Dépouillements

Revue des modèles et théories sur les hyperactivités de l’enfant: antagonisme ou complémentarité? / Vincent QUARTIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 114 (Novembre 2011)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 114 (Novembre 2011) . - p.309-319 Titre : Revue des modèles et théories sur les hyperactivités de l’enfant: antagonisme ou complémentarité? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Vincent QUARTIER, Auteur ; S. NASHAT, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.309-319 Langues : Français (fre) Mots-clés : Hyperactivité  TDAH  Troubles du comportement  Modèles Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’agitation excessive de l’enfant questionne parents, enseignants et professionnels de la santé mentale. Ces derniers proposent de nombreux concepts et modèles théoriques qui tentent de rendre compte et d’expliquer la nature et l’origine des différents troubles du comportement. L’enfant et ses parents sont alors confrontés à des représentations théoriques d’apparence souvent contradictoire. Lors des entretiens cliniques avec la famille, le psychologue joue un rôle essentiel dans la mise en liens entre ces différentes représentations. Cette revue de la littérature présente, de façon synthétique, les principaux modèles sur les hyperactivités (neuropsychologiques, neurobiologiques, psychodynamiques, tempérament). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=149 [article] Revue des modèles et théories sur les hyperactivités de l’enfant: antagonisme ou complémentarité? [Texte imprimé et/ou numérique] / Vincent QUARTIER, Auteur ; S. NASHAT, Auteur . - 2011 . - p.309-319. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 114 (Novembre 2011) . - p.309-319 Mots-clés : Hyperactivité  TDAH  Troubles du comportement  Modèles Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’agitation excessive de l’enfant questionne parents, enseignants et professionnels de la santé mentale. Ces derniers proposent de nombreux concepts et modèles théoriques qui tentent de rendre compte et d’expliquer la nature et l’origine des différents troubles du comportement. L’enfant et ses parents sont alors confrontés à des représentations théoriques d’apparence souvent contradictoire. Lors des entretiens cliniques avec la famille, le psychologue joue un rôle essentiel dans la mise en liens entre ces différentes représentations. Cette revue de la littérature présente, de façon synthétique, les principaux modèles sur les hyperactivités (neuropsychologiques, neurobiologiques, psychodynamiques, tempérament). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=149

Déficits motivationnels dans le TDAH: entre perspective novatrice et relecture de concepts fondamentaux / Marie PIRE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 114 (Novembre 2011)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 114 (Novembre 2011) . - p.321-327 Titre : Déficits motivationnels dans le TDAH: entre perspective novatrice et relecture de concepts fondamentaux Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie PIRE, Auteur ; Nady VAN BROECK, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.321-327 Langues : Français (fre) Mots-clés : TDAH  Déficit motivationnel  Renforcement  Punition Index. décimale : PER Périodiques Résumé : De nombreux modèles particulièrement intéressants pour la clinique du TDAH, s’articulent autour d’une conception motivationnelle afin d’expliquer l’impact des renforcements sur le comportement de l’enfant. Cependant, la démultiplication de ces modèles ainsi que leur ressemblance parfois frappante peuvent interroger quant à l’aspect spécifique de chacun. Cet article propose un passage en revue des modèles les plus connus, entre conception commune et apports spécifiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=149 [article] Déficits motivationnels dans le TDAH: entre perspective novatrice et relecture de concepts fondamentaux [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie PIRE, Auteur ; Nady VAN BROECK, Auteur . - 2011 . - p.321-327. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 114 (Novembre 2011) . - p.321-327 Mots-clés : TDAH  Déficit motivationnel  Renforcement  Punition Index. décimale : PER Périodiques Résumé : De nombreux modèles particulièrement intéressants pour la clinique du TDAH, s’articulent autour d’une conception motivationnelle afin d’expliquer l’impact des renforcements sur le comportement de l’enfant. Cependant, la démultiplication de ces modèles ainsi que leur ressemblance parfois frappante peuvent interroger quant à l’aspect spécifique de chacun. Cet article propose un passage en revue des modèles les plus connus, entre conception commune et apports spécifiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=149

