Centre d'Information et de documentation du CRA Rhône-Alpes
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Déficience intellectuelle et vie institutionnelle / Claire MORELLE
Titre : Déficience intellectuelle et vie institutionnelle : Un art au quotidien Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Claire MORELLE, Auteur Editeur : Louvain-la-Neuve [Belgique] : Academia Année de publication : 2014 Collection : Pixels Importance : 162 p. Format : 13,5 cm × 21,5 cm × 1,0 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-8061-0180-8 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : TRO-C TRO-C - Déficience Intellectuelle Résumé : Le travail du professionnel auprès de personnes avec handicap mental exige un savoir faire qui trouve ses bases non seulement dans l’acquisition d’outils théoriques et pratiques mais également dans une formation personnelle. L’ouvrage offre un outil de réflexion susceptible de soutenir le travailleur dans le quotidien de sa vie professionnelle Les familles y trouveront également des pistes pour rencontrer au mieux les différences que génère le handicap, les multiples questions que pose le devenir de personnes fragilisées par une atteinte organique, un problème génétique, un trouble relationnel... Y sont notamment abordés le champ des apprentissages et de l’accompagnement la vie en groupe, les difficultés comportementales et les conduites à risque, la sexualité, la vieillesse, la mort, les loisirs, etc.
Des balises sont proposées afin d’aider le professionnel ou le parent confronté à la répétition à l’ennui, au découragement et soutenir l’écoute de ce sujet désirant qui garantit notre humanité, quelles que soient nos compétence5 quelles que soient nos difficultés. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=275 Déficience intellectuelle et vie institutionnelle : Un art au quotidien [Texte imprimé et/ou numérique] / Claire MORELLE, Auteur . - Louvain-la-Neuve [Belgique] : Academia, 2014 . - 162 p. ; 13,5 cm × 21,5 cm × 1,0 cm. - (Pixels) .
ISBN : 978-2-8061-0180-8
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : TRO-C TRO-C - Déficience Intellectuelle Résumé : Le travail du professionnel auprès de personnes avec handicap mental exige un savoir faire qui trouve ses bases non seulement dans l’acquisition d’outils théoriques et pratiques mais également dans une formation personnelle. L’ouvrage offre un outil de réflexion susceptible de soutenir le travailleur dans le quotidien de sa vie professionnelle Les familles y trouveront également des pistes pour rencontrer au mieux les différences que génère le handicap, les multiples questions que pose le devenir de personnes fragilisées par une atteinte organique, un problème génétique, un trouble relationnel... Y sont notamment abordés le champ des apprentissages et de l’accompagnement la vie en groupe, les difficultés comportementales et les conduites à risque, la sexualité, la vieillesse, la mort, les loisirs, etc.
Des balises sont proposées afin d’aider le professionnel ou le parent confronté à la répétition à l’ennui, au découragement et soutenir l’écoute de ce sujet désirant qui garantit notre humanité, quelles que soient nos compétence5 quelles que soient nos difficultés. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=275 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0003641 TRO-C MOR Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes TRO - Autres Troubles Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Tasks Galore ECKENRODE, Laurie L'autisme, où en est-on aujourd'hui? COCQUEBERT, Laurent TTAP (Profil d'évaluation de la transition vers la vie adulte - TEACCH) MESIBOV, Gary L'autisme: de l'enfance à l'âge adulte BARTHELEMY, Catherine Aider son enfant à grandir avec Montessori SCHNEIDER, Marjorie Mon enfant est autiste : Santé, éducation, vie quotidienne COLLECTIF La démarche clinique de l’enseignant d’adaptation / Annie LANGLOIS in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 39 (Novembre 2007)
[article]
Titre : La démarche clinique de l’enseignant d’adaptation Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Annie LANGLOIS, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p.185-196 Langues : Français (fre) Mots-clés : Adaptation Apprentissages Approche clinique Enseignant spécialisé Étayage (affectif, cognitif) Individualisation de l’enseignement Motivation. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le maître E, enseignant d’adaptation, est souvent présenté, et ressenti, comme le spécialiste des aides pédagogiques et des stratégies cognitives. Si ces attentes font bien partie de sa professionnalité, ses outils et méthodologies ne sont véritablement une aide que dans la mesure où ils sont adaptés à un élève individuel, considéré comme un sujet.
