Dépouillements

Le comptage sur les doigts pour la résolution de problèmes arithmétiques: avancée des connaissances / Catherine THEVENOT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 180 (Octobre 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.555-562 Titre : Le comptage sur les doigts pour la résolution de problèmes arithmétiques: avancée des connaissances Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine THEVENOT, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p.555-562 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques  Arithmétique  Comptage  Représentations digitales  Doigts  Enseignement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Une question qui tourmente les praticiens, les enseignants et les éducateurs est de savoir si l’utilisation des doigts par les enfants pour résoudre des calculs arithmétiques doit être encouragée ou non à l’école ou lors des séances de rééducation ou de remédiation. Compter sur ses doigts ou compter trop longtemps sur ses doigts pourrait en effet être le signe de difficultés en mathématiques. Dans cet article nous verrons que ceci est vrai seulement à partir du CE2, donc à partir de l’âge de 8-9 ans, lorsque les enfants utilisent leurs doigts pour résoudre des additions très simples comme 2 + 3 ou 4 + 5. Avant cet âge, la stratégie de comptage sur les doigts est au contraire utilisée plus fréquemment par les enfants efficaces cognitivement et doués en arithmétique. Cependant, nous verrons aussi que rien ne nous renseigne encore aujourd’hui définitivement sur le bien-fondé d’encourager les enfants très jeunes à calculer sur leurs doigts lorsqu’ils ne le font pas spontanément ou sur la pertinence de décourager les enfants plus âgés à utiliser leurs doigts lors de la résolution de problèmes arithmétiques. Néanmoins, nous conclurons que le calcul sur les doigts est à considérer comme une excellente stratégie à partir de laquelle des stratégies plus matures et internalisées pourraient être élaborées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494 [article] Le comptage sur les doigts pour la résolution de problèmes arithmétiques: avancée des connaissances [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine THEVENOT, Auteur . - 2022 . - p.555-562. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.555-562 Mots-clés : Mathématiques  Arithmétique  Comptage  Représentations digitales  Doigts  Enseignement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Une question qui tourmente les praticiens, les enseignants et les éducateurs est de savoir si l’utilisation des doigts par les enfants pour résoudre des calculs arithmétiques doit être encouragée ou non à l’école ou lors des séances de rééducation ou de remédiation. Compter sur ses doigts ou compter trop longtemps sur ses doigts pourrait en effet être le signe de difficultés en mathématiques. Dans cet article nous verrons que ceci est vrai seulement à partir du CE2, donc à partir de l’âge de 8-9 ans, lorsque les enfants utilisent leurs doigts pour résoudre des additions très simples comme 2 + 3 ou 4 + 5. Avant cet âge, la stratégie de comptage sur les doigts est au contraire utilisée plus fréquemment par les enfants efficaces cognitivement et doués en arithmétique. Cependant, nous verrons aussi que rien ne nous renseigne encore aujourd’hui définitivement sur le bien-fondé d’encourager les enfants très jeunes à calculer sur leurs doigts lorsqu’ils ne le font pas spontanément ou sur la pertinence de décourager les enfants plus âgés à utiliser leurs doigts lors de la résolution de problèmes arithmétiques. Néanmoins, nous conclurons que le calcul sur les doigts est à considérer comme une excellente stratégie à partir de laquelle des stratégies plus matures et internalisées pourraient être élaborées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494

