Dépouillements

Troubles spécifiques de l’apprentissage et DSM: quoi de neuf? / Yves CHAIX in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 128 (Février 2014)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 128 (Février 2014) . - p.11-17 Titre : Troubles spécifiques de l’apprentissage et DSM: quoi de neuf? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Yves CHAIX, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.11-17 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble spécifique apprentissage  Classification  DSM-5 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La sortie du DSM-5 dans le courant de l’année 2013 s’accompagne de certaines évolutions dans la classification des troubles spécifiques de l’apprentissage qui sont abordées dans cet article en insistant sur l’introduction de la notion nouvelle et unificatrice de troubles neurodéveloppementaux. L’article souligne également la déception de la non prise en compte de la dimension cognitive dans la nouvelle classification et l’absence de changement de paradigme en restant sur une approche de type catégoriel. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234 [article] Troubles spécifiques de l’apprentissage et DSM: quoi de neuf? [Texte imprimé et/ou numérique] / Yves CHAIX, Auteur . - 2014 . - p.11-17. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 128 (Février 2014) . - p.11-17 Mots-clés : Trouble spécifique apprentissage  Classification  DSM-5 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La sortie du DSM-5 dans le courant de l’année 2013 s’accompagne de certaines évolutions dans la classification des troubles spécifiques de l’apprentissage qui sont abordées dans cet article en insistant sur l’introduction de la notion nouvelle et unificatrice de troubles neurodéveloppementaux. L’article souligne également la déception de la non prise en compte de la dimension cognitive dans la nouvelle classification et l’absence de changement de paradigme en restant sur une approche de type catégoriel. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234

Que reste-t-il de l’hypothèse phonologique? / Mélanie JUCLA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 128 (Février 2014)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 128 (Février 2014) . - p.19-26 Titre : Que reste-t-il de l’hypothèse phonologique? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Mélanie JUCLA, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.19-26 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie  Déficit phonologique  Cause cognitive  Hypothèses Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis presque 40 ans, de nombreux travaux de recherche ont documenté l’hypothèse selon laquelle la dyslexie développementale trouverait son origine cognitive dans un déficit des habiletés phonologiques. Au gré de nouvelles approches méthodologiques et de nouveaux questionnements théoriques, cette « hypothèse phonologique» a été précisée, mieux étayée. L’objet de cette revue est de faire une synthèse non exhaustive de l’évolution de cette hypothèse au cours des dernières années. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234 [article] Que reste-t-il de l’hypothèse phonologique? [Texte imprimé et/ou numérique] / Mélanie JUCLA, Auteur . - 2014 . - p.19-26. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 128 (Février 2014) . - p.19-26 Mots-clés : Dyslexie  Déficit phonologique  Cause cognitive  Hypothèses Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Depuis presque 40 ans, de nombreux travaux de recherche ont documenté l’hypothèse selon laquelle la dyslexie développementale trouverait son origine cognitive dans un déficit des habiletés phonologiques. Au gré de nouvelles approches méthodologiques et de nouveaux questionnements théoriques, cette « hypothèse phonologique» a été précisée, mieux étayée. L’objet de cette revue est de faire une synthèse non exhaustive de l’évolution de cette hypothèse au cours des dernières années. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234

Qu’entendre par déficit visuo-attentionnel en contexte dyslexique? / Sylviane VALDOIS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 128 (Février 2014)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 128 (Février 2014) . - p.27-35 Titre : Qu’entendre par déficit visuo-attentionnel en contexte dyslexique? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sylviane VALDOIS, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.27-35 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie  Attention  Encombrement perceptif  Orientation de l’attention  Empan visuo-attentionnel Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article décrit les différents types de troubles visuo-attentionnels rencontrés en contexte dyslexique en précisant leurs corrélats neurobiologiques et leur lien avec la lecture. Ces déficits correspondent à deux grandes catégories de troubles : des déficits de l’intégration perceptive temporelle et spatiale et un trouble de l’empan visuo-attentionnel. Ils requièrent un diagnostic et une prise en charge spécifiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234 [article] Qu’entendre par déficit visuo-attentionnel en contexte dyslexique? [Texte imprimé et/ou numérique] / Sylviane VALDOIS, Auteur . - 2014 . - p.27-35. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 128 (Février 2014) . - p.27-35 Mots-clés : Dyslexie  Attention  Encombrement perceptif  Orientation de l’attention  Empan visuo-attentionnel Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article décrit les différents types de troubles visuo-attentionnels rencontrés en contexte dyslexique en précisant leurs corrélats neurobiologiques et leur lien avec la lecture. Ces déficits correspondent à deux grandes catégories de troubles : des déficits de l’intégration perceptive temporelle et spatiale et un trouble de l’empan visuo-attentionnel. Ils requièrent un diagnostic et une prise en charge spécifiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234

Bases neuroscientifiques de l’utilisation de la musique dans la prise en charge des enfants dyslexiques / Michel HABIB in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 128 (Février 2014)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 128 (Février 2014) . - p.37-46 Titre : Bases neuroscientifiques de l’utilisation de la musique dans la prise en charge des enfants dyslexiques Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Michel HABIB, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.37-46 Langues : Français (fre) Mots-clés : Musique  Dyslexie  Bases cérébrales  Rééducation  Intermodalité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article résume les arguments obtenus à ce jour en faveur de l’utilisation d’un apprentissage musical pour améliorer des déficits cognitifs notamment dans la dyslexie développementale. Parmi les hypothèses explicatives de la dyslexie, celle d’un trouble phonologique reste prédominante avec des arguments de plus en plus convaincants, pour une altération des mécanismes d’accès à une représentation des phonèmes qui serait par ailleurs intacte. Ce défaut d’accès à des informations intactes pourrait être sous-tendue par un défaut de connectivité entre différentes régions cérébrales. Il a été démontré qu’un apprentissage musical, surtout s’il consiste à entraîner simultanément différents canaux sensoriels et la sortie motrice (chant ou pratique instrumentale), facilite l’intégration intermodalitaire et renforce le traitement dans chacune des modalités. Au terme de cet article, sont présentés les résultats d’une étude préliminaire d’un entraînement musical massé de 3 jours menée par notre groupe chez l’enfant dyslexique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234 [article] Bases neuroscientifiques de l’utilisation de la musique dans la prise en charge des enfants dyslexiques [Texte imprimé et/ou numérique] / Michel HABIB, Auteur . - 2014 . - p.37-46. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 128 (Février 2014) . - p.37-46 Mots-clés : Musique  Dyslexie  Bases cérébrales  Rééducation  Intermodalité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article résume les arguments obtenus à ce jour en faveur de l’utilisation d’un apprentissage musical pour améliorer des déficits cognitifs notamment dans la dyslexie développementale. Parmi les hypothèses explicatives de la dyslexie, celle d’un trouble phonologique reste prédominante avec des arguments de plus en plus convaincants, pour une altération des mécanismes d’accès à une représentation des phonèmes qui serait par ailleurs intacte. Ce défaut d’accès à des informations intactes pourrait être sous-tendue par un défaut de connectivité entre différentes régions cérébrales. Il a été démontré qu’un apprentissage musical, surtout s’il consiste à entraîner simultanément différents canaux sensoriels et la sortie motrice (chant ou pratique instrumentale), facilite l’intégration intermodalitaire et renforce le traitement dans chacune des modalités. Au terme de cet article, sont présentés les résultats d’une étude préliminaire d’un entraînement musical massé de 3 jours menée par notre groupe chez l’enfant dyslexique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234

La relation entre doigts et nombres que peuvent nous apprendre les enfants présentant une hémiplégie? / Catherine THEVENOT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 128 (Février 2014)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 128 (Février 2014) . - p.47-52 Titre : La relation entre doigts et nombres que peuvent nous apprendre les enfants présentant une hémiplégie? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine THEVENOT, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.47-52 Langues : Français (fre) Mots-clés : Cognition incarnée  Hypothèse manuméricale  Numérosités  Représentations symboliques  Représentations analogiques. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Une forte relation entre les représentations digitales et les traitements numériques est largement documentée dans la littérature. Cet article décrit les principales études menées dans ce domaine et pose la question de la véritable nature de cette relation. En effet, il est important de déterminer si l’usage des doigts est une étape nécessaire ou simplement utile pour le développement des habiletés numériques ultérieures. Afin de répondre à cette question, les résultats détaillés d’une étude conduite auprès d’enfants atteint d’une hémiplégie, et qui éprouvent donc des difficultés à utiliser leurs doigts, sont également présentés. Les conclusions des chercheurs sont plutôt en faveur d’un rôle utile des doigts dans la cognition numérique plutôt qu’en faveur d’une nécessité développementale de cet usage. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234 [article] La relation entre doigts et nombres que peuvent nous apprendre les enfants présentant une hémiplégie? [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine THEVENOT, Auteur . - 2014 . - p.47-52. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 128 (Février 2014) . - p.47-52 Mots-clés : Cognition incarnée  Hypothèse manuméricale  Numérosités  Représentations symboliques  Représentations analogiques. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Une forte relation entre les représentations digitales et les traitements numériques est largement documentée dans la littérature. Cet article décrit les principales études menées dans ce domaine et pose la question de la véritable nature de cette relation. En effet, il est important de déterminer si l’usage des doigts est une étape nécessaire ou simplement utile pour le développement des habiletés numériques ultérieures. Afin de répondre à cette question, les résultats détaillés d’une étude conduite auprès d’enfants atteint d’une hémiplégie, et qui éprouvent donc des difficultés à utiliser leurs doigts, sont également présentés. Les conclusions des chercheurs sont plutôt en faveur d’un rôle utile des doigts dans la cognition numérique plutôt qu’en faveur d’une nécessité développementale de cet usage. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234

Caractéristiques de la dysgraphie ou du trouble de l’apprentissage de la graphomotricité (TAG) au collège / Régis SOPPELSA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 128 (Février 2014)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 128 (Février 2014) . - p.53-58 Titre : Caractéristiques de la dysgraphie ou du trouble de l’apprentissage de la graphomotricité (TAG) au collège Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Régis SOPPELSA, Auteur ; Jean-Michel ALBARET, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.53-58 Langues : Français (fre) Mots-clés : Ecriture  Dysgraphie  Adolescent  BHK Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’évolution de l’écriture au cours du développement et de l’apprentissage est un phénomène discontinu lié aux différentes contraintes qui s’exercent sur le sujet scripteur. Ces contraintes proviennent des exigences de l’environnement scolaire, de la diversification des tâches demandées mais aussi des changements dans les stratégies cognitives. La trace du sujet dysgraphique adolescent associe un manque de stabilité et de lisibilité. Ces caractéristiques ont guidé la mise au point du BHK-Ado, destiné à détecter la dysgraphie au collège. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234 [article] Caractéristiques de la dysgraphie ou du trouble de l’apprentissage de la graphomotricité (TAG) au collège [Texte imprimé et/ou numérique] / Régis SOPPELSA, Auteur ; Jean-Michel ALBARET, Auteur . - 2014 . - p.53-58. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 128 (Février 2014) . - p.53-58 Mots-clés : Ecriture  Dysgraphie  Adolescent  BHK Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’évolution de l’écriture au cours du développement et de l’apprentissage est un phénomène discontinu lié aux différentes contraintes qui s’exercent sur le sujet scripteur. Ces contraintes proviennent des exigences de l’environnement scolaire, de la diversification des tâches demandées mais aussi des changements dans les stratégies cognitives. La trace du sujet dysgraphique adolescent associe un manque de stabilité et de lisibilité. Ces caractéristiques ont guidé la mise au point du BHK-Ado, destiné à détecter la dysgraphie au collège. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234

Les enfants dyslexiques ont-ils des difficultés graphomotrices? / Denis ALAMARGOT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 128 (Février 2014)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 128 (Février 2014) . - p.59-67 Titre : Les enfants dyslexiques ont-ils des difficultés graphomotrices? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Denis ALAMARGOT, Auteur ; M.F. MORIN, Auteur ; V. PONTART, Auteur ; L. MAFFRE, Auteur ; L. FLOURET, Auteur ; E. SIMARD-DUPUIS, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.59-67 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie  Graphomotricité  Analyse temporelle  Lisibilité  Ecole primaire. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche vise à préciser le fonctionnement de la composante graphomotrice chez des enfants dyslexiques, comparativement à des enfants au développement typique de même âge chronologique. L’analyse de la lisibilité et de la temporalité de production des lettres recueillies lors du rappel écrit de l’alphabet (Abbott & Berninger, 1993) et du nom-prénom (Pontart et al., 2013) montre que le tracé des enfants dyslexiques est : j) moins lisible quelle que soit la tâche et ii) ponctué de pauses graphomotrices plus fréquentes dans le cas du rappel des lettres de l’alphabet. La question d’une atteinte de l’intégration visuo-motrice associée à la dyslexie est discutée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234 [article] Les enfants dyslexiques ont-ils des difficultés graphomotrices? [Texte imprimé et/ou numérique] / Denis ALAMARGOT, Auteur ; M.F. MORIN, Auteur ; V. PONTART, Auteur ; L. MAFFRE, Auteur ; L. FLOURET, Auteur ; E. SIMARD-DUPUIS, Auteur . - 2014 . - p.59-67. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 128 (Février 2014) . - p.59-67 Mots-clés : Dyslexie  Graphomotricité  Analyse temporelle  Lisibilité  Ecole primaire. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche vise à préciser le fonctionnement de la composante graphomotrice chez des enfants dyslexiques, comparativement à des enfants au développement typique de même âge chronologique. L’analyse de la lisibilité et de la temporalité de production des lettres recueillies lors du rappel écrit de l’alphabet (Abbott & Berninger, 1993) et du nom-prénom (Pontart et al., 2013) montre que le tracé des enfants dyslexiques est : j) moins lisible quelle que soit la tâche et ii) ponctué de pauses graphomotrices plus fréquentes dans le cas du rappel des lettres de l’alphabet. La question d’une atteinte de l’intégration visuo-motrice associée à la dyslexie est discutée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234