La professionnalité de l’enseignant d’adaptation s’inscrit alors dans une approche clinique que nous pourrions définir par une capacité à écouter, à repérer, ce qui dans la construction affective, culturelle et sociale d’un enfant singulier peut servir d’appui positif, de support d’intérêt et de sens à l’entrée dans les apprentissages ou à leur réinvestissement.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 39 (Novembre 2007) . - p.185-196[article] La démarche clinique de l’enseignant d’adaptation [Texte imprimé et/ou numérique] / Annie LANGLOIS, Auteur . - 2007 . - p.185-196.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 39 (Novembre 2007) . - p.185-196
Mots-clés : Adaptation Apprentissages Approche clinique Enseignant spécialisé Étayage (affectif, cognitif) Individualisation de l’enseignement Motivation. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le maître E, enseignant d’adaptation, est souvent présenté, et ressenti, comme le spécialiste des aides pédagogiques et des stratégies cognitives. Si ces attentes font bien partie de sa professionnalité, ses outils et méthodologies ne sont véritablement une aide que dans la mesure où ils sont adaptés à un élève individuel, considéré comme un sujet.
La professionnalité de l’enseignant d’adaptation s’inscrit alors dans une approche clinique que nous pourrions définir par une capacité à écouter, à repérer, ce qui dans la construction affective, culturelle et sociale d’un enfant singulier peut servir d’appui positif, de support d’intérêt et de sens à l’entrée dans les apprentissages ou à leur réinvestissement.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 Developmental Disorders and Broad Effects of the Environment on Learning and Treatment Effectiveness / James MULICK
Titre : Developmental Disorders and Broad Effects of the Environment on Learning and Treatment Effectiveness Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : James MULICK, Auteur ; Patricia M. MEINHOLD, Auteur Année de publication : 1994 Importance : p.99-128 Langues : Anglais (eng) Index. décimale : APP-A APP-A - ABA - FBA - Approches Comportementales Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=962 Developmental Disorders and Broad Effects of the Environment on Learning and Treatment Effectiveness [Texte imprimé et/ou numérique] / James MULICK, Auteur ; Patricia M. MEINHOLD, Auteur . - 1994 . - p.99-128.
Langues : Anglais (eng)
Index. décimale : APP-A APP-A - ABA - FBA - Approches Comportementales Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=962 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Le développement cognitif par le jeu / Rémi SAMIER
Titre : Le développement cognitif par le jeu Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Rémi SAMIER, Auteur ; Sylvie JACQUES, Auteur Editeur : Paris [France] : Tom Pousse Année de publication : 2021 Collection : Les tutos Importance : 76 p. Présentation : ill. Format : 14,5 cm × 21,0 cm × 0,5 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-234-7 Note générale : Bibliogr., Glossaire Langues : Français (fre) Index. décimale : ALT-B ALT-B - Autres Approches - Médiation - Thérapies par le jeu Résumé : Ce livre s'adresse à toutes les personnes concernées par le jeu et le développement de l'enfant. Il constitue un réel outil de formation pour les parents, les aidants et les différents intervenants : enseignants, ergothérapeutes, orthophonistes, psychologues, psychomotriciens. Cette approche pratique et concrète sur les bénéfices du jeu synthétise les récentes recherches sur le sujet. Cet ouvrage propose des grilles d'analyse des fonctions cognitives et exécutives sollicitées par le jeu et un éventail d'activités pour une mise en application rapide.
Pour optimiser la compréhension, les différentes parties s'appuient sur de nombreux schémas et sont accompagnées d'un glossaire. Les recommandations et les stratégies présentées offrent de nouvelles pistes d'utilisation du jeu pour le développement de tous les enfants qu'ils aient un trouble ou non. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=482 Le développement cognitif par le jeu [Texte imprimé et/ou numérique] / Rémi SAMIER, Auteur ; Sylvie JACQUES, Auteur . - Paris [France] : Tom Pousse, 2021 . - 76 p. : ill. ; 14,5 cm × 21,0 cm × 0,5 cm. - (Les tutos) .