Quels sont les liens entre les compétences en mathématiques des enfants et leur environnement familial d’apprentissage? Une revue de la littérature / Cléa GIRARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 180 (Octobre 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.563-575 Titre : Quels sont les liens entre les compétences en mathématiques des enfants et leur environnement familial d’apprentissage? Une revue de la littérature Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Cléa GIRARD, Auteur ; J. PRADO, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p.563-575 Langues : Français (fre) Mots-clés : Environnement familial d’apprentissage  Mathématiques  Enfants  Parents Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le concept d’environnement familial d’apprentissage en numératie a reçu une attention croissante au cours de la dernière décennie. La plupart des études ont montré une relation entre les caractéristiques de cet environnement et les compétences mathématiques des enfants. Nous passerons en revue la littérature définissant l’environnement familial d’apprentissage en numératie et présenterons les résultats de travaux de nature à la fois corrélationnelle et interventionnelle dans ce domaine. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494 [article] Quels sont les liens entre les compétences en mathématiques des enfants et leur environnement familial d’apprentissage? Une revue de la littérature [Texte imprimé et/ou numérique] / Cléa GIRARD, Auteur ; J. PRADO, Auteur . - 2022 . - p.563-575. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.563-575 Mots-clés : Environnement familial d’apprentissage  Mathématiques  Enfants  Parents Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le concept d’environnement familial d’apprentissage en numératie a reçu une attention croissante au cours de la dernière décennie. La plupart des études ont montré une relation entre les caractéristiques de cet environnement et les compétences mathématiques des enfants. Nous passerons en revue la littérature définissant l’environnement familial d’apprentissage en numératie et présenterons les résultats de travaux de nature à la fois corrélationnelle et interventionnelle dans ce domaine. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494

Trouble développemental du langage: difficultés mathématiques et interventions / Anne LAFAY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 180 (Octobre 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.596-586 Titre : Trouble développemental du langage: difficultés mathématiques et interventions Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anne LAFAY, Auteur ; S. RAIMBAULT, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p.596-586 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble développemental du langage  Mathématiques  Intervention  Revue de littérature Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif est de recenser les capacités et difficultés mathématiques des enfants avec un trouble développemental du langage (TDL) et les interventions existantes. Une synthèse de la littérature a été réalisée. Vingt- cinq articles ont été sélectionnés. Nous avons conduit une analyse par âge pour décrire des éléments « alerte » pour les professionnels concernés. Les enfants TDL présentent des difficultés pour les habiletés en comptine numérique, transcodage, arithmétique et résolution de problèmes à énoncé verbal. Les interventions portaient sur les habiletés précoces (ex. comptine, dénombrement) auprès des enfants TDL de maternelle. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494 [article] Trouble développemental du langage: difficultés mathématiques et interventions [Texte imprimé et/ou numérique] / Anne LAFAY, Auteur ; S. RAIMBAULT, Auteur . - 2022 . - p.596-586. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.596-586 Mots-clés : Trouble développemental du langage  Mathématiques  Intervention  Revue de littérature Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif est de recenser les capacités et difficultés mathématiques des enfants avec un trouble développemental du langage (TDL) et les interventions existantes. Une synthèse de la littérature a été réalisée. Vingt- cinq articles ont été sélectionnés. Nous avons conduit une analyse par âge pour décrire des éléments « alerte » pour les professionnels concernés. Les enfants TDL présentent des difficultés pour les habiletés en comptine numérique, transcodage, arithmétique et résolution de problèmes à énoncé verbal. Les interventions portaient sur les habiletés précoces (ex. comptine, dénombrement) auprès des enfants TDL de maternelle. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494

Les fonctions exécutives comme levier pour les apprentissages en arithmétique : l’exemple de l’inhibition / Arnaud VIAROUGE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 180 (Octobre 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.587-595 Titre : Les fonctions exécutives comme levier pour les apprentissages en arithmétique : l’exemple de l’inhibition Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Arnaud VIAROUGE, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p.587-595 Langues : Français (fre) Mots-clés : Fonctions exécutives  Arithmétique  Entraînements  Inhibition Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les fonctions exécutives jouent un rôle important dans le développement des compétences mathématiques, et sont désormais intégrées dans les modèles de la cognition numérique. Ce rôle suggère la possibilité de favoriser les apprentissages par un entraînement des fonctions exécutives. Dans cet article, en nous appuyant sur l’exemple de l’inhibition et des résultats d’interventions, nous discutons des modalités de ces entraînements susceptibles d’être les plus bénéfiques pour les apprentissages arithmétiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494 [article] Les fonctions exécutives comme levier pour les apprentissages en arithmétique : l’exemple de l’inhibition [Texte imprimé et/ou numérique] / Arnaud VIAROUGE, Auteur . - 2022 . - p.587-595. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.587-595 Mots-clés : Fonctions exécutives  Arithmétique  Entraînements  Inhibition Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les fonctions exécutives jouent un rôle important dans le développement des compétences mathématiques, et sont désormais intégrées dans les modèles de la cognition numérique. Ce rôle suggère la possibilité de favoriser les apprentissages par un entraînement des fonctions exécutives. Dans cet article, en nous appuyant sur l’exemple de l’inhibition et des résultats d’interventions, nous discutons des modalités de ces entraînements susceptibles d’être les plus bénéfiques pour les apprentissages arithmétiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494