Trouble du déficit d’attention/hyperactivité (TDAH) et attachement: pistes convergentes ou parallèles? / M. BADER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 114 (Novembre 2011)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 114 (Novembre 2011) . - p.328-334 Titre : Trouble du déficit d’attention/hyperactivité (TDAH) et attachement: pistes convergentes ou parallèles? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : M. BADER, Auteur ; B. PIERREHUMBERT, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.328-334 Langues : Français (fre) Mots-clés : Déficit d’attention/hyperactivité  TDAH  ADHD  Attachement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’attachement offre un cadre pour investiguer et comprendre les problématiques parentales et développementales des enfants avec un TDAH. Des observations cliniques et des recherches récentes évoquent la présence assez fréquente d’attachements de type insecure chez les enfants avec un TDAH. Des études signalent la présence fréquente de symptômes évocateurs d’un TDAH chez des enfants ayant vécu des déprivations précoces dans des orphelinats. Les hypothèses sur la régulation des émotions et la qualité des relations interpersonnelles provenant de la théorie de l’attachement pourraient apporter des pistes intéressantes dans la compréhension des TDAH et comporter des points de jonction avec les hypothèses de Barkley (2010) sur le rôle de l’autorégulation et de l’inhibition émotionnelle dans le TDAH. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=149 [article] Trouble du déficit d’attention/hyperactivité (TDAH) et attachement: pistes convergentes ou parallèles? [Texte imprimé et/ou numérique] / M. BADER, Auteur ; B. PIERREHUMBERT, Auteur . - 2011 . - p.328-334. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 114 (Novembre 2011) . - p.328-334 Mots-clés : Déficit d’attention/hyperactivité  TDAH  ADHD  Attachement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’attachement offre un cadre pour investiguer et comprendre les problématiques parentales et développementales des enfants avec un TDAH. Des observations cliniques et des recherches récentes évoquent la présence assez fréquente d’attachements de type insecure chez les enfants avec un TDAH. Des études signalent la présence fréquente de symptômes évocateurs d’un TDAH chez des enfants ayant vécu des déprivations précoces dans des orphelinats. Les hypothèses sur la régulation des émotions et la qualité des relations interpersonnelles provenant de la théorie de l’attachement pourraient apporter des pistes intéressantes dans la compréhension des TDAH et comporter des points de jonction avec les hypothèses de Barkley (2010) sur le rôle de l’autorégulation et de l’inhibition émotionnelle dans le TDAH. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=149

Retard de langage et TDAH: émergence du lien à la petite enfance / Ginette DIONNE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 114 (Novembre 2011)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 114 (Novembre 2011) . - p.335-343 Titre : Retard de langage et TDAH: émergence du lien à la petite enfance Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Ginette DIONNE, Auteur ; E. OUELLET, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.335-343 Langues : Français (fre) Mots-clés : TDAH  Langage  Hyperactivité  Inattention  Neurodéveloppement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Entre 18 mois et 8 ans, l’association entre les acquis langagiers et les symptômes d’hyperactivité et d’inattention dans deux grandes études longitudinales normatives émerge tôt et augmente avec l’âge suggérant une origine neurodéveloppementale commune et/ou des influences entre ces aspects du développement. Un examen rétrodictif montre que le langage des enfants TDAH se développe à un rythme plus lent que leurs pairs et que le retard langagier précoce ajoute à la prédiction du TDAH. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=149 [article] Retard de langage et TDAH: émergence du lien à la petite enfance [Texte imprimé et/ou numérique] / Ginette DIONNE, Auteur ; E. OUELLET, Auteur . - 2011 . - p.335-343. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 114 (Novembre 2011) . - p.335-343 Mots-clés : TDAH  Langage  Hyperactivité  Inattention  Neurodéveloppement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Entre 18 mois et 8 ans, l’association entre les acquis langagiers et les symptômes d’hyperactivité et d’inattention dans deux grandes études longitudinales normatives émerge tôt et augmente avec l’âge suggérant une origine neurodéveloppementale commune et/ou des influences entre ces aspects du développement. Un examen rétrodictif montre que le langage des enfants TDAH se développe à un rythme plus lent que leurs pairs et que le retard langagier précoce ajoute à la prédiction du TDAH. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=149