ISBN : 978-2-35345-234-7
Bibliogr., Glossaire
Langues : Français (fre)
Index. décimale : ALT-B ALT-B - Autres Approches - Médiation - Thérapies par le jeu Résumé : Ce livre s'adresse à toutes les personnes concernées par le jeu et le développement de l'enfant. Il constitue un réel outil de formation pour les parents, les aidants et les différents intervenants : enseignants, ergothérapeutes, orthophonistes, psychologues, psychomotriciens. Cette approche pratique et concrète sur les bénéfices du jeu synthétise les récentes recherches sur le sujet. Cet ouvrage propose des grilles d'analyse des fonctions cognitives et exécutives sollicitées par le jeu et un éventail d'activités pour une mise en application rapide.
Pour optimiser la compréhension, les différentes parties s'appuient sur de nombreux schémas et sont accompagnées d'un glossaire. Les recommandations et les stratégies présentées offrent de nouvelles pistes d'utilisation du jeu pour le développement de tous les enfants qu'ils aient un trouble ou non. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=482 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0006471 ALT-B SAM Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes ALT - Thérapies à Médiation / Alternatives Disponible Développement cognitif et troubles des apprentissages : évaluer, comprendre, rééduquer et prendre en charge / Marie-Noëlle METZ-LUTZ
Titre : Développement cognitif et troubles des apprentissages : évaluer, comprendre, rééduquer et prendre en charge Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie-Noëlle METZ-LUTZ, Directeur de publication ; Elisabeth DEMONT, Directeur de publication ; Maria DE AGOSTINI, Directeur de publication ; Caroline SEEGMULLER, Directeur de publication ; Nicole BRUNEAU, Directeur de publication Editeur : Marseille [France] : Solal Année de publication : 2004 Collection : Neuropsychologie, ISSN 1263-9184 Importance : 270 p. Format : 16,0cm x 24,0cm x 1,4cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-914513-64-7 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : DYS-C DYS-C - Troubles des Apprentissages - Généralités Résumé : Comprendre les troubles des apprentissages pour y remédier nécessite de s'intéresser aux processus cognitifs impliqués dans ces apprentissages et à leur développement. En effet, l'élaboration des méthodes d'évaluation et de rééducation des déficits cognitifs à l'origine des troubles des apprentissages s'appuie sur les cadres théoriques et les données des recherches fondamentales sur le développement cognitif normal. Durant ces deux dernières décennies, les recherches allant de la neurobiologie à la neuropsychologie du développement cognitif ont contribué à démontrer la spécificité des troubles du développement cognitif, à préciser les processus cognitifs déficitaires et à structurer les démarches rééducatives. Parallèlement, les avancées dans le domaine des neurosciences permettent aujourd'hui de relier les étapes du développement cognitif à celles de la maturation cérébrale et modifient de façon radicale les positions et les attitudes à l'égard de ces troubles, non seulement des praticiens mais aussi des responsables de l'éducation et de la santé. Cet ouvrage propose une synthèse des recherches fondamentales et cliniques sur le développement cognitif et les apprentissages. La première partie est consacrée au développement des fonctions cognitives essentielles aux apprentissages (notamment attention, inhibition, mémoire à court terme verbale, visuo-spatiale et mémoire de travail). La seconde partie traite pour sa part du développement des capacités verbales et de l'apprentissage de la lecture en abordant aussi bien les aspects normaux que les aspects pathologiques.
Marie-Noëlle Metz-Lutz, neurologue, chercheur à l'INSERM et consultante à l'Unité d'évaluation des troubles des apprentissages et à l'Unité de neuropsychologie des hôpitaux universitaires de Strasbourg, travaille sur le développement des représentations et de la mémoire phonologique à l'UMR 7004 CNRS à la faculté de médecine de l'université Louis-Pasteur de Strasbourg. Élisabeth Demont est professeur de psychologie du développement à la faculté de psychologie et sciences de l'éducation de l'université Louis Pasteur de Strasbourg. Caroline Seegmuller est neuropsychologue clinicienne à l'Unité d'évaluation des troubles des apprentissages et à l'Unité de neuropsychologie des hôpitaux universitaires de Strasbourg. Maria de Agostini, neuropsychologue, chercheur au CNRS, travaille sur le développement de la latéralisation hémisphérique en particulier des fonctions visuo-spatiales à l'Unité 472 INSERM à Villejuif. Nicole Bruneau, neurophysiologiste, chercheur à l'INSERM, étudie l'intégration auditive corticale au cours du développement normal et dans l'autisme et la dyslexie au sein de l'Unité 619 Dynamique et pathologie du développement cérébral à Tours.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302 Développement cognitif et troubles des apprentissages : évaluer, comprendre, rééduquer et prendre en charge [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie-Noëlle METZ-LUTZ, Directeur de publication ; Elisabeth DEMONT, Directeur de publication ; Maria DE AGOSTINI, Directeur de publication ; Caroline SEEGMULLER, Directeur de publication ; Nicole BRUNEAU, Directeur de publication . - Marseille [France] : Solal, 2004 . - 270 p. ; 16,0cm x 24,0cm x 1,4cm. - (Neuropsychologie, ISSN 1263-9184) .
