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Parcours scolaire, dyschronies et reconnaissance sociale / Serge EBERSOLD in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 39 (Novembre 2007)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 39 (Novembre 2007) . - p.21-30 Titre : Parcours scolaire, dyschronies et reconnaissance sociale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Serge EBERSOLD, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p.21-30 Langues : Français (fre) Mots-clés : Accessibilité  Capital identitaire  Discontinuité  Dyschronie  Marginalisation  Parité de participation  Parcours de formation  Parents  Participation  PPS  Scolarisation  Situation de handicap  Temporalités sociales Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les parents des jeunes en situation de handicap sont confrontés à une privation de temps ancrée dans de multiples dyschronies. Ces dyschronies ne sont pas uniquement chronophages. Elles bouleversent les cadres sociaux qui régissent le temps et l’espace et placent les parents en marge des rythmes et temporalités scandant la vie sociale. Elles matérialisent le déni de reconnaissance qui entoure celles et ceux confrontés au handicap au point de faire de la privation de temps un facteur de privation de soi. En insistant sur ces dimensions les parents rappellent que la scolarisation n’est pas une fin en soi mais un moyen permettant aux individus de se développer, d’être reconnus et de s’inscrire socialement. Relier la scolarisation des élèves en situation de handicap à l’élaboration d’un parcours de formation ainsi que le suggère la loi de 2005 incite à entrevoir le projet personnalisé de scolarisation à l’aune des dimensions liées au devenir de l’élève ainsi que de la continuité des cheminements et des formes de reconnaissance qui y sont liées au cœur de la réceptivité de l’école. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 [article] Parcours scolaire, dyschronies et reconnaissance sociale [Texte imprimé et/ou numérique] / Serge EBERSOLD, Auteur . - 2007 . - p.21-30. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 39 (Novembre 2007) . - p.21-30 Mots-clés : Accessibilité  Capital identitaire  Discontinuité  Dyschronie  Marginalisation  Parité de participation  Parcours de formation  Parents  Participation  PPS  Scolarisation  Situation de handicap  Temporalités sociales Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les parents des jeunes en situation de handicap sont confrontés à une privation de temps ancrée dans de multiples dyschronies. Ces dyschronies ne sont pas uniquement chronophages. Elles bouleversent les cadres sociaux qui régissent le temps et l’espace et placent les parents en marge des rythmes et temporalités scandant la vie sociale. Elles matérialisent le déni de reconnaissance qui entoure celles et ceux confrontés au handicap au point de faire de la privation de temps un facteur de privation de soi. En insistant sur ces dimensions les parents rappellent que la scolarisation n’est pas une fin en soi mais un moyen permettant aux individus de se développer, d’être reconnus et de s’inscrire socialement. Relier la scolarisation des élèves en situation de handicap à l’élaboration d’un parcours de formation ainsi que le suggère la loi de 2005 incite à entrevoir le projet personnalisé de scolarisation à l’aune des dimensions liées au devenir de l’élève ainsi que de la continuité des cheminements et des formes de reconnaissance qui y sont liées au cœur de la réceptivité de l’école. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157

L’élaboration des choix d’orientation d’élèves scolarisés en ULIS collège / Joëlle MEZZA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 122 (Avril 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 122 (Avril 2013) . - p.27-34 Titre : L’élaboration des choix d’orientation d’élèves scolarisés en ULIS collège Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Joëlle MEZZA, Auteur ; Virginie KAUFFMANN, Auteur ; Nelly PERVILLE, Auteur ; Lin LHOTELLIER, Auteur Article en page(s) : p.27-34 Langues : Français (fre) Mots-clés : Situation de handicap  Dispositifs d’intégration scolaire  Choix d’orientation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les auteurs se proposent d’étudier la façon dont s’effectuent les choix d’orientation d’élèves de 4e et 3e en situation de handicap auditif et cognitif. Dans ce but, ils recueilleront leurs témoignages. Que comprendre de la manière dont ces jeunes élaborent leurs choix d’orientation, à partir de ce qu’ils nous disent de leur façon d’appréhender l’avenir ? Nous évoquerons le rôle des familles, l’importance des stages, le poids déterminant de l’offre de formation et de sa proximité géographique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=210 [article] L’élaboration des choix d’orientation d’élèves scolarisés en ULIS collège [Texte imprimé et/ou numérique] / Joëlle MEZZA, Auteur ; Virginie KAUFFMANN, Auteur ; Nelly PERVILLE, Auteur ; Lin LHOTELLIER, Auteur . - p.27-34. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 122 (Avril 2013) . - p.27-34 Mots-clés : Situation de handicap  Dispositifs d’intégration scolaire  Choix d’orientation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les auteurs se proposent d’étudier la façon dont s’effectuent les choix d’orientation d’élèves de 4e et 3e en situation de handicap auditif et cognitif. Dans ce but, ils recueilleront leurs témoignages. Que comprendre de la manière dont ces jeunes élaborent leurs choix d’orientation, à partir de ce qu’ils nous disent de leur façon d’appréhender l’avenir ? Nous évoquerons le rôle des familles, l’importance des stages, le poids déterminant de l’offre de formation et de sa proximité géographique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=210

Inclusion scolaire: dispositif pédagogique pour enfants dyslexiques et dysphasiques au sein d’une école spécialisée / C. LECLERC in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 147 (Octobre 2017)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.157-166 Titre : Inclusion scolaire: dispositif pédagogique pour enfants dyslexiques et dysphasiques au sein d’une école spécialisée Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : C. LECLERC, Auteur ; A. PIQUARD.KIPFFER, Auteur ; C. ROSIN, Auteur ; M. WERNET, Auteur Article en page(s) : p.157-166 Mots-clés : Inclusion scolaire  Situation de handicap  Troubles spécifiques du langage et des apprentissages  Adaptations pédagogiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans la première partie de l’article, nous décrivons les différents types de scolarisation, en France, pour des élèves en situation de handicap. Dans une deuxième partie, nous présentons un dispositif pédagogique - une unité locale pour l’inclusion scolaire - mis en place pour l’accompagnement d’élèves âgés de 6 à 12 ans présentant des troubles spécifiques du langage et des apprentissages, cela, au sein d’une école spécialisée. Dans une dernière partie, nous décrivons quelques exemples d’adaptations pédagogiques menées au sein de ce dispositif ainsi que d’autres adaptations menées dans la classe de référence des élèves en histoire-géographie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372 [article] Inclusion scolaire: dispositif pédagogique pour enfants dyslexiques et dysphasiques au sein d’une école spécialisée [Texte imprimé et/ou numérique] / C. LECLERC, Auteur ; A. PIQUARD.KIPFFER, Auteur ; C. ROSIN, Auteur ; M. WERNET, Auteur . - p.157-166. in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 147 (Octobre 2017) . - p.157-166 Mots-clés : Inclusion scolaire  Situation de handicap  Troubles spécifiques du langage et des apprentissages  Adaptations pédagogiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans la première partie de l’article, nous décrivons les différents types de scolarisation, en France, pour des élèves en situation de handicap. Dans une deuxième partie, nous présentons un dispositif pédagogique - une unité locale pour l’inclusion scolaire - mis en place pour l’accompagnement d’élèves âgés de 6 à 12 ans présentant des troubles spécifiques du langage et des apprentissages, cela, au sein d’une école spécialisée. Dans une dernière partie, nous décrivons quelques exemples d’adaptations pédagogiques menées au sein de ce dispositif ainsi que d’autres adaptations menées dans la classe de référence des élèves en histoire-géographie. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=372

