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Parcours scolaire, dyschronies et reconnaissance sociale / Serge EBERSOLD in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 39 (Novembre 2007)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 39 (Novembre 2007) . - p.21-30 Titre : Parcours scolaire, dyschronies et reconnaissance sociale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Serge EBERSOLD, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p.21-30 Langues : Français (fre) Mots-clés : Accessibilité  Capital identitaire  Discontinuité  Dyschronie  Marginalisation  Parité de participation  Parcours de formation  Parents  Participation  PPS  Scolarisation  Situation de handicap  Temporalités sociales Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les parents des jeunes en situation de handicap sont confrontés à une privation de temps ancrée dans de multiples dyschronies. Ces dyschronies ne sont pas uniquement chronophages. Elles bouleversent les cadres sociaux qui régissent le temps et l’espace et placent les parents en marge des rythmes et temporalités scandant la vie sociale. Elles matérialisent le déni de reconnaissance qui entoure celles et ceux confrontés au handicap au point de faire de la privation de temps un facteur de privation de soi. En insistant sur ces dimensions les parents rappellent que la scolarisation n’est pas une fin en soi mais un moyen permettant aux individus de se développer, d’être reconnus et de s’inscrire socialement. Relier la scolarisation des élèves en situation de handicap à l’élaboration d’un parcours de formation ainsi que le suggère la loi de 2005 incite à entrevoir le projet personnalisé de scolarisation à l’aune des dimensions liées au devenir de l’élève ainsi que de la continuité des cheminements et des formes de reconnaissance qui y sont liées au cœur de la réceptivité de l’école. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 [article] Parcours scolaire, dyschronies et reconnaissance sociale [Texte imprimé et/ou numérique] / Serge EBERSOLD, Auteur . - 2007 . - p.21-30. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 39 (Novembre 2007) . - p.21-30 Mots-clés : Accessibilité  Capital identitaire  Discontinuité  Dyschronie  Marginalisation  Parité de participation  Parcours de formation  Parents  Participation  PPS  Scolarisation  Situation de handicap  Temporalités sociales Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les parents des jeunes en situation de handicap sont confrontés à une privation de temps ancrée dans de multiples dyschronies. Ces dyschronies ne sont pas uniquement chronophages. Elles bouleversent les cadres sociaux qui régissent le temps et l’espace et placent les parents en marge des rythmes et temporalités scandant la vie sociale. Elles matérialisent le déni de reconnaissance qui entoure celles et ceux confrontés au handicap au point de faire de la privation de temps un facteur de privation de soi. En insistant sur ces dimensions les parents rappellent que la scolarisation n’est pas une fin en soi mais un moyen permettant aux individus de se développer, d’être reconnus et de s’inscrire socialement. Relier la scolarisation des élèves en situation de handicap à l’élaboration d’un parcours de formation ainsi que le suggère la loi de 2005 incite à entrevoir le projet personnalisé de scolarisation à l’aune des dimensions liées au devenir de l’élève ainsi que de la continuité des cheminements et des formes de reconnaissance qui y sont liées au cœur de la réceptivité de l’école. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157

La formation professionnelle des personnes handicapées en Basse-Normandie / B. KOELCH in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 39 (Novembre 2007)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 39 (Novembre 2007) . - p.159-163 Titre : La formation professionnelle des personnes handicapées en Basse-Normandie : Une action mobilisatrice des acteurs institutionnels et des acteurs opérationnels Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : B. KOELCH, Auteur ; L. CHARLOT, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p.159-163 Langues : Français (fre) Mots-clés : Alternance  Apprentissage  Droit commun  Formation professionnelle  Handicap  Insertion  Parcours de formation  Partenariat  Qualification. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Ayant démarré son action avant la loi de 2005 pour combler un manque dans les dispositifs de formation professionnelle à destination des jeunes handicapés mentaux, l’association Alfah s’inscrit naturellement dans les perspectives de cette loi puisqu’à travers le soutien à l’apprentissage et la qualification par alternance, elle vise à permettre à ces jeunes d’effectuer un parcours qualifiant dans une cohérence globale de prise en charge adaptée à leurs besoins particuliers. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 [article] La formation professionnelle des personnes handicapées en Basse-Normandie : Une action mobilisatrice des acteurs institutionnels et des acteurs opérationnels [Texte imprimé et/ou numérique] / B. KOELCH, Auteur ; L. CHARLOT, Auteur . - 2007 . - p.159-163. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 39 (Novembre 2007) . - p.159-163 Mots-clés : Alternance  Apprentissage  Droit commun  Formation professionnelle  Handicap  Insertion  Parcours de formation  Partenariat  Qualification. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Ayant démarré son action avant la loi de 2005 pour combler un manque dans les dispositifs de formation professionnelle à destination des jeunes handicapés mentaux, l’association Alfah s’inscrit naturellement dans les perspectives de cette loi puisqu’à travers le soutien à l’apprentissage et la qualification par alternance, elle vise à permettre à ces jeunes d’effectuer un parcours qualifiant dans une cohérence globale de prise en charge adaptée à leurs besoins particuliers. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157