ISBN : 978-2-914513-64-7
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : DYS-C DYS-C - Troubles des Apprentissages - Généralités Résumé : Comprendre les troubles des apprentissages pour y remédier nécessite de s'intéresser aux processus cognitifs impliqués dans ces apprentissages et à leur développement. En effet, l'élaboration des méthodes d'évaluation et de rééducation des déficits cognitifs à l'origine des troubles des apprentissages s'appuie sur les cadres théoriques et les données des recherches fondamentales sur le développement cognitif normal. Durant ces deux dernières décennies, les recherches allant de la neurobiologie à la neuropsychologie du développement cognitif ont contribué à démontrer la spécificité des troubles du développement cognitif, à préciser les processus cognitifs déficitaires et à structurer les démarches rééducatives. Parallèlement, les avancées dans le domaine des neurosciences permettent aujourd'hui de relier les étapes du développement cognitif à celles de la maturation cérébrale et modifient de façon radicale les positions et les attitudes à l'égard de ces troubles, non seulement des praticiens mais aussi des responsables de l'éducation et de la santé. Cet ouvrage propose une synthèse des recherches fondamentales et cliniques sur le développement cognitif et les apprentissages. La première partie est consacrée au développement des fonctions cognitives essentielles aux apprentissages (notamment attention, inhibition, mémoire à court terme verbale, visuo-spatiale et mémoire de travail). La seconde partie traite pour sa part du développement des capacités verbales et de l'apprentissage de la lecture en abordant aussi bien les aspects normaux que les aspects pathologiques.
Marie-Noëlle Metz-Lutz, neurologue, chercheur à l'INSERM et consultante à l'Unité d'évaluation des troubles des apprentissages et à l'Unité de neuropsychologie des hôpitaux universitaires de Strasbourg, travaille sur le développement des représentations et de la mémoire phonologique à l'UMR 7004 CNRS à la faculté de médecine de l'université Louis-Pasteur de Strasbourg. Élisabeth Demont est professeur de psychologie du développement à la faculté de psychologie et sciences de l'éducation de l'université Louis Pasteur de Strasbourg. Caroline Seegmuller est neuropsychologue clinicienne à l'Unité d'évaluation des troubles des apprentissages et à l'Unité de neuropsychologie des hôpitaux universitaires de Strasbourg. Maria de Agostini, neuropsychologue, chercheur au CNRS, travaille sur le développement de la latéralisation hémisphérique en particulier des fonctions visuo-spatiales à l'Unité 472 INSERM à Villejuif. Nicole Bruneau, neurophysiologiste, chercheur à l'INSERM, étudie l'intégration auditive corticale au cours du développement normal et dans l'autisme et la dyslexie au sein de l'Unité 619 Dynamique et pathologie du développement cérébral à Tours.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302 Contenu
- De l'intention à l'action : le cortex préfrontal et le développement cognitif précoce / Adele DIAMOND
- L'évaluation de l'attention chez l'enfant et l'adolescent / Francine LUSSIER
- Développement de la mémoire de travail visuo-spatiale et troubles des apprentissages / S.J. PICKERING
- Les représentations numériques : caractéristiques, troubles et développement / Michel FAYOL
- Contraintes mnésiques dans le calcul chez l'adulte et l'enfant en développement / Marie-Pascale NOEL
- Le développement morphosyntaxique du langage: Recherches interlangues / Michèle KAIL
- Mémoire à court terme verbale: Cause ou conséquence du développement du langage ? / Steve MAJERUS
- Processus implicites et traitements intentionnels dans l'apprentissage de la lecture / Jean-Emile GOMBERT