L’inhibition cognitivo-verbale et l’inhibition motrice: une distinction nécessaire? Approche par une intervention neuropsychologique / Marie-Pascale NOEL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 114 (Novembre 2011)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 114 (Novembre 2011) . - p.345-352 Titre : L’inhibition cognitivo-verbale et l’inhibition motrice: une distinction nécessaire? Approche par une intervention neuropsychologique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie-Pascale NOEL, Auteur ; J. DOCQUIER, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.345-352 Langues : Français (fre) Mots-clés : Inhibition  Rééducation  Inhibition cognitive  Inhibition verbale  Inhibition motrice Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude clinique a pour objectif de mettre à l’épreuve la distinction entre les concepts d’inhibition cognitivo-verbale et d’inhibition motrice en mesurant les effets de deux types de rééducation, une rééducation de l’inhibition cognitivo-verbale et une rééducation de l’inhibition motrice, sur les capacités d’inhibition de l’enfant. Sept enfants présentant des difficultés d’inhibition et d’attention ont bénéficié des rééducations proposées. Les résultats indiquent que, dans tous les cas, des effets bénéfiques de la rééducation ont pu être observés à la fois sur le plan de l’évaluation parentale, mais aussi sur les mesures d’inhibitions enregistrées, que celles-ci concernent l’inhibition de réponses verbales ou l’inhibition de réponses motrices. Les résultats de cette étude ne soutiennent donc pas l’hypothèse d’une distinction entre les concepts d’inhibition cognitivo-verbale et celui d’inhibition motrice. Au contraire, il semble que l’inhibition de réponses dominantes, quelle que soit leur nature, relève d’un même processus, sensible aux effets des rééducations que nous avons proposées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=149 [article] L’inhibition cognitivo-verbale et l’inhibition motrice: une distinction nécessaire? Approche par une intervention neuropsychologique [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie-Pascale NOEL, Auteur ; J. DOCQUIER, Auteur . - 2011 . - p.345-352. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 114 (Novembre 2011) . - p.345-352 Mots-clés : Inhibition  Rééducation  Inhibition cognitive  Inhibition verbale  Inhibition motrice Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude clinique a pour objectif de mettre à l’épreuve la distinction entre les concepts d’inhibition cognitivo-verbale et d’inhibition motrice en mesurant les effets de deux types de rééducation, une rééducation de l’inhibition cognitivo-verbale et une rééducation de l’inhibition motrice, sur les capacités d’inhibition de l’enfant. Sept enfants présentant des difficultés d’inhibition et d’attention ont bénéficié des rééducations proposées. Les résultats indiquent que, dans tous les cas, des effets bénéfiques de la rééducation ont pu être observés à la fois sur le plan de l’évaluation parentale, mais aussi sur les mesures d’inhibitions enregistrées, que celles-ci concernent l’inhibition de réponses verbales ou l’inhibition de réponses motrices. Les résultats de cette étude ne soutiennent donc pas l’hypothèse d’une distinction entre les concepts d’inhibition cognitivo-verbale et celui d’inhibition motrice. Au contraire, il semble que l’inhibition de réponses dominantes, quelle que soit leur nature, relève d’un même processus, sensible aux effets des rééducations que nous avons proposées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=149

L’intégration scolaire d’un enfant TDAH dans une classe de l’enseignement fondamental / Pascale OP DE BEECK in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 114 (Novembre 2011)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 114 (Novembre 2011) . - p.353-356 Titre : L’intégration scolaire d’un enfant TDAH dans une classe de l’enseignement fondamental Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Pascale OP DE BEECK, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.353-356 Langues : Français (fre) Mots-clés : TDAH  Intégration scolaire  Pédagogie adaptée  Rééducation  Enfant. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : V., petit garçon de neuf ans porteur d’un TDAH (sphère inattention dominante) est actuellement scolarisé au sein d’une classe accueillant les niveaux CP/CE1 de l’enseignement fondamental en Belgique. Un processus d’intégration comportant quatre heures hebdomadaires de rééducations orthophoniques a été mis en place. Quels sont les objectifs de ce projet ? Comment les deux champs d’action (pédagogique/thérapeutique) s’articulent-ils ? Doit-on parler d’adaptation ou d’individualisation scolaire ? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=149 [article] L’intégration scolaire d’un enfant TDAH dans une classe de l’enseignement fondamental [Texte imprimé et/ou numérique] / Pascale OP DE BEECK, Auteur . - 2011 . - p.353-356. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 114 (Novembre 2011) . - p.353-356 Mots-clés : TDAH  Intégration scolaire  Pédagogie adaptée  Rééducation  Enfant. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : V., petit garçon de neuf ans porteur d’un TDAH (sphère inattention dominante) est actuellement scolarisé au sein d’une classe accueillant les niveaux CP/CE1 de l’enseignement fondamental en Belgique. Un processus d’intégration comportant quatre heures hebdomadaires de rééducations orthophoniques a été mis en place. Quels sont les objectifs de ce projet ? Comment les deux champs d’action (pédagogique/thérapeutique) s’articulent-ils ? Doit-on parler d’adaptation ou d’individualisation scolaire ? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=149

