Dépouillements

L’évaluation clinique du TDAH quelle place pour le WISC-V ? / Vincent QUARTIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 169 (Décembre 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 169 (Décembre 2020) . - p.647-656 Titre : L’évaluation clinique du TDAH quelle place pour le WISC-V ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Vincent QUARTIER, Auteur ; F. BRODARD, Auteur ; M. HANIFI, Auteur ; N. STEMPFEL, Auteur ; P. ROMAN, Auteur Article en page(s) : p.647-656 Langues : Français (fre) Mots-clés : TDAH  WISC-V  Examen psychologique  Fonctionnement intellectuel  diagnostic Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’évaluation du TDAH pose de nombreuses questions au clinicien. Au-delà des critères diagnostiques, l’examen psychologique reste un outil précieux pour évaluer les difficultés cognitives et instrumentales, mais aussi les ressources et les troubles comorbides. Les enfants TDAH présentent souvent au WISC-V un 1CC inférieur à l’IAG et des difficultés dans plusieurs subtests. Trois vignettes cliniques permettent d’illustrer différents cas de figure rencontrés dans la pratique clinique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] L’évaluation clinique du TDAH quelle place pour le WISC-V ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Vincent QUARTIER, Auteur ; F. BRODARD, Auteur ; M. HANIFI, Auteur ; N. STEMPFEL, Auteur ; P. ROMAN, Auteur . - p.647-656. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 169 (Décembre 2020) . - p.647-656 Mots-clés : TDAH  WISC-V  Examen psychologique  Fonctionnement intellectuel  diagnostic Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’évaluation du TDAH pose de nombreuses questions au clinicien. Au-delà des critères diagnostiques, l’examen psychologique reste un outil précieux pour évaluer les difficultés cognitives et instrumentales, mais aussi les ressources et les troubles comorbides. Les enfants TDAH présentent souvent au WISC-V un 1CC inférieur à l’IAG et des difficultés dans plusieurs subtests. Trois vignettes cliniques permettent d’illustrer différents cas de figure rencontrés dans la pratique clinique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439

De l’évaluation des performances à l’estimation des compétences l’exemple du subtest Matrices du WISC-V / K. TERRIOT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 169 (Décembre 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 169 (Décembre 2020) . - p.657-663 Titre : De l’évaluation des performances à l’estimation des compétences l’exemple du subtest Matrices du WISC-V Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : K. TERRIOT, Auteur ; P. CHARTIER, Auteur Article en page(s) : p.657-663 Langues : Français (fre) Mots-clés : WISC-V  Matrices  Potentiel  Évaluation dynamique  Analyse des erreurs Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans les tests de raisonnement, l’évaluation ne prend en compte le plus souvent que le seul score total, indicateur d’un niveau de performance. Nous proposons deux approches permettant de recueillir des informations complémentaires afin de rapprocher l’évaluation de la notion de compétence l’évaluation dynamique et l’analyse des erreurs. Les limites et intérêts de ces approches font l’objet de la discussion. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] De l’évaluation des performances à l’estimation des compétences l’exemple du subtest Matrices du WISC-V [Texte imprimé et/ou numérique] / K. TERRIOT, Auteur ; P. CHARTIER, Auteur . - p.657-663. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 169 (Décembre 2020) . - p.657-663 Mots-clés : WISC-V  Matrices  Potentiel  Évaluation dynamique  Analyse des erreurs Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans les tests de raisonnement, l’évaluation ne prend en compte le plus souvent que le seul score total, indicateur d’un niveau de performance. Nous proposons deux approches permettant de recueillir des informations complémentaires afin de rapprocher l’évaluation de la notion de compétence l’évaluation dynamique et l’analyse des erreurs. Les limites et intérêts de ces approches font l’objet de la discussion. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439