- L'évaluation de la conscience phonologique et des mécanismes de production écrite de mots : Que peuvent nous apprendre les enfants sourds et les enfants dysphasiques / Jacqueline LEYBAERT
- Bases neurobiologiques de la dyslexie / Michel HABIB
- Dyslexies :Intérêt d'un dépistage et d'une prise en charge précoce à l'école. Evalutation du BSEDS 5-6 / Michel ZORMAN
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0000198 DYS-C MET Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes DYS - Troubles des Apprentissages Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Troubles envahissants du développement (TED) // Troubles "envahissants" du comportement ("TEC") ANDRIEU, Jean-Bernard Jouons avec les émotions BERGHELLA, Nadia Quand mes angoisses deviennent trop grandes ! DUNN BURON, Kari Les pictogrammes II. En route vers l'autonomie ! LE GOUILL, Anne-Marie Faire face SEGAR, Marc Quelle émotion ?! GABRIEL, Cécile Le développement du langage / Agnès FLORIN
PermalinkLe développement neurocognitif de la naissance à l'adolescence / Pierre FOURNERET
PermalinkLe développement psychomoteur du jeune enfant / James RIVIERE
PermalinkDéveloppement social et émotionnel chez l'enfant et l'adolescent / George M. TARABULSY
PermalinkDévelopper les compétences et mieux comprendre l'enfant ayant un TSA par le jeu / Nathalie POIRIER
PermalinkDévelopper la confiance en soi chez l'autiste / Brigitte HARRISSON
PermalinkDévelopper le langage et la communication des enfants et adolescents avec des briques LEGO® / Dawn RALPH
PermalinkDévelopper le "self-control" de son enfant / Didier PLEUX
PermalinkPermalinkLe diagnostic des dyscalculies / Jacques GREGOIRE
PermalinkLes difficultés d'apprentissage chez les enfants avec troubles sensoriels, par l'exemple des enfants sourds / Cyril COURTIN
PermalinkLe don de dyslexie / Ronald D. DAVIS
PermalinkDoutes d’un didacticien des mathématiques chercheur sur le terrain de l’enseignement spécialisé / F. CONNE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 120-121 (Novembre-Décembre 2012)
PermalinkDream On ! / Cheri J. MEINERS
PermalinkDrôles d'expressions
PermalinkDyscalculie et difficultés d'apprentissage en mathématiques / Marie-Pascale NOEL
PermalinkDyslexie et autres maux d'école / Marie-Claude BELIVEAU
PermalinkDyspraxie/trouble de l'acquisition de la coordination et écriture manuelle, partie 1: Présentation d'une méthode d'apprentissage / Valérie BARRAY in Développements, 11 (Mars 2012)
PermalinkLes échelles d'évaluation du développement cognitif précoce / Nathalie NADER-GROSBOIS
PermalinkL'école dans l'hôpital de jour pour autistes et psychotiques / Jean-Luc CHABANNE
PermalinkL'école de l'égalité des chances / Adel FAKIH
PermalinkL’école maternelle : un moment clef dans la scolarisation des élèves sourds ou malentendants / Anne VANBRUGGHE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)
PermalinkEcrire de la main gauche / Jean-Pierre BADEFORT in Evolutions psychomotrices, 22-89 (Octobre 2010)
PermalinkL’éducation qui exclut / Caroline ELIACHEFF
PermalinkPermalinkEffects of Combined Reading and Question Generation on Reading Fluency and Comprehension of Three Young Adults With Autism and Intellectual Disability / Youjia HUA in Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 27-3 (September 2012)
PermalinkEffets de l’apprentissage de la lecture chez des enfants dysphasiques / Filio ZOUROU
PermalinkL’efficacité communicative dans l’expression des enfants dysphasiques / Marc MONFORT
PermalinkEffort, équilibrations, harmoniques : par-delà le psychomoteur / José SEKNADJE-ASKENAZI in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 50 (Juillet 2010)
