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L’accès à l’enseignement supérieur des étudiants handicapés dans certains pays de l’OCDE : enjeux et perspectives / Serge EBERSOLD in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 50 (Juillet 2010)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 50 (Juillet 2010) . - p.165-174 Titre : L’accès à l’enseignement supérieur des étudiants handicapés dans certains pays de l’OCDE : enjeux et perspectives Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Serge EBERSOLD, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.165-174 Langues : Français (fre) Mots-clés : Accessibilité  Enseignement supérieur  Étudiants handicapés  Insertion sociale  OCDE  Parcours de formation  Politiques publiques  Transition. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article décrit certains enjeux structurant les parcours des jeunes adultes handicapés vers l’enseignement supérieur tels qu’ils apparaissent à l’analyse des politiques développées par certains pays de l’OCDE. Il met l’accent sur les enjeux liés au passage à l’âge adulte, à la plurisectorialité du handicap ainsi que sur le rôle joué par des systèmes intégrés de transition dans l’élaboration et la mise en œuvre de parcours de formation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] L’accès à l’enseignement supérieur des étudiants handicapés dans certains pays de l’OCDE : enjeux et perspectives [Texte imprimé et/ou numérique] / Serge EBERSOLD, Auteur . - 2010 . - p.165-174. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 50 (Juillet 2010) . - p.165-174 Mots-clés : Accessibilité  Enseignement supérieur  Étudiants handicapés  Insertion sociale  OCDE  Parcours de formation  Politiques publiques  Transition. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article décrit certains enjeux structurant les parcours des jeunes adultes handicapés vers l’enseignement supérieur tels qu’ils apparaissent à l’analyse des politiques développées par certains pays de l’OCDE. Il met l’accent sur les enjeux liés au passage à l’âge adulte, à la plurisectorialité du handicap ainsi que sur le rôle joué par des systèmes intégrés de transition dans l’élaboration et la mise en œuvre de parcours de formation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Action pédagogique, médiation symbolique et psychothérapie / Hervé BENOIT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 54 (Juillet 2011)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.81-102 Titre : Action pédagogique, médiation symbolique et psychothérapie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Hervé BENOIT, Auteur ; Jean-Pierre KLEIN, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.81-102 Langues : Français (fre) Mots-clés : Accessibilité  Art  Écriture  Évaluation  Handicap  Médiation symbolique  Psychothérapie  Remédiation pédagogique  Sujet  Thérapie. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La possibilité d’un continuum entre, d’une part, l’action, l’aide et la remédiation pédagogiques et, d’autre part, la médiation symbolique fait aujourd’hui encore débat. Dans quelles conditions le pédagogique et le symbolique peuvent-ils fonctionner conjointement ? Peut-on cerner les conditions objectives à réaliser pour que l’action et la remédiation pédagogiques s’articulent à la médiation symbolique ? Quels enseignements peut-on tirer d’exemples d’interventions psychothérapeutiques ? Quel est l’intérêt de la dimension artistique dans une telle perspective ? Cet article analyse trois contextes pédagogiques et éducatifs différents : tout d’abord une situation d’évaluation, à partir d’un exemple de production écrite d’élève de sixième, ensuite deux situations de scolarisation en milieu ordinaire. La première est celle d’un enfant présentant des troubles des fonctions cognitives et la seconde, celle d’un enfant sourd. Dans chaque cas, sont mis en regard des exemples de pratiques thérapeutiques conduites notamment dans le contexte d’une consultation en Centre médico-psychologique (CMP). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Action pédagogique, médiation symbolique et psychothérapie [Texte imprimé et/ou numérique] / Hervé BENOIT, Auteur ; Jean-Pierre KLEIN, Auteur . - 2011 . - p.81-102. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 54 (Juillet 2011) . - p.81-102 Mots-clés : Accessibilité  Art  Écriture  Évaluation  Handicap  Médiation symbolique  Psychothérapie  Remédiation pédagogique  Sujet  Thérapie. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La possibilité d’un continuum entre, d’une part, l’action, l’aide et la remédiation pédagogiques et, d’autre part, la médiation symbolique fait aujourd’hui encore débat. Dans quelles conditions le pédagogique et le symbolique peuvent-ils fonctionner conjointement ? Peut-on cerner les conditions objectives à réaliser pour que l’action et la remédiation pédagogiques s’articulent à la médiation symbolique ? Quels enseignements peut-on tirer d’exemples d’interventions psychothérapeutiques ? Quel est l’intérêt de la dimension artistique dans une telle perspective ? Cet article analyse trois contextes pédagogiques et éducatifs différents : tout d’abord une situation d’évaluation, à partir d’un exemple de production écrite d’élève de sixième, ensuite deux situations de scolarisation en milieu ordinaire. La première est celle d’un enfant présentant des troubles des fonctions cognitives et la seconde, celle d’un enfant sourd. Dans chaque cas, sont mis en regard des exemples de pratiques thérapeutiques conduites notamment dans le contexte d’une consultation en Centre médico-psychologique (CMP). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Un enjeu pour les élèves, les familles et les acteurs / Dominique LEBOITEUX in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 39 (Novembre 2007)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 39 (Novembre 2007) . - p.71-79 Titre : Un enjeu pour les élèves, les familles et les acteurs Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Dominique LEBOITEUX, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p.71-79 Langues : Français (fre) Mots-clés : Accessibilité  Accompagnement  AVS  CDAPH  Compensation  EME  ESAT  Établissement de référence  Formation professionnelle  Loi de 2005  MDPH  Parents  PPS  Projet de vie  Société d’appartenance Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Si elle comporte bien des avancées ambitieuses, notamment en matière de scolarisation des enfants handicapés, avec des apports tels que le projet de vie, l’accessibilité et la compensation du handicap, l’établissement de référence, le PPS et l’enseignant référent, la loi de 2005 peut rencontrer des obstacles dans son application, le principal danger étant de « retomber » dans le fonctionnement de l’ancien système. Les propositions qui concluent cet article indiquent les points de vigilance sur lesquels peut se jouer le plein succès de ce texte. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 [article] Un enjeu pour les élèves, les familles et les acteurs [Texte imprimé et/ou numérique] / Dominique LEBOITEUX, Auteur . - 2007 . - p.71-79. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 39 (Novembre 2007) . - p.71-79 Mots-clés : Accessibilité  Accompagnement  AVS  CDAPH  Compensation  EME  ESAT  Établissement de référence  Formation professionnelle  Loi de 2005  MDPH  Parents  PPS  Projet de vie  Société d’appartenance Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Si elle comporte bien des avancées ambitieuses, notamment en matière de scolarisation des enfants handicapés, avec des apports tels que le projet de vie, l’accessibilité et la compensation du handicap, l’établissement de référence, le PPS et l’enseignant référent, la loi de 2005 peut rencontrer des obstacles dans son application, le principal danger étant de « retomber » dans le fonctionnement de l’ancien système. Les propositions qui concluent cet article indiquent les points de vigilance sur lesquels peut se jouer le plein succès de ce texte. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157