Après 10 ans d’activité, HyperSupers-TDAH France dresse un premier bilan de ses actions au travers des résultats d’une enquête menée durant l’été 2011 auprès des familles adhérentes / Christine GETIN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 114 (Novembre 2011)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 114 (Novembre 2011) . - p.358-368 Titre : Après 10 ans d’activité, HyperSupers-TDAH France dresse un premier bilan de ses actions au travers des résultats d’une enquête menée durant l’été 2011 auprès des familles adhérentes Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christine GETIN, Auteur ; K.G. ANGENON-DELERUE, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.358-368 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble déficit de l’attention/hyperactivité  Ecole  Famille  Parcours de soin Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’association HyperSupers-TDAH France exerce ses activités en faveur des familles concernées par le TDAH. Après 10 ans d’activité, elle dresse un premier bilan de ses actions à partir des résultats de 524 questionnaires issus d’une enquête menée durant l’été 2011 auprès des familles adhérentes de l’association. Les données de cette enquête permettent à l’association de proposer dans cet article un état des lieux de la situation des familles qu’elle représente et des difficultés rencontrées par leurs enfants d’âge scolaire. Elles lui permettent aussi de mesurer l’ampleur du travail qu’il reste à accomplir pour que chaque enfant concerné par le TDAH puisse accéder au diagnostic et aux soins, poursuivre une scolarité adaptée et être intégré au sein d’une société qui lui permette de réussir à la hauteur de ses capacités en tenant compte de ses besoins particuliers et accompagne les familles qui en ont besoin. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=149 [article] Après 10 ans d’activité, HyperSupers-TDAH France dresse un premier bilan de ses actions au travers des résultats d’une enquête menée durant l’été 2011 auprès des familles adhérentes [Texte imprimé et/ou numérique] / Christine GETIN, Auteur ; K.G. ANGENON-DELERUE, Auteur . - 2011 . - p.358-368. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 114 (Novembre 2011) . - p.358-368 Mots-clés : Trouble déficit de l’attention/hyperactivité  Ecole  Famille  Parcours de soin Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’association HyperSupers-TDAH France exerce ses activités en faveur des familles concernées par le TDAH. Après 10 ans d’activité, elle dresse un premier bilan de ses actions à partir des résultats de 524 questionnaires issus d’une enquête menée durant l’été 2011 auprès des familles adhérentes de l’association. Les données de cette enquête permettent à l’association de proposer dans cet article un état des lieux de la situation des familles qu’elle représente et des difficultés rencontrées par leurs enfants d’âge scolaire. Elles lui permettent aussi de mesurer l’ampleur du travail qu’il reste à accomplir pour que chaque enfant concerné par le TDAH puisse accéder au diagnostic et aux soins, poursuivre une scolarité adaptée et être intégré au sein d’une société qui lui permette de réussir à la hauteur de ses capacités en tenant compte de ses besoins particuliers et accompagne les familles qui en ont besoin. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=149

Autisme et cécité: revue de la littérature / Romain COUTELLE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 114 (Novembre 2011)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 114 (Novembre 2011) . - p.370-377 Titre : Autisme et cécité: revue de la littérature Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Romain COUTELLE, Auteur ; Daniel SIBERTIN-BLANC, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.370-377 Langues : Français (fre) Mots-clés : Autisme  Cécité  Facteurs de risques  Trajectoire de développement  Handicap Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La revue de la littérature que nous présentons vise à soutenir l’adaptation du projet éducatif et thérapeutique pour les enfants présentant comme handicaps associés une cécité et un trouble envahissant du développement. Un retour sur les classifications permet d’abord de rappeler que cette association rencontre une forte prévalence (20 à 40 % des cas) uniquement dans une sous-population restreinte d’enfants déficients visuels. Ensuite, nous relatons quelques aspects du développement de l’enfant aveugle pour aider au diagnostic en donnant des jalons pour appréhender le développement psychologique dans ces situations. L’apparition de traits autistiques est alors située sur une trajectoire développementale qui est sous-tendue par des facteurs de risques. Enfin, nous détaillons les recommandations internationales sur l’accompagnement des enfants porteurs d’un trouble envahissant du développement et d’une cécité. A ce sujet, il nous paraît essentiel d’insister sur la nécessité de repérer précocement chez l’enfant aveugle à risque les signes d’autisme. Ceci suppose une sensibilisation des équipes de l’éducation spécialisée dans la déficience visuelle à ces questions. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=149 [article] Autisme et cécité: revue de la littérature [Texte imprimé et/ou numérique] / Romain COUTELLE, Auteur ; Daniel SIBERTIN-BLANC, Auteur . - 2011 . - p.370-377. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 114 (Novembre 2011) . - p.370-377 Mots-clés : Autisme  Cécité  Facteurs de risques  Trajectoire de développement  Handicap Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La revue de la littérature que nous présentons vise à soutenir l’adaptation du projet éducatif et thérapeutique pour les enfants présentant comme handicaps associés une cécité et un trouble envahissant du développement. Un retour sur les classifications permet d’abord de rappeler que cette association rencontre une forte prévalence (20 à 40 % des cas) uniquement dans une sous-population restreinte d’enfants déficients visuels. Ensuite, nous relatons quelques aspects du développement de l’enfant aveugle pour aider au diagnostic en donnant des jalons pour appréhender le développement psychologique dans ces situations. L’apparition de traits autistiques est alors située sur une trajectoire développementale qui est sous-tendue par des facteurs de risques. Enfin, nous détaillons les recommandations internationales sur l’accompagnement des enfants porteurs d’un trouble envahissant du développement et d’une cécité. A ce sujet, il nous paraît essentiel d’insister sur la nécessité de repérer précocement chez l’enfant aveugle à risque les signes d’autisme. Ceci suppose une sensibilisation des équipes de l’éducation spécialisée dans la déficience visuelle à ces questions. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=149