PermalinkElèves issus de familles migrantes : Interroger les catégories, revisiter les évidences / Christiane PERREGAUX
PermalinkLes émotions / Camille LAURANS
PermalinkEmotions et apprentissages / Pamela GOBIN
PermalinkEmotions & Expressions Colorcards / Sioban BOYCE
PermalinkL'enfant atypique / Alexandra REYNAUD
PermalinkL'enfant autiste / Lisa OUSS-RYNGAERT
PermalinkL'enfant autiste et les apprentissages / Emmanuelle CLET-BIETH
PermalinkL'enfant autiste / Suzanne MINEAU
PermalinkL'enfant autiste / Suzanne MINEAU
PermalinkL'enfant avec autisme et l'école / Monique DEPREZ
PermalinkL'enfant dys décrypté / Annie PIAU
PermalinkPermalinkLes enfants autistes / Rita JORDAN
PermalinkEnfants en difficulté d'apprentissage / Gavin REID
PermalinkEnfants dyspraxiques / Claire MOUCHARD GARELLI
PermalinkLes enfants à haut potentiel / Jacques GREGOIRE
PermalinkL'énigme des enfants autistes / Denys RIBAS
PermalinkL'énigme des enfants autistes / Denys RIBAS
Permalinkl'enseignement de précision clinique / Normand GIROUX
PermalinkEnseigner en clis avec des enfants autistes, le champ des possibles... / Anne-Valérie DELAPLACE
PermalinkEnseigner dans une institution thérapeutique / Annie CERVONI
PermalinkEnseigner aux élèves en difficulté en classe régulière / Susan WINEBRENNER
PermalinkEnseigner la lecture et l'écriture aux élèves en grande difficulté / Leslie BROUN
PermalinkEspace, nombre et cognition: Des fils à tisser pour le chercheur, le praticien et l’enseignant / Françoise DE BARBOT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 120-121 (Novembre-Décembre 2012)
PermalinkL'Estime de soi et l'Autiste / Brigitte HARRISSON
PermalinkL'étincelle / Kristine BARNETT
PermalinkEtre gentil / Kate TYM
PermalinkEtre honnête / Kate TYM
PermalinkEtre poli / Kate TYM
PermalinkEtude de l’évolution de la compétence communicative chez deux enfants autistes grâce à l’application d’un protocole visant à développer les comportements de réponse à l’attention conjointe / Adeline DEIBER
PermalinkPermalinkEvaluating Evidence-Based Instruction for Children with Asperger Syndrome / Raymond W. DUCHARME
PermalinkEvaluation des capacités de raisonnement et prédiction des apprentissages dans un domaine scolaire nouveau chez des élèves présentant une déficience intellectuelle légère / Marco G. P. HESSELS
PermalinkEvaluation et intervention auprès des comportements-défis / Eric WILLAYE
PermalinkL'évaluation neuropsychologique en clinique adulte / Senja STIRN
PermalinkÉvaluation neuropsychologique pédiatrique et neurotraumatologie / Gilbert DESMARAIS
PermalinkUne évaluation plus fiable de la capacité d’apprentissage des personnes présentant une déficience intellectuelle modérée à sévère / Christine HESSELS-SCHLATTER
PermalinkEveryday Education / Pernille DYRBJERG
PermalinkEvidence-Based Treatment for Children with Autism. The CARD Model / Doreen GRANPEESHEH
PermalinkEvolution de 3 enfants porteurs d’autisme après 30 séances dans un Groupe d’Apprentissage à la Communication / Catherine BLANCHET
PermalinkExplorer les sentiments. Thérapie comportementale cognitive pour la gestion de l'anxiété / Tony ATTWOOD
PermalinkExpression théâtrale et corporelle adaptée aux enfants différents / Valérie DESCROIX
PermalinkPermalinkFais-moi penser 1 / Karine LEMIRE
PermalinkFais-moi penser 2 / Karine LEMIRE
PermalinkFais-moi penser 3 / Karine LEMIRE
PermalinkFais-moi penser 5 / Jérôme COULOMBE
PermalinkFeel Confident! A book about self-esteem / Cheri J. MEINERS
PermalinkAu fil des jours / Dominique CHARLIER
PermalinkFocus sur la méthode MEDEK-CME / Tilia RICHARD in Rett Info, 79 (Eté 2012)
PermalinkFonctions exécutives et résolution de problèmes / Céline COMMEIRAS
PermalinkFood. second Edition
PermalinkLa force insoupçonnée des dyslexiques / Brock L. EIDE