Exercer une fonction d’accompagnement et de médiation pour réussir le Projet personnalisé de scolarisation : témoignage, analyses et propositions / Jean-Marie GILLIG in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 50 (Juillet 2010)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 50 (Juillet 2010) . - p.215-229 Titre : Exercer une fonction d’accompagnement et de médiation pour réussir le Projet personnalisé de scolarisation : témoignage, analyses et propositions Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Marie GILLIG, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.215-229 Langues : Français (fre) Mots-clés : Accessibilité  Accompagnement  Aménagements pédagogiques  Besoins éducatifs particuliers  Commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées (CDAPH)  Compensation  Enseignant référent  Équipe de suivi de la scolarisation (ESS)  Équipe pluridisciplinaire d’évaluation (EPE)  Évaluation des besoins  Parcours de formation  Pédagogie différenciée  Programme personnalisé de réussite éducative (PPRE)  Projet d’accueil individualisé (PAI)  Projet individualisé d’accompagnement (PIA)  Projet personnalisé de scolarisation (PPS)  Projet personnalisé pédagogique (PPP)  Trouble déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Selon les dispositions législatives et réglementaires, le Projet personnalisé de scolarisation est au cœur du plan de compensation de l’élève handicapé et définit pour lui le parcours de formation, à la réussite duquel sont associés les divers partenaires de l’équipe de suivi de la scolarisation. Aujourd’hui, cinq ans après le vote de la loi du 11 février 2005, est-on en mesure de dire que l’élaboration et la mise en œuvre de ce projet, qui doit être individualisé pour chaque élève handicapé, se font conformément aux règles du jeu voulues par le législateur ? L’auteur, estimant qu’on en est loin encore, fait le constat des insuffisances et manquements, et, à partir de sa pratique d’accompagnant des parents usagers d’une maison départementale des personnes handicapées et des exemples de terrain rapportés, énonce des propositions pour que les réponses apportées par le PPS, en termes d’accessibilité aux savoirs et de compensation, se réalisent sans discontinuité par rapport aux besoins repérés lors de l’évaluation du handicap de l’élève. Afin que le parcours de formation de ce dernier se concrétise sous les espèces de la personnalisation du projet, il paraît alors nécessaire que la pédagogie, à condition d’être différenciée, soit un des moyens au service du processus de compensation du handicap. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Exercer une fonction d’accompagnement et de médiation pour réussir le Projet personnalisé de scolarisation : témoignage, analyses et propositions [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Marie GILLIG, Auteur . - 2010 . - p.215-229. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 50 (Juillet 2010) . - p.215-229 Mots-clés : Accessibilité  Accompagnement  Aménagements pédagogiques  Besoins éducatifs particuliers  Commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées (CDAPH)  Compensation  Enseignant référent  Équipe de suivi de la scolarisation (ESS)  Équipe pluridisciplinaire d’évaluation (EPE)  Évaluation des besoins  Parcours de formation  Pédagogie différenciée  Programme personnalisé de réussite éducative (PPRE)  Projet d’accueil individualisé (PAI)  Projet individualisé d’accompagnement (PIA)  Projet personnalisé de scolarisation (PPS)  Projet personnalisé pédagogique (PPP)  Trouble déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Selon les dispositions législatives et réglementaires, le Projet personnalisé de scolarisation est au cœur du plan de compensation de l’élève handicapé et définit pour lui le parcours de formation, à la réussite duquel sont associés les divers partenaires de l’équipe de suivi de la scolarisation. Aujourd’hui, cinq ans après le vote de la loi du 11 février 2005, est-on en mesure de dire que l’élaboration et la mise en œuvre de ce projet, qui doit être individualisé pour chaque élève handicapé, se font conformément aux règles du jeu voulues par le législateur ? L’auteur, estimant qu’on en est loin encore, fait le constat des insuffisances et manquements, et, à partir de sa pratique d’accompagnant des parents usagers d’une maison départementale des personnes handicapées et des exemples de terrain rapportés, énonce des propositions pour que les réponses apportées par le PPS, en termes d’accessibilité aux savoirs et de compensation, se réalisent sans discontinuité par rapport aux besoins repérés lors de l’évaluation du handicap de l’élève. Afin que le parcours de formation de ce dernier se concrétise sous les espèces de la personnalisation du projet, il paraît alors nécessaire que la pédagogie, à condition d’être différenciée, soit un des moyens au service du processus de compensation du handicap. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Où va la nouvelle politique de scolarisation des enfants et adolescents handicapés ? / Jean-Marie GILLIG in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 39 (Novembre 2007)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 39 (Novembre 2007) . - p.117-131 Titre : Où va la nouvelle politique de scolarisation des enfants et adolescents handicapés ? : Faut-il se réjouir ou continuer à s’inquiéter ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Marie GILLIG, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p.117-131 Langues : Français (fre) Mots-clés : Accessibilité  Accessibilisation pédagogique  Commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées  Compensation  Discrimination  Discrimination positive  Désinstitutionnalisation  Droit commun  Environnement scolaire  Équipe de suivi de la scolarisation  Établissement scolaire de référence  Inclusion  Intégration scolaire  Judiciarisation du droit opposable  Pédagogie différenciée ou différenciation pédagogique  Projet personnalisé de scolarisation  Projet de vie  Recours  Scolarisation des élèves handicapés. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le débat sur l’inclusion des enfants et adolescents handicapés en milieu scolaire ordinaire continue et se trouve réalimenté à travers les constats négatifs observés sur le terrain par les associations de parents d’enfants handicapés et par une relecture critique de la loi du 11 février 2005 et ses textes officiels d’application qui comportent trop d’ambiguïté pour que les acteurs de l’intégration scolaire ou de la scolarisation en établissement médico-éducatif se sentent disposer de tous les moyens garantissant la réussite de la scolarisation des enfants et adolescents handicapés. Mais à la question des moyens se superpose leur culture professionnelle qui n’a pas encore intégré le changement souhaité par la nouvelle politique ouverte par la loi de 2005 et que l’absence d’une formation ambitieuse continue à opposer à la demande des parents. Faut-il se résigner ou convenir de nouvelles conditions qui demandent un investissement financier et humain d’ampleur ? L’auteur les énumère et estime qu’on est encore loin de ce qui devrait être consenti par les pouvoirs publics et par les professionnels en charge des enfants et adolescents handicapés. À défaut de ce changement dans les pratiques, la scolarisation des enfants et adolescents handicapés au seul titre de l’accès au droit commun risque de transformer l’espoir en leurre dont il faut confondre les apparences. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 [article] Où va la nouvelle politique de scolarisation des enfants et adolescents handicapés ? : Faut-il se réjouir ou continuer à s’inquiéter ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Marie GILLIG, Auteur . - 2007 . - p.117-131. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 39 (Novembre 2007) . - p.117-131 Mots-clés : Accessibilité  Accessibilisation pédagogique  Commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées  Compensation  Discrimination  Discrimination positive  Désinstitutionnalisation  Droit commun  Environnement scolaire  Équipe de suivi de la scolarisation  Établissement scolaire de référence  Inclusion  Intégration scolaire  Judiciarisation du droit opposable  Pédagogie différenciée ou différenciation pédagogique  Projet personnalisé de scolarisation  Projet de vie  Recours  Scolarisation des élèves handicapés. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le débat sur l’inclusion des enfants et adolescents handicapés en milieu scolaire ordinaire continue et se trouve réalimenté à travers les constats négatifs observés sur le terrain par les associations de parents d’enfants handicapés et par une relecture critique de la loi du 11 février 2005 et ses textes officiels d’application qui comportent trop d’ambiguïté pour que les acteurs de l’intégration scolaire ou de la scolarisation en établissement médico-éducatif se sentent disposer de tous les moyens garantissant la réussite de la scolarisation des enfants et adolescents handicapés. Mais à la question des moyens se superpose leur culture professionnelle qui n’a pas encore intégré le changement souhaité par la nouvelle politique ouverte par la loi de 2005 et que l’absence d’une formation ambitieuse continue à opposer à la demande des parents. Faut-il se résigner ou convenir de nouvelles conditions qui demandent un investissement financier et humain d’ampleur ? L’auteur les énumère et estime qu’on est encore loin de ce qui devrait être consenti par les pouvoirs publics et par les professionnels en charge des enfants et adolescents handicapés. À défaut de ce changement dans les pratiques, la scolarisation des enfants et adolescents handicapés au seul titre de l’accès au droit commun risque de transformer l’espoir en leurre dont il faut confondre les apparences. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157

Parcours scolaire, dyschronies et reconnaissance sociale / Serge EBERSOLD in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 39 (Novembre 2007)

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Territoire et frontières de l’enseignement spécialisé : l’exemple des élèves sourds / Jean-Yves LE CAPITAINE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 72 (Janvier 2016)

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Aider l’enfant dyspraxique à l’école / Caroline HURON in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 123 (Septembre 2013)

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Le livre multisensoriel est-il un outil inclusif favorisant l'entrée dans la lecture des jeunes enfants ? / Carolane MASCLE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 187 (Décembre 2023)

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Les nouvelles technologies pour les apprentissages spatiaux chez les personnes déficientes visuelles / M.J.M MACE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 159 (Avril 2019)

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