L’accès à l’enseignement supérieur des étudiants handicapés dans certains pays de l’OCDE : enjeux et perspectives / Serge EBERSOLD in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 50 (Juillet 2010)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 50 (Juillet 2010) . - p.165-174 Titre : L’accès à l’enseignement supérieur des étudiants handicapés dans certains pays de l’OCDE : enjeux et perspectives Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Serge EBERSOLD, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.165-174 Langues : Français (fre) Mots-clés : Accessibilité  Enseignement supérieur  Étudiants handicapés  Insertion sociale  OCDE  Parcours de formation  Politiques publiques  Transition. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article décrit certains enjeux structurant les parcours des jeunes adultes handicapés vers l’enseignement supérieur tels qu’ils apparaissent à l’analyse des politiques développées par certains pays de l’OCDE. Il met l’accent sur les enjeux liés au passage à l’âge adulte, à la plurisectorialité du handicap ainsi que sur le rôle joué par des systèmes intégrés de transition dans l’élaboration et la mise en œuvre de parcours de formation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] L’accès à l’enseignement supérieur des étudiants handicapés dans certains pays de l’OCDE : enjeux et perspectives [Texte imprimé et/ou numérique] / Serge EBERSOLD, Auteur . - 2010 . - p.165-174. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 50 (Juillet 2010) . - p.165-174 Mots-clés : Accessibilité  Enseignement supérieur  Étudiants handicapés  Insertion sociale  OCDE  Parcours de formation  Politiques publiques  Transition. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article décrit certains enjeux structurant les parcours des jeunes adultes handicapés vers l’enseignement supérieur tels qu’ils apparaissent à l’analyse des politiques développées par certains pays de l’OCDE. Il met l’accent sur les enjeux liés au passage à l’âge adulte, à la plurisectorialité du handicap ainsi que sur le rôle joué par des systèmes intégrés de transition dans l’élaboration et la mise en œuvre de parcours de formation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Exercer une fonction d’accompagnement et de médiation pour réussir le Projet personnalisé de scolarisation : témoignage, analyses et propositions / Jean-Marie GILLIG in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 50 (Juillet 2010)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 50 (Juillet 2010) . - p.215-229 Titre : Exercer une fonction d’accompagnement et de médiation pour réussir le Projet personnalisé de scolarisation : témoignage, analyses et propositions Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Marie GILLIG, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.215-229 Langues : Français (fre) Mots-clés : Accessibilité  Accompagnement  Aménagements pédagogiques  Besoins éducatifs particuliers  Commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées (CDAPH)  Compensation  Enseignant référent  Équipe de suivi de la scolarisation (ESS)  Équipe pluridisciplinaire d’évaluation (EPE)  Évaluation des besoins  Parcours de formation  Pédagogie différenciée  Programme personnalisé de réussite éducative (PPRE)  Projet d’accueil individualisé (PAI)  Projet individualisé d’accompagnement (PIA)  Projet personnalisé de scolarisation (PPS)  Projet personnalisé pédagogique (PPP)  Trouble déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Selon les dispositions législatives et réglementaires, le Projet personnalisé de scolarisation est au cœur du plan de compensation de l’élève handicapé et définit pour lui le parcours de formation, à la réussite duquel sont associés les divers partenaires de l’équipe de suivi de la scolarisation. Aujourd’hui, cinq ans après le vote de la loi du 11 février 2005, est-on en mesure de dire que l’élaboration et la mise en œuvre de ce projet, qui doit être individualisé pour chaque élève handicapé, se font conformément aux règles du jeu voulues par le législateur ? L’auteur, estimant qu’on en est loin encore, fait le constat des insuffisances et manquements, et, à partir de sa pratique d’accompagnant des parents usagers d’une maison départementale des personnes handicapées et des exemples de terrain rapportés, énonce des propositions pour que les réponses apportées par le PPS, en termes d’accessibilité aux savoirs et de compensation, se réalisent sans discontinuité par rapport aux besoins repérés lors de l’évaluation du handicap de l’élève. Afin que le parcours de formation de ce dernier se concrétise sous les espèces de la personnalisation du projet, il paraît alors nécessaire que la pédagogie, à condition d’être différenciée, soit un des moyens au service du processus de compensation du handicap. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Exercer une fonction d’accompagnement et de médiation pour réussir le Projet personnalisé de scolarisation : témoignage, analyses et propositions [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Marie GILLIG, Auteur . - 2010 . - p.215-229. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 50 (Juillet 2010) . - p.215-229 Mots-clés : Accessibilité  Accompagnement  Aménagements pédagogiques  Besoins éducatifs particuliers  Commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées (CDAPH)  Compensation  Enseignant référent  Équipe de suivi de la scolarisation (ESS)  Équipe pluridisciplinaire d’évaluation (EPE)  Évaluation des besoins  Parcours de formation  Pédagogie différenciée  Programme personnalisé de réussite éducative (PPRE)  Projet d’accueil individualisé (PAI)  Projet individualisé d’accompagnement (PIA)  Projet personnalisé de scolarisation (PPS)  Projet personnalisé pédagogique (PPP)  Trouble déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Selon les dispositions législatives et réglementaires, le Projet personnalisé de scolarisation est au cœur du plan de compensation de l’élève handicapé et définit pour lui le parcours de formation, à la réussite duquel sont associés les divers partenaires de l’équipe de suivi de la scolarisation. Aujourd’hui, cinq ans après le vote de la loi du 11 février 2005, est-on en mesure de dire que l’élaboration et la mise en œuvre de ce projet, qui doit être individualisé pour chaque élève handicapé, se font conformément aux règles du jeu voulues par le législateur ? L’auteur, estimant qu’on en est loin encore, fait le constat des insuffisances et manquements, et, à partir de sa pratique d’accompagnant des parents usagers d’une maison départementale des personnes handicapées et des exemples de terrain rapportés, énonce des propositions pour que les réponses apportées par le PPS, en termes d’accessibilité aux savoirs et de compensation, se réalisent sans discontinuité par rapport aux besoins repérés lors de l’évaluation du handicap de l’élève. Afin que le parcours de formation de ce dernier se concrétise sous les espèces de la personnalisation du projet, il paraît alors nécessaire que la pédagogie, à condition d’être différenciée, soit un des moyens au service du processus de compensation du handicap. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