Le rôle des facteurs conatifs en arithmétique: l’exemple des émotions / Camille LALLEMENT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 180 (Octobre 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.597-606 Titre : Le rôle des facteurs conatifs en arithmétique: l’exemple des émotions Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Camille LALLEMENT, Auteur ; Patrick LEMAIRE, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p.597-606 Langues : Français (fre) Mots-clés : Cognition  Arithmétique  Émotion  Stratégie  Apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les recherches sur la cognition arithmétique visent à comprendre les déterminants cognitifs et affectifs des performances en calcul et les mécanismes responsables de ces performances. Bien que les déterminants cognitifs des performances, comme la mémoire de travail, ont été largement étudiés, e rôle des facteurs non-cognitifs (ou conatifs) a été nettement moins abordé. Dans cet article, nous présentons les résultats récents majeurs relatifs à l’effet des facteurs conatifs sur les performances en arithmétique chez les adultes et les enfants. Nous nous focalisons sur le rôle des émotions, tel qu’étudié à travers les effets de l’anxiété mathématique et du contexte émotionnel. Les émotions exercent leurs effets via deux types de mécanismes : la capture attentionnelle et l’efficacité stratégique. Si le premier type de mécanisme est privilégié dans la littérature, il n’est pas suffisant pour expliquer les effets observés. D’où l’intérêt d’adopter une approche stratégique pour expliquer les effets de l’anxiété mathématique et du contexte émotionnel sur les performances et les apprentissages arithmétiques. L’approche stratégique est fructueuse non seulement pour comprendre le rôle des émotions mais aussi pour les pratiques neuropsychologiques et pédagogiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494 [article] Le rôle des facteurs conatifs en arithmétique: l’exemple des émotions [Texte imprimé et/ou numérique] / Camille LALLEMENT, Auteur ; Patrick LEMAIRE, Auteur . - 2022 . - p.597-606. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.597-606 Mots-clés : Cognition  Arithmétique  Émotion  Stratégie  Apprentissage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les recherches sur la cognition arithmétique visent à comprendre les déterminants cognitifs et affectifs des performances en calcul et les mécanismes responsables de ces performances. Bien que les déterminants cognitifs des performances, comme la mémoire de travail, ont été largement étudiés, e rôle des facteurs non-cognitifs (ou conatifs) a été nettement moins abordé. Dans cet article, nous présentons les résultats récents majeurs relatifs à l’effet des facteurs conatifs sur les performances en arithmétique chez les adultes et les enfants. Nous nous focalisons sur le rôle des émotions, tel qu’étudié à travers les effets de l’anxiété mathématique et du contexte émotionnel. Les émotions exercent leurs effets via deux types de mécanismes : la capture attentionnelle et l’efficacité stratégique. Si le premier type de mécanisme est privilégié dans la littérature, il n’est pas suffisant pour expliquer les effets observés. D’où l’intérêt d’adopter une approche stratégique pour expliquer les effets de l’anxiété mathématique et du contexte émotionnel sur les performances et les apprentissages arithmétiques. L’approche stratégique est fructueuse non seulement pour comprendre le rôle des émotions mais aussi pour les pratiques neuropsychologiques et pédagogiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494