Le WISC-V à l’épreuve du trouble dépressif de l’adolescent / G. COGNET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 169 (Décembre 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 169 (Décembre 2020) . - p.665-672 Titre : Le WISC-V à l’épreuve du trouble dépressif de l’adolescent Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : G. COGNET, Auteur Article en page(s) : p.665-672 Langues : Français (fre) Mots-clés : WISC-V  Adolescent  Trouble dépressif  Trouble cognitif Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le trouble dépressif de l’adolescent tel qu’il est décrit dans la littérature et dans le DSM-5, présente des symptômes variés, dont des troubles cognitifs qui touchent particulièrement l’attention, la mémoire de travail et les fonctions exécutives. Nous décrivons, dans cet article deux jeunes sujets adolescents présentant pour l’un un trouble dépressif caractérisé, pour l’autre un trouble dépressif persistant. Les deux ayant en commun des résultats très élevés, voire supérieurs, avec le WISC-V. A partir de ces deux observations et d’une revue de la littérature, nous cherchons à comprendre pourquoi le WISC-V n’identifie pas la présence de troubles cognitifs chez ces adolescents dépressifs. La conception même de cette échelle de Wechsler ainsi que les modalités d’administration sont discutées comme expliquant cette observation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] Le WISC-V à l’épreuve du trouble dépressif de l’adolescent [Texte imprimé et/ou numérique] / G. COGNET, Auteur . - p.665-672. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 169 (Décembre 2020) . - p.665-672 Mots-clés : WISC-V  Adolescent  Trouble dépressif  Trouble cognitif Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le trouble dépressif de l’adolescent tel qu’il est décrit dans la littérature et dans le DSM-5, présente des symptômes variés, dont des troubles cognitifs qui touchent particulièrement l’attention, la mémoire de travail et les fonctions exécutives. Nous décrivons, dans cet article deux jeunes sujets adolescents présentant pour l’un un trouble dépressif caractérisé, pour l’autre un trouble dépressif persistant. Les deux ayant en commun des résultats très élevés, voire supérieurs, avec le WISC-V. A partir de ces deux observations et d’une revue de la littérature, nous cherchons à comprendre pourquoi le WISC-V n’identifie pas la présence de troubles cognitifs chez ces adolescents dépressifs. La conception même de cette échelle de Wechsler ainsi que les modalités d’administration sont discutées comme expliquant cette observation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439

Les différences intellectuelles entre garçons et filles, 35 ans d’évolution du WISC-R au WISC-V / Jacques GREGOIRE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 169 (Décembre 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 169 (Décembre 2020) . - p.673-681 Titre : Les différences intellectuelles entre garçons et filles, 35 ans d’évolution du WISC-R au WISC-V Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jacques GREGOIRE, Auteur Article en page(s) : p.673-681 Langues : Français (fre) Mots-clés : WISC-V  Intelligence  Genre  Différences  Stéréotypes Index. décimale : PER Périodiques Résumé : De nombreuses représentations circulent à propos des différences de compétences cognitives en fonction du genre. Ces représentations sociales influencent les attitudes des parents et des enseignants, et peuvent avoir d’importantes conséquences en termes d’orientation scolaire. La publication du WISC-V nous offre l’opportunité d’examiner ces représentations sur la base des performances d’un important échantillon de jeunes de six à 16 ans représentatif de la population française. Les données d’étalonnage du WISC-V ne confirment pas les stéréotypes qui circulent à propos de compétences intellectuelles des filles et des garçons. Quelques différences statistiquement significatives subsistent, mais elles sont généralement d’ampleur réduite, sans implication pratique. La seule différence de taille plus importante est à l’avantage des filles. Elle concerne les performances dans les tâches de vitesse de traitement qui demandent un important contrôle de l’attention et de la coordination oculomotrice. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] Les différences intellectuelles entre garçons et filles, 35 ans d’évolution du WISC-R au WISC-V [Texte imprimé et/ou numérique] / Jacques GREGOIRE, Auteur . - p.673-681. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 169 (Décembre 2020) . - p.673-681 Mots-clés : WISC-V  Intelligence  Genre  Différences  Stéréotypes Index. décimale : PER Périodiques Résumé : De nombreuses représentations circulent à propos des différences de compétences cognitives en fonction du genre. Ces représentations sociales influencent les attitudes des parents et des enseignants, et peuvent avoir d’importantes conséquences en termes d’orientation scolaire. La publication du WISC-V nous offre l’opportunité d’examiner ces représentations sur la base des performances d’un important échantillon de jeunes de six à 16 ans représentatif de la population française. Les données d’étalonnage du WISC-V ne confirment pas les stéréotypes qui circulent à propos de compétences intellectuelles des filles et des garçons. Quelques différences statistiquement significatives subsistent, mais elles sont généralement d’ampleur réduite, sans implication pratique. La seule différence de taille plus importante est à l’avantage des filles. Elle concerne les performances dans les tâches de vitesse de traitement qui demandent un important contrôle de l’attention et de la coordination oculomotrice. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439