PermalinkForgive and Let Go ! A book about forgiveness / Cheri J. MEINERS
PermalinkLa formation professionnelle des personnes handicapées en Basse-Normandie / B. KOELCH in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 39 (Novembre 2007)
PermalinkGeneralization and Maintenance / Angela M. ARNOLD-SARITEPE
PermalinkGénération dyslecteurs / Vincent GOETRY
PermalinkGetting into the Game / Veronica SMITH
PermalinkGetting Started: Developing Critical Learning Skills for Children on the Autism Spectrum / James W. PARTINGTON
PermalinkLe grand guide des pédagogies alternatives / Madeleine DENY
PermalinkGrognon, le Lion / Nadia BERGHELLA
PermalinkGuide clinique des tests chez l'enfant / Bernard JUMEL
PermalinkLe guide de l'inclusion scolaire / Peggy A. HAMMEKEN
PermalinkGuide d'intervention : L'enfant avec un TED en milieu scolaire (4-12 ans) / Brigitte HARRISSON
PermalinkGuide pour les parents. L'autisme au quotidien / Claude AUBERTIN
PermalinkGuide pratique du coordonnateur ULIS école / Christelle VALETTE
PermalinkGuide scolaire SACCADE. 4-11 ans / Brigitte HARRISSON
PermalinkGuider les enfants autistes dans les habiletés sociales / Mélanie RICHOZ
PermalinkLes habiletés socioémotionnelles au préscolaire / Ellen BOOTH CHURCH
PermalinkHandbook of Applied Behavior Analysis / Wayne FISHER
PermalinkHandbook of Early Intervention for Autism Spectrum Disorders / Jonathan TARBOX
PermalinkHandicaps, les chemins de l'autonomie / Gloria LAXER
PermalinkHarcèlement scolaire. De la destruction à la reconstruction / ASSOCIATION PHOBIE SCOLAIRE
PermalinkLe haut potentiel en questions / Sophie BRASSEUR
PermalinkHave Courage ! / Cheri J. MEINERS
PermalinkHistoires des saisons / Simone PAHL
PermalinkHistorique et aspects théoriques des thérapies cognitives et comportementales / Manuel DE MONDRAGON
PermalinkL’identification du sujet lors de la production écrite de l’accord grammatical / Marie VAN REYBROECK in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 116 (Février 2012)
PermalinkIl pleut des pachydermes / Martyne PIGEON
PermalinkLes imagiers d'Ernest et Célestine. Au fil des saisons / Gabrielle VINCENT
PermalinkDe l'imitation à la création / Rose GAETNER
PermalinkImplementing the Group-Based Early Start Denver Model for Preschoolers with Autism / Giacomo VIVANTI
PermalinkInclusion scolaire / Philippe TREMBLAY
PermalinkInfluence of frameworks, guidelines, curricula teacher's/pedagogue's ability to adapt his/her pedagogy / Ana Maria SERRANO in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)
PermalinkInfluence des règles, des recommandations, des programmes scolaires. Capacité des enseignants/pédagogues à adapter leur pédagogie / Ana Maria SERRANO in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)
PermalinkL’influence de la sensibilité aux régularités graphotactiques sur l’apprentissage de l’orthographe de nouveaux mots / G. BORCHARDT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 116 (Février 2012)
PermalinkIngérable ou atypique ? / Claire STRIDE
PermalinkInnovative Investigations of Language in Autism Spectrum Disorder / Letitia NAIGLES
PermalinkL’innumérisme : de quoi parle-t-on? Peut-on y remédier facilement? / Michel VIGIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 120-121 (Novembre-Décembre 2012)
PermalinkL'intégration scolaire des enfants autistes et psychotiques / Hélène BOCCARD
PermalinkLes intelligences multiples de vos enfants / Bruno HOURST
PermalinkIntervenir auprès d'élèves ayant des besoins particuliers / Pierre-André DOUDIN
PermalinkL' intervention précoce en autisme / Sally J ROGERS
PermalinkL' intervention précoce en autisme / Sally J ROGERS
PermalinkL'intervention précoce en autisme pour les parents avec le modèle de Denver / Sally J ROGERS