Étude des liens entre le « math self-concept », les émotions anticipées, la mémoire de travail et les habiletés numériques chez les élèves de 4-5 ans dans le canton de Genève / Maria LIVERANI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 180 (Octobre 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.607-617 Titre : Étude des liens entre le « math self-concept », les émotions anticipées, la mémoire de travail et les habiletés numériques chez les élèves de 4-5 ans dans le canton de Genève Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Maria LIVERANI, Auteur ; E. KALOGIROU, Auteur ; A. DE BLAIREVILLE, Auteur ; T. AVADINI, Auteur ; C. TOMASETTO, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p.607-617 Langues : Français (fre) Mots-clés : Émotions  Habiletés numériques  Mémoire de travail  Math self-concept  Age préscolaire. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Étude des liens entre le « math self-concept», les émotions anticipées, la mémoire de travail et les habiletés numériques chez les élèves de 4-5 ans dans le canton de Genève Le premier objectif est d’examiner si le math self concept et les émotions anticipées envers les mathématiques sont liés aux habiletés numériques chez des élèves de 4-5 ans. Le second objectif est de confirmer que leur capacité de mémoire de travail est associée à leurs habiletés numériques. Les résultats montrent des corrélations positives entre 1. le math self-concept émotionnel et les émotions (peur et joie), 2. le math self-concept cognitif et la joie, 3. les émotions anticipées de peur envers les mathématiques et les habiletés numériques, 4. la capacité de mémoire de travail et les habiletés numériques. Enfin, une médiation partielle de la capacité de mémoire de travail entre les émotions anticipées de peur et les habiletés numériques est montrée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494 [article] Étude des liens entre le « math self-concept », les émotions anticipées, la mémoire de travail et les habiletés numériques chez les élèves de 4-5 ans dans le canton de Genève [Texte imprimé et/ou numérique] / Maria LIVERANI, Auteur ; E. KALOGIROU, Auteur ; A. DE BLAIREVILLE, Auteur ; T. AVADINI, Auteur ; C. TOMASETTO, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur . - 2022 . - p.607-617. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.607-617 Mots-clés : Émotions  Habiletés numériques  Mémoire de travail  Math self-concept  Age préscolaire. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Étude des liens entre le « math self-concept», les émotions anticipées, la mémoire de travail et les habiletés numériques chez les élèves de 4-5 ans dans le canton de Genève Le premier objectif est d’examiner si le math self concept et les émotions anticipées envers les mathématiques sont liés aux habiletés numériques chez des élèves de 4-5 ans. Le second objectif est de confirmer que leur capacité de mémoire de travail est associée à leurs habiletés numériques. Les résultats montrent des corrélations positives entre 1. le math self-concept émotionnel et les émotions (peur et joie), 2. le math self-concept cognitif et la joie, 3. les émotions anticipées de peur envers les mathématiques et les habiletés numériques, 4. la capacité de mémoire de travail et les habiletés numériques. Enfin, une médiation partielle de la capacité de mémoire de travail entre les émotions anticipées de peur et les habiletés numériques est montrée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494