Dépistage et remédiation scolaire des troubles spécifiques d’apprentissage: l’expérience de l’Italie / G. STELLA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 114 (Novembre 2011)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 114 (Novembre 2011) . - p.378-386 Titre : Dépistage et remédiation scolaire des troubles spécifiques d’apprentissage: l’expérience de l’Italie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : G. STELLA, Auteur ; G. ZANZURINO, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.378-386 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles spécifiques d’apprentissage  Dyslexie  Dépistage  Entraînement précoce  Première année scolaire  Informatisation du dépistage et de l’entraînement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Après avoir présenté l’importance d’une détection précoce des difficultés d’apprentissage de l’écrit, suivi d’une intervention précoce d’« entraînement» au cours de la première année scolaire, les auteurs en montrent aussi les difficultés : risques de faux positifs ou de faux négatifs. Ils décrivent ensuite les différentes expériences poursuivies en Italie. Stella et Apolito (2004), utilisent un test de production de l’écrit collectif de 16 mots fin janvier, après 20 semaines d’enseignement. En mai les enfants passent non seulement un test collectif de production de l’écrit, mais aussi un test individuel de lecture. Les auteurs constatent que le test passé fin janvier se révèle avoir une valeur prédictive d’enfants à risque de TSA. Paoletti et Stella (2008) instaurent un entraînement ciblé des élèves en difficulté découverts au test de janvier. Les enfants sont pris en petits groupes de 2 ou 3 pendant 45 minutes, 3 fois par semaine jusqu’au mois de mai. Durant ce mois un test écrit collectif, la dictée de 16 mots et un test individuel de lecture leurs sont proposés. Dans cette expérience une analyse qualitative des erreurs est introduite parallèlement à l’analyse quantitative. Le projet APRICO introduit en 2006, s’adresse à un nombre grandissant d’élèves. Il introduit l’informatisation de la passation des tests ainsi que l’usage d’un logiciel d’entraînement des aptitudes en lecture et écriture Ottovolante, adaptable aux compétences réelles de chaque enfant. En conclusion, les auteurs soulignent l’importance de ce dépistage et de cet entraînement précoce, bénéfique non seulement pour les élèves à risque de TSA mais aussi pour ceux qui présentent un simple retard et d’un grand intérêt pour les enseignants qui en explique le succès grandissant en Italie. Actuellement plus de 50 000 enfants du cours préparatoire — première année scolaire — en bénéficient chaque année. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=149 [article] Dépistage et remédiation scolaire des troubles spécifiques d’apprentissage: l’expérience de l’Italie [Texte imprimé et/ou numérique] / G. STELLA, Auteur ; G. ZANZURINO, Auteur . - 2011 . - p.378-386. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 114 (Novembre 2011) . - p.378-386 Mots-clés : Troubles spécifiques d’apprentissage  Dyslexie  Dépistage  Entraînement précoce  Première année scolaire  Informatisation du dépistage et de l’entraînement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Après avoir présenté l’importance d’une détection précoce des difficultés d’apprentissage de l’écrit, suivi d’une intervention précoce d’« entraînement» au cours de la première année scolaire, les auteurs en montrent aussi les difficultés : risques de faux positifs ou de faux négatifs. Ils décrivent ensuite les différentes expériences poursuivies en Italie. Stella et Apolito (2004), utilisent un test de production de l’écrit collectif de 16 mots fin janvier, après 20 semaines d’enseignement. En mai les enfants passent non seulement un test collectif de production de l’écrit, mais aussi un test individuel de lecture. Les auteurs constatent que le test passé fin janvier se révèle avoir une valeur prédictive d’enfants à risque de TSA. Paoletti et Stella (2008) instaurent un entraînement ciblé des élèves en difficulté découverts au test de janvier. Les enfants sont pris en petits groupes de 2 ou 3 pendant 45 minutes, 3 fois par semaine jusqu’au mois de mai. Durant ce mois un test écrit collectif, la dictée de 16 mots et un test individuel de lecture leurs sont proposés. Dans cette expérience une analyse qualitative des erreurs est introduite parallèlement à l’analyse quantitative. Le projet APRICO introduit en 2006, s’adresse à un nombre grandissant d’élèves. Il introduit l’informatisation de la passation des tests ainsi que l’usage d’un logiciel d’entraînement des aptitudes en lecture et écriture Ottovolante, adaptable aux compétences réelles de chaque enfant. En conclusion, les auteurs soulignent l’importance de ce dépistage et de cet entraînement précoce, bénéfique non seulement pour les élèves à risque de TSA mais aussi pour ceux qui présentent un simple retard et d’un grand intérêt pour les enseignants qui en explique le succès grandissant en Italie. Actuellement plus de 50 000 enfants du cours préparatoire — première année scolaire — en bénéficient chaque année. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=149