PermalinkL'intervention précoce en autisme pour les parents avec le modèle de Denver / Sally J ROGERS
PermalinkL'intervention précoce pour enfants autistes / Laurent MOTTRON
PermalinkInterventions novatrices en classe primaire favorisant l’inclusion des élèves ayant un trouble du spectre de l’autisme / Pauline BEAUPRE
PermalinkInterventions précoces en trouble du spectre de l'autisme / Carmen DIONNE
PermalinkIntroduction to Learning and Cognition in Autism / Eric SCHOPLER
PermalinkIséo et le jeune autiste / CHADU
PermalinkIssues in Early Diagnosis and Intervention with Young Children with Autism / Lee M. MARCUS
PermalinkJ' aide mon enfant en difficulté de lecture / Suzel ROCHER
PermalinkJ'aime pas les piqûres ! / Didier COHEN SALMON
PermalinkJ'apprends à parler / Marie-Eve BERGERON-GAUDIN
PermalinkJe découvre les saveurs. 6 outils pour éveiller les papilles / Manger Jouer
PermalinkJe deviens autonome à l'école maternelle / Ann DE WULF
PermalinkJe réussis! / Dominique PELLETIER
PermalinkJe sais compter / Alain LE SAUX
PermalinkJe sais le faire / HIFUMIYO
PermalinkJe stimule. Jeu éducatif / HÔPITAUX PÉDIATRIQUES DE NICE - CHU-LENVAL
PermalinkJe suis à l'Est ! / Josef SCHOVANEC
PermalinkJe suis à l'Est ! / Josef SCHOVANEC
PermalinkJe vais chez le dentiste / Françoise GALLAND
PermalinkJe vais chez le docteur / Françoise GALLAND
PermalinkJe vais me faire opérer... Alors on va t'endormir ! / Didier COHEN SALMON
PermalinkLe jeu de l’enfant et la construction sociale de la réalité / Ludovic GAUSSOT
PermalinkJeu de perte ou la perte en jeu / Isabelle FAUVEL
PermalinkJeu et temporalité dans les apprentissages / Thérèse AUZOU-CAILLEMENT
PermalinkLe jeune enfant sourd / Catherine BALAY
PermalinkJeux et activités autour de l'attention / Séverine LAMBERT
PermalinkJeux et activités autour des mathématiques / Grégory BYNEN-JOURNO
PermalinkJeux d'éveil à l'écriture / Agnès DAUBRICOURT
PermalinkJeux et jouets / Jean-Robert APPELL
PermalinkJeux, mathématiques et re-médiations : quelles triangulations possibles ? / Valérie BARRY
PermalinkJoin In and Play / Cheri J. MEINERS
PermalinkJoint attention in autism: Teaching smiling coordinated with gaze to respond to joint attention bids / Ivana KRSTOVSKA-GUERRERO in Research in Autism Spectrum Disorders, 7-1 (January 2013)
PermalinkJojo l'ourson / Sylvie LACHANCE
PermalinkJouons avec les émotions / Nadia BERGHELLA
PermalinkKey Learning Skills for Children with Autism Spectrum Disorders: A Blueprint for Life / Thomas L. WHITMAN in Good Autism Practice - GAP, 13-1 (May 2012)
PermalinkKit de l'EFI-RÉ / Eric WILLAYE
PermalinkKit UEMA / Benjamin NOLF
PermalinkKnow and Follow Rules / Cheri J. MEINERS
PermalinkLaisse-moi jouer, j'apprends ! / Delphine DRUART
PermalinkLe langage de l'enfant / Claude CHEVRIE-MULLER
PermalinkDe la langue parlée à la langue écrite / Janice GREENBERG
PermalinkLa latéralité perceptive et motrice / Myriam LHOTE
PermalinkLearning and Cognition in Autism / Eric SCHOPLER
PermalinkLearning the R.O.P.E.S. for Improved Executive Function / Patricia SCHETTER
PermalinkLearning to Get Along Series Interactive Software / Cheri J. MEINERS
PermalinkLearning to Motivate, Motivating to Learn / James W. PARTINGTON
PermalinkLa lecture / Jocelyne GIASSON
PermalinkLecture et dyslexie / Liliane SPRENGER-CHAROLLES
PermalinkLEGO® Based Therapy / Daniel B. LEGOFF
PermalinkLéon et les expressions. Tome 1 / Annie GROOVIE
PermalinkLéon et les expressions. Tome 2 / Annie GROOVIE
PermalinkListen and Learn / Cheri J. MEINERS
PermalinkLe livre d'activités de mes émotions / Stéphanie COUTURIER
PermalinkLes lois naturelles de l'enfant / Céline ALVAREZ
PermalinkLost in cognition / Eric LAURENT
PