécanismes de renforcement et l’hypothèse motivationnelle de l’aversion au délai. Ces hypothèses neuropsychologiques mettent en relation le phénotype comportemental et les déficits neurobiologiques sous-jacents.
Dans un troisième temps, nous explorons les hypothèses environnementales, sociologiques et épistémologiques du TDAH. Nous présentons ainsi l’intérêt de se fonder sur l’exposome pour obtenir un aperçu général sur les différents facteurs environnementaux susceptibles d’interagir avec les comportements et les signatures (neuro)biologiques. Enfin, nous mettons en avant trois types de e pressions » qui s’exercent sur la catégorie de TDAH. Le premier est évolutionniste, puisque la phylogenèse du TDAH pourrait être expliquée en partie par l’évolution de l’espèce humaine sous l’influence de son environnement. Le deuxième type de pression est sociétal, la question se posant de savoir si le TDAH est le reflet d’un dysfonctionnement (neurodéveloppemental) préjudiciable ou s’il s’agit d’un style cognitif relatif et adaptatif à un environnement (dans le contexte de la neurodiversité). Le troisième type de pression, enfin, est épistémologique, dans la mesure où les critères diagnostiques du TDAH sont en constante évolution et sujets à débat.
L’ensemble de ces théories et modèles explicatifs souligne l’intérêt d’une conceptualisation fine de ce que sont les comportements retrouvés dans le TDAH, finesse sémiologique qui s’avèrera nécessaires pour parvenir à faire avancer ces différentes hypothèses explicatives à l’avenir.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=507 Aux origines cognitives, neurobiologiques et génétiques la dyslexie / Franck RAMUS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 83-84 (Octobre 2005)
[article]
Titre : Aux origines cognitives, neurobiologiques et génétiques la dyslexie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Franck RAMUS, Auteur Année de publication : 2005 Article en page(s) : p.247-253 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie Phonologie Neurobiologie Imagerie cérébrale Génétique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article passe en revue les données scientifiques récentes sur la dyslexie développementale, les déficits cognitifs sous-jacents, et plus particulièrement leur origine cérébrale et génétique. Ces données suggèrent que chez les personnes dyslexiques, certaines mutations ou combinaisons d’allèles perturbent le développement de certaines aires du cerveau. Ces aires frontales et pariétotemporales gauches sont impliquées dans la représentation mentale et le traitement des sons de la parole, et sont recrutées lors de l’apprentissage de la lecture. Ces données donnent donc un fondement biologique au déficit phonologique observé chez les personnes dyslexiques. À la lumière de cette revue, la grande profusion de traitements proposés pour la dyslexie est examinée de manière critique.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 83-84 (Octobre 2005) . - p.247-253[article] Aux origines cognitives, neurobiologiques et génétiques la dyslexie [Texte imprimé et/ou numérique] / Franck RAMUS, Auteur . - 2005 . - p.247-253.
Langues : Français (fre)
in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 83-84 (Octobre 2005) . - p.247-253
Mots-clés : Dyslexie Phonologie Neurobiologie Imagerie cérébrale Génétique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article passe en revue les données scientifiques récentes sur la dyslexie développementale, les déficits cognitifs sous-jacents, et plus particulièrement leur origine cérébrale et génétique. Ces données suggèrent que chez les personnes dyslexiques, certaines mutations ou combinaisons d’allèles perturbent le développement de certaines aires du cerveau. Ces aires frontales et pariétotemporales gauches sont impliquées dans la représentation mentale et le traitement des sons de la parole, et sont recrutées lors de l’apprentissage de la lecture. Ces données donnent donc un fondement biologique au déficit phonologique observé chez les personnes dyslexiques. À la lumière de cette revue, la grande profusion de traitements proposés pour la dyslexie est examinée de manière critique.
Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=195