Nouvelles perspectives offertes par la batterie d’évaluation diagnostique orthophonique EVALO 2-6 / Françoise COQUET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 114 (Novembre 2011)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 114 (Novembre 2011) . - p.387-393 Titre : Nouvelles perspectives offertes par la batterie d’évaluation diagnostique orthophonique EVALO 2-6 Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Françoise COQUET, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.387-393 Langues : Français (fre) Mots-clés : Orthophonie  Langage oral  Evaluation  Jeune enfant (de 2 à 6 ans)  Diagnostic orthophonique  Batterie EVALO 2-6. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La Batterie EVALO 2-6 offre de nouvelles perspectives pour mener une évaluation orthophonique. Elle développe une investigation en intradomaine comme en interdomaines pour prendre en compte le sujet dans sa globalité. Elle tient compte à la fois de données de scores, de données autres calculées et des éléments de l’observation clinique. Elle propose une évaluation intégrée à l’intervention dans la mesure où la mise en place du projet thérapeutique et la définition des objectifs de la prise en charge découlent naturellement des données de l’évaluation et des analyses et interprétations qui en sont faites. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=149 [article] Nouvelles perspectives offertes par la batterie d’évaluation diagnostique orthophonique EVALO 2-6 [Texte imprimé et/ou numérique] / Françoise COQUET, Auteur . - 2011 . - p.387-393. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 114 (Novembre 2011) . - p.387-393 Mots-clés : Orthophonie  Langage oral  Evaluation  Jeune enfant (de 2 à 6 ans)  Diagnostic orthophonique  Batterie EVALO 2-6. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La Batterie EVALO 2-6 offre de nouvelles perspectives pour mener une évaluation orthophonique. Elle développe une investigation en intradomaine comme en interdomaines pour prendre en compte le sujet dans sa globalité. Elle tient compte à la fois de données de scores, de données autres calculées et des éléments de l’observation clinique. Elle propose une évaluation intégrée à l’intervention dans la mesure où la mise en place du projet thérapeutique et la définition des objectifs de la prise en charge découlent naturellement des données de l’évaluation et des analyses et interprétations qui en sont faites. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=149

Testons les tests : l'EVALO 2-6 / Léonard VANNETZEL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 114 (Novembre 2011)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 114 (Novembre 2011) . - p.395--398 Titre : Testons les tests : l'EVALO 2-6 Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Léonard VANNETZEL, Auteur ; E. COUDOUGNAN, Auteur Année de publication : 2011 Article en page(s) : p.395--398 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=149 [article] Testons les tests : l'EVALO 2-6 [Texte imprimé et/ou numérique] / Léonard VANNETZEL, Auteur ; E. COUDOUGNAN, Auteur . - 2011 . - p.395--398. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 114 (Novembre 2011) . - p.395--398 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=149