La politique de la CNSA dans le domaine des enfants handicapés / Bernadette MOREAU in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 39 (Novembre 2007)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 39 (Novembre 2007) . - p.31-41 Titre : La politique de la CNSA dans le domaine des enfants handicapés Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Bernadette MOREAU, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p.31-41 Langues : Français (fre) Mots-clés : CNSA  Compensation  Degesco  Financement  Handicap  Loi 2005-102  MDPH  Opales  Parcours de formation  Politiques publiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article a pour objet de présenter le fonctionnement et les missions de la CNSA notamment dans le domaine des enfants handicapés. Sont précisés les modalités de financement, d’expertise et de gestion de même que les instances et l’organigramme de la CNSA. Le rôle de la direction de la compensation vis-à-vis des MDPH est analysé et fait apparaître les différents types d’intervention et d’articulation avec ces établissements. La CNSA est enfin associée étroitement à la direction générale de l’enseignement scolaire en matière de parcours de formation des jeunes handicapées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 [article] La politique de la CNSA dans le domaine des enfants handicapés [Texte imprimé et/ou numérique] / Bernadette MOREAU, Auteur . - 2007 . - p.31-41. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 39 (Novembre 2007) . - p.31-41 Mots-clés : CNSA  Compensation  Degesco  Financement  Handicap  Loi 2005-102  MDPH  Opales  Parcours de formation  Politiques publiques Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article a pour objet de présenter le fonctionnement et les missions de la CNSA notamment dans le domaine des enfants handicapés. Sont précisés les modalités de financement, d’expertise et de gestion de même que les instances et l’organigramme de la CNSA. Le rôle de la direction de la compensation vis-à-vis des MDPH est analysé et fait apparaître les différents types d’intervention et d’articulation avec ces établissements. La CNSA est enfin associée étroitement à la direction générale de l’enseignement scolaire en matière de parcours de formation des jeunes handicapées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157

Enseignant référent : un nouveau métier pour une nouvelle philosophie / Christine MAGNIN DE CAGNY in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 39 (Novembre 2007)

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Témoignage de la directrice d’un IME engagé dans la mise œuvre de la loi de 2005 / Dominique RAQUIN in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 39 (Novembre 2007)

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