Comprendre d’abord, calculer ensuite. Améliorer la résolution de problèmes en CMI / Ingrid CLARACQ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 180 (Octobre 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.618-628 Titre : Comprendre d’abord, calculer ensuite. Améliorer la résolution de problèmes en CMI Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Ingrid CLARACQ, Auteur ; Michel FAYOL, Auteur ; B. VILETTE, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p.618-628 Langues : Français (fre) Mots-clés : Résolution de problèmes  Compréhension  Calculs  Apprentissage  Instruction Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les problèmes arithmétiques sont résolus difficilement par les jeunes élèves. Nous faisons l’hypothèse que cet apprentissage pourrait être amélioré si l’on mettait l’accent sur la compréhension des énoncés verbaux plutôt que sur le traitement du calcul. Pour tester cette hypothèse, nous comparons les performances de deux groupes d’élèves de CM1 dont l’un apprend à résoudre des problèmes en l’absence de valeur numérique. Les résultats montrent qu'en mobilisant la compréhension avant le calcul, on améliore significativement et durablement la résolution de problèmes arithmétiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494 [article] Comprendre d’abord, calculer ensuite. Améliorer la résolution de problèmes en CMI [Texte imprimé et/ou numérique] / Ingrid CLARACQ, Auteur ; Michel FAYOL, Auteur ; B. VILETTE, Auteur . - 2022 . - p.618-628. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.618-628 Mots-clés : Résolution de problèmes  Compréhension  Calculs  Apprentissage  Instruction Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les problèmes arithmétiques sont résolus difficilement par les jeunes élèves. Nous faisons l’hypothèse que cet apprentissage pourrait être amélioré si l’on mettait l’accent sur la compréhension des énoncés verbaux plutôt que sur le traitement du calcul. Pour tester cette hypothèse, nous comparons les performances de deux groupes d’élèves de CM1 dont l’un apprend à résoudre des problèmes en l’absence de valeur numérique. Les résultats montrent qu'en mobilisant la compréhension avant le calcul, on améliore significativement et durablement la résolution de problèmes arithmétiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494

Effets d’une séquence d’apprentissage innovante en résolution de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux « AIR2» chez les élèves de CMI en France / Catherine RIVIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 180 (Octobre 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.629-638 Titre : Effets d’une séquence d’apprentissage innovante en résolution de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux « AIR2» chez les élèves de CMI en France Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine RIVIER, Auteur ; E. SANDER, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p.629-638 Langues : Français (fre) Mots-clés : Mathématiques  Résolution de problèmes  Recodage sémantique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous présentons dans cet article les effets d’une séquence d’apprentissage innovante en résolution de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux « AIR2 » (Analogies Intuitives, Recodage sémantique et Résolution de problèmes) chez des élèves de CM1 en France. Nos résultats montrent que les élèves de CM1 obtiennent à l’épreuve finale des performances équivalentes à celles des élèves de CM2 à l’épreuve initiale pour les problèmes d’addition, de soustraction et de multiplication. Ces résultats ouvrent ainsi une piste prometteuse pour l’enseignement des concepts arithmétiques à l’école élémentaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494 [article] Effets d’une séquence d’apprentissage innovante en résolution de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux « AIR2» chez les élèves de CMI en France [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine RIVIER, Auteur ; E. SANDER, Auteur . - 2022 . - p.629-638. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.629-638 Mots-clés : Mathématiques  Résolution de problèmes  Recodage sémantique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous présentons dans cet article les effets d’une séquence d’apprentissage innovante en résolution de problèmes arithmétiques à énoncés verbaux « AIR2 » (Analogies Intuitives, Recodage sémantique et Résolution de problèmes) chez des élèves de CM1 en France. Nos résultats montrent que les élèves de CM1 obtiennent à l’épreuve finale des performances équivalentes à celles des élèves de CM2 à l’épreuve initiale pour les problèmes d’addition, de soustraction et de multiplication. Ces résultats ouvrent ainsi une piste prometteuse pour l’enseignement des concepts arithmétiques à l’école élémentaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494

Troubles du comportement de type externalisé dans le contexte de la prématurité / Géraldine MAIGRET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 180 (Octobre 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.640-649 Titre : Troubles du comportement de type externalisé dans le contexte de la prématurité Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Géraldine MAIGRET, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur ; F. LEJEUNE, Auteur Année de publication : 2022 Article en page(s) : p.640-649 Langues : Français (fre) Mots-clés : Prématurité  Comportement externalisé  Trouble du comportement  Prévention  Interventions parentales Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494 [article] Troubles du comportement de type externalisé dans le contexte de la prématurité [Texte imprimé et/ou numérique] / Géraldine MAIGRET, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur ; F. LEJEUNE, Auteur . - 2022 . - p.640-649. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 180 (Octobre 2022) . - p.640-649 Mots-clés : Prématurité  Comportement externalisé  Trouble du comportement  Prévention  Interventions parentales Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=494