Troubles moteurs sous-jacents au profil hétérogène du WISC-V chez l’enfant à Haut Potentiel apports de l’évaluation neuro-psychomotrice normée (NP-MOT) / Laurence VAIVRE-DOURET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 169 (Décembre 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 169 (Décembre 2020) . - p.683-692 Titre : Troubles moteurs sous-jacents au profil hétérogène du WISC-V chez l’enfant à Haut Potentiel apports de l’évaluation neuro-psychomotrice normée (NP-MOT) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Laurence VAIVRE-DOURET, Auteur Article en page(s) : p.683-692 Langues : Français (fre) Mots-clés : Hétérogénéité du profil du QI  Trouble moteur  Dyspraxie/Trouble développemental de la coordination  Évaluation standardisée neuro-psychomotrice  Diagnostic différentiel Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’échelle d’intelligence de Wechsler pour enfants, 5 édition (WISC-V) est structurée en cinq indices principaux (1CV, Compréhension verbale RIS ; Visuospatiale ; IRF; Raisonnement fluide, IMT; Mémoire de travail, IVT ; Vitesse de traitement). Certains subtests qui composent l’IVS et l’IVT mettent en exergue une composante motrice (graphomotrice, oculomotrice, visuomotrice) qu’il convient d’analyser au regard d’évaluations complémentaires neuropsychologique et des fonctions développementales neuro-psychomotrices normées (Batterie NP-MQT). Le présent article aborde à l’aide d’une vignette clinique l’intrication de troubles neurodéveloppementaux et la comorbidité d’un trouble moteur neurologique qui n’épargnent pas l’enfant à Haut Potentiel malgré ses hautes capacités mentales pouvant expliquer l’hétérogénéité du profil de QI avec quelques indices dispersés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] Troubles moteurs sous-jacents au profil hétérogène du WISC-V chez l’enfant à Haut Potentiel apports de l’évaluation neuro-psychomotrice normée (NP-MOT) [Texte imprimé et/ou numérique] / Laurence VAIVRE-DOURET, Auteur . - p.683-692. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 169 (Décembre 2020) . - p.683-692 Mots-clés : Hétérogénéité du profil du QI  Trouble moteur  Dyspraxie/Trouble développemental de la coordination  Évaluation standardisée neuro-psychomotrice  Diagnostic différentiel Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’échelle d’intelligence de Wechsler pour enfants, 5 édition (WISC-V) est structurée en cinq indices principaux (1CV, Compréhension verbale RIS ; Visuospatiale ; IRF; Raisonnement fluide, IMT; Mémoire de travail, IVT ; Vitesse de traitement). Certains subtests qui composent l’IVS et l’IVT mettent en exergue une composante motrice (graphomotrice, oculomotrice, visuomotrice) qu’il convient d’analyser au regard d’évaluations complémentaires neuropsychologique et des fonctions développementales neuro-psychomotrices normées (Batterie NP-MQT). Le présent article aborde à l’aide d’une vignette clinique l’intrication de troubles neurodéveloppementaux et la comorbidité d’un trouble moteur neurologique qui n’épargnent pas l’enfant à Haut Potentiel malgré ses hautes capacités mentales pouvant expliquer l’hétérogénéité du profil de QI avec quelques indices dispersés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439