L’inclusion : différentes perspectives, différentes significations / Kerstin GORANSSON in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 11-16 Titre : L’inclusion : différentes perspectives, différentes significations Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Kerstin GORANSSON, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 11-16 Langues : Français (fre) Mots-clés : Besoins éducatifs spéciaux  Inclusion  Préscolaire  Situation de handicap Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, nous aborderons les différentes façons de comprendre les raisons pour lesquelles certains enfants participent activement aux activités préscolaires, tandis que d’autres en sont plus ou moins exclus. Nous parlerons également des différentes significations du concept de l’inclusion. Nous verrons comment nous comprenons le problème de la « mise à l’écart » qui a des effets sur notre compréhension de l’inclusion et ainsi des implications sur la manière dont nous définissons le préscolaire pour des enfants souffrant de handicaps et/ou nécessitant une aide spéciale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] L’inclusion : différentes perspectives, différentes significations [Texte imprimé et/ou numérique] / Kerstin GORANSSON, Auteur . - 2009 . - p. 11-16. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 11-16 Mots-clés : Besoins éducatifs spéciaux  Inclusion  Préscolaire  Situation de handicap Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, nous aborderons les différentes façons de comprendre les raisons pour lesquelles certains enfants participent activement aux activités préscolaires, tandis que d’autres en sont plus ou moins exclus. Nous parlerons également des différentes significations du concept de l’inclusion. Nous verrons comment nous comprenons le problème de la « mise à l’écart » qui a des effets sur notre compréhension de l’inclusion et ainsi des implications sur la manière dont nous définissons le préscolaire pour des enfants souffrant de handicaps et/ou nécessitant une aide spéciale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Scolarisation des élèves handicapés : une révolution douce / Pierre-François GACHET in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 39 (Novembre 2007)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 39 (Novembre 2007) . - p.55-64 Titre : Scolarisation des élèves handicapés : une révolution douce Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Pierre-François GACHET, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p.55-64 Langues : Français (fre) Mots-clés : AVS  Besoins  Clis  Compensation  Élève handicapé  Enseignant référent  EPE – ESS  Inclusion  Loi de février 2005  MDPH  Personnalisation  PPS  Scolarisation  Situation de handicap  Socle commun  UPI. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Après avoir explicité les évolutions conceptuelles qui ont conduit à la loi du 11 février 2005 et rappelé les principes fondamentaux du parcours de formation des élèves handicapés, cet article montre comment le cadre du PPS permet des aménagements de programmes et de cursus dérogatoires à la norme, sans que le socle commun de connaissances et de compétences ne cesse d’être l’horizon et la référence de la scolarisation. Sont précisés ensuite le rôle des enseignants référents par rapport à l’équipe pluridisciplinaire et à l’équipe de suivi de la scolarisation, puis les différentes modalités de scolarisation qui peut être, au sein des établissements scolaires, individuelle en classe ordinaire ou accompagnée par un dispositif collectif du type Clis ou UPI. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 [article] Scolarisation des élèves handicapés : une révolution douce [Texte imprimé et/ou numérique] / Pierre-François GACHET, Auteur . - 2007 . - p.55-64. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 39 (Novembre 2007) . - p.55-64 Mots-clés : AVS  Besoins  Clis  Compensation  Élève handicapé  Enseignant référent  EPE – ESS  Inclusion  Loi de février 2005  MDPH  Personnalisation  PPS  Scolarisation  Situation de handicap  Socle commun  UPI. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Après avoir explicité les évolutions conceptuelles qui ont conduit à la loi du 11 février 2005 et rappelé les principes fondamentaux du parcours de formation des élèves handicapés, cet article montre comment le cadre du PPS permet des aménagements de programmes et de cursus dérogatoires à la norme, sans que le socle commun de connaissances et de compétences ne cesse d’être l’horizon et la référence de la scolarisation. Sont précisés ensuite le rôle des enseignants référents par rapport à l’équipe pluridisciplinaire et à l’équipe de suivi de la scolarisation, puis les différentes modalités de scolarisation qui peut être, au sein des établissements scolaires, individuelle en classe ordinaire ou accompagnée par un dispositif collectif du type Clis ou UPI. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157