Les spécificités sensorielles des personnes avec autisme de l’enfance à l’âge adulte / Claire DEGENNE-RICHARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 128 (Février 2014)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 128 (Février 2014) . - p.69-78 Titre : Les spécificités sensorielles des personnes avec autisme de l’enfance à l’âge adulte Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Claire DEGENNE-RICHARD, Auteur ; M. WOLFF, Auteur ; Dominique FIARD, Auteur ; Jean-Louis ADRIEN, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.69-78 Langues : Français (fre) Mots-clés : Autisme  Particularités sensorielles  Profils sensoriels  Etiologies Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234 [article] Les spécificités sensorielles des personnes avec autisme de l’enfance à l’âge adulte [Texte imprimé et/ou numérique] / Claire DEGENNE-RICHARD, Auteur ; M. WOLFF, Auteur ; Dominique FIARD, Auteur ; Jean-Louis ADRIEN, Auteur . - 2014 . - p.69-78. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 128 (Février 2014) . - p.69-78 Mots-clés : Autisme  Particularités sensorielles  Profils sensoriels  Etiologies Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234

Epreuve de dénomination d’images chez l’enfant d’âge scolaire : DEN48 Révisée et version abrégée (DEN3O) / Laurent AUCLAIR in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 128 (Février 2014)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 128 (Février 2014) . - p.79-86 Titre : Epreuve de dénomination d’images chez l’enfant d’âge scolaire : DEN48 Révisée et version abrégée (DEN3O) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Laurent AUCLAIR, Auteur ; Isabelle JAMBAQUE, Auteur Année de publication : 2014 Article en page(s) : p.79-86 Langues : Français (fre) Mots-clés : Evaluation neuropsychologique  Dénomination  Reconnaissance visuelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous présentons ici les résultats d’une actualisation de l’épreuve de dénomination d’images, DEN48 chez 123 enfants âgés de 5 ans à 11 ans. Nous proposons également une version abrégée - DEN3O - permettant d’augmenter ainsi sa faisabilité et sa sensibilité pour un dépistage des troubles de l’accès au lexique. Cette épreuve de dénomination devrait ainsi permettre d’identifier des difficultés d’évocation lexicale et/ou reconnaissance visuelle chez l’enfant d’âge scolaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234 [article] Epreuve de dénomination d’images chez l’enfant d’âge scolaire : DEN48 Révisée et version abrégée (DEN3O) [Texte imprimé et/ou numérique] / Laurent AUCLAIR, Auteur ; Isabelle JAMBAQUE, Auteur . - 2014 . - p.79-86. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 128 (Février 2014) . - p.79-86 Mots-clés : Evaluation neuropsychologique  Dénomination  Reconnaissance visuelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous présentons ici les résultats d’une actualisation de l’épreuve de dénomination d’images, DEN48 chez 123 enfants âgés de 5 ans à 11 ans. Nous proposons également une version abrégée - DEN3O - permettant d’augmenter ainsi sa faisabilité et sa sensibilité pour un dépistage des troubles de l’accès au lexique. Cette épreuve de dénomination devrait ainsi permettre d’identifier des difficultés d’évocation lexicale et/ou reconnaissance visuelle chez l’enfant d’âge scolaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=234