Le WISC-V chez les jeunes à hauts potentiels intellectuels constats, questions et usage clinique / Sophie BRASSEUR in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 169 (Décembre 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 169 (Décembre 2020) . - p.693-701 Titre : Le WISC-V chez les jeunes à hauts potentiels intellectuels constats, questions et usage clinique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Sophie BRASSEUR, Auteur ; I. GOLDSCHMIDT, Auteur Article en page(s) : p.693-701 Langues : Français (fre) Mots-clés : Haut potentiel  WISC-V  Identification  Hétérogénéité  Hautes compétences intellectuelles Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les études portant sur les résultats des jeunes à hauts potentiels intellectuels (HPI) utilisant des versions antérieures du WISC mettent en évidence un nombre élevé de profil hétérogène au sein de cette population. Elles notent également la présence d’un score moyen plus élevé à l’indice de compréhension verbale. À l’aide d’une étude portant sur un échantillon de 28 jeunes HPI, nous retrouvons des résultats similaires en utilisant le WISC-V. Nos résultats sont comparables à ceux obtenus dans les échantillons cliniques ayant servi à l’étalonnage de l’outil. Ceux-ci posent la question de la pertinence de l’utilisation d’un seuil reposant sur le 01 total pour l’identification du haut potentiel. Ils soutiennent également, d’un point de vue clinique, une vision continue et non catégorielle (ou quantitative) du haut potentiel. Cette nouvelle version de l’outil renforce la nécessité d’observer le profil de la personne HPI et de fournir un travail rigoureux d’interprétation par rapport à ses résultats. Nous proposons des outils cliniques permettant ce travail en fin d’article. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] Le WISC-V chez les jeunes à hauts potentiels intellectuels constats, questions et usage clinique [Texte imprimé et/ou numérique] / Sophie BRASSEUR, Auteur ; I. GOLDSCHMIDT, Auteur . - p.693-701. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 169 (Décembre 2020) . - p.693-701 Mots-clés : Haut potentiel  WISC-V  Identification  Hétérogénéité  Hautes compétences intellectuelles Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les études portant sur les résultats des jeunes à hauts potentiels intellectuels (HPI) utilisant des versions antérieures du WISC mettent en évidence un nombre élevé de profil hétérogène au sein de cette population. Elles notent également la présence d’un score moyen plus élevé à l’indice de compréhension verbale. À l’aide d’une étude portant sur un échantillon de 28 jeunes HPI, nous retrouvons des résultats similaires en utilisant le WISC-V. Nos résultats sont comparables à ceux obtenus dans les échantillons cliniques ayant servi à l’étalonnage de l’outil. Ceux-ci posent la question de la pertinence de l’utilisation d’un seuil reposant sur le 01 total pour l’identification du haut potentiel. Ils soutiennent également, d’un point de vue clinique, une vision continue et non catégorielle (ou quantitative) du haut potentiel. Cette nouvelle version de l’outil renforce la nécessité d’observer le profil de la personne HPI et de fournir un travail rigoureux d’interprétation par rapport à ses résultats. Nous proposons des outils cliniques permettant ce travail en fin d’article. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439

Comprendre la signification et la portée des choix statistiques dans le WISC-V / Delphine BACHELIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 169 (Décembre 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 169 (Décembre 2020) . - p.702-707 Titre : Comprendre la signification et la portée des choix statistiques dans le WISC-V Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Delphine BACHELIER, Auteur Article en page(s) : p.702-707 Langues : Français (fre) Mots-clés : WISC-V— Psychométrie  Cotation  Seuils statistiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le WISC-V est un outil d’évaluation devenu incontournable dans l’examen psychologique de l’enfant et de l’adolescent. C’est aussi une batterie complexe, pour en tirer toute sa substance clinique bien sûr, mais aussi, car elle demande aux cliniciens de maîtriser en amont un minimum de connaissances, sur la valeur et la signification des profils psychométriques tracés à l’issue de ‘évaluation. Nous décrivons, dans cet article, les choix que le professionnel est invité à faire lors de la phase de cotation du WISC-V (intervalles de confiance, note de comparaison, groupe de référence du taux observé, seuils de significativité de la valeur critique) et la portée que ceux-ci peuvent avoir sur l’allure du profil global. L’objectif de cet article est d’aider les psychologues à déployer des choix les plus éclairés possibles, au service de la clinique de l’examen psychologique de l’enfant et de l’adolescent. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] Comprendre la signification et la portée des choix statistiques dans le WISC-V [Texte imprimé et/ou numérique] / Delphine BACHELIER, Auteur . - p.702-707. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 169 (Décembre 2020) . - p.702-707 Mots-clés : WISC-V— Psychométrie  Cotation  Seuils statistiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le WISC-V est un outil d’évaluation devenu incontournable dans l’examen psychologique de l’enfant et de l’adolescent. C’est aussi une batterie complexe, pour en tirer toute sa substance clinique bien sûr, mais aussi, car elle demande aux cliniciens de maîtriser en amont un minimum de connaissances, sur la valeur et la signification des profils psychométriques tracés à l’issue de ‘évaluation. Nous décrivons, dans cet article, les choix que le professionnel est invité à faire lors de la phase de cotation du WISC-V (intervalles de confiance, note de comparaison, groupe de référence du taux observé, seuils de significativité de la valeur critique) et la portée que ceux-ci peuvent avoir sur l’allure du profil global. L’objectif de cet article est d’aider les psychologues à déployer des choix les plus éclairés possibles, au service de la clinique de l’examen psychologique de l’enfant et de l’adolescent. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439

Intervention en geste graphique effets sur l’écriture et transfert sur l’orthographe. Une étude de cas multiple / Claire GOSSE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 169 (Décembre 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 169 (Décembre 2020) . - p.711-723 Titre : Intervention en geste graphique effets sur l’écriture et transfert sur l’orthographe. Une étude de cas multiple Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Claire GOSSE, Auteur ; Marie VAN REYBROECK, Auteur Article en page(s) : p.711-723 Langues : Français (fre) Mots-clés : Geste graphique  Écriture  Orthographe  Dyslexie  Étude d’intervention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La présente étude consiste en une intervention auprès de deux enfants de huit et 10 ans en difficultés en écriture (orthographe et geste graphique). Le traitement, composé de sept séances, était centré exclusivement sur le versant graphomoteur de l’écriture. Les effets de cette intervention ont été évalués au post-test. Nos résultats démontrent un effet positif de l’intervention sur le versant graphique de l’écriture (vitesse et qualité), ainsi qu’un transfert positif sur les performances en orthographe. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] Intervention en geste graphique effets sur l’écriture et transfert sur l’orthographe. Une étude de cas multiple [Texte imprimé et/ou numérique] / Claire GOSSE, Auteur ; Marie VAN REYBROECK, Auteur . - p.711-723. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 169 (Décembre 2020) . - p.711-723 Mots-clés : Geste graphique  Écriture  Orthographe  Dyslexie  Étude d’intervention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La présente étude consiste en une intervention auprès de deux enfants de huit et 10 ans en difficultés en écriture (orthographe et geste graphique). Le traitement, composé de sept séances, était centré exclusivement sur le versant graphomoteur de l’écriture. Les effets de cette intervention ont été évalués au post-test. Nos résultats démontrent un effet positif de l’intervention sur le versant graphique de l’écriture (vitesse et qualité), ainsi qu’un transfert positif sur les performances en orthographe. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439

Professionnels qui êtes-vous ? Le psychologue spécialisé en neuropsychologie / K. MICHAUDET-DELCLAUX in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 169 (Décembre 2020)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 169 (Décembre 2020) . - p.727-731 Titre : Professionnels qui êtes-vous ? Le psychologue spécialisé en neuropsychologie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : K. MICHAUDET-DELCLAUX, Auteur ; L. MIGNOT, Auteur ; V. MATTIO, Auteur ; J. GIOCANTI, Auteur Article en page(s) : p.727-731 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439 [article] Professionnels qui êtes-vous ? Le psychologue spécialisé en neuropsychologie [Texte imprimé et/ou numérique] / K. MICHAUDET-DELCLAUX, Auteur ; L. MIGNOT, Auteur ; V. MATTIO, Auteur ; J. GIOCANTI, Auteur . - p.727-731. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 169 (Décembre 2020) . - p.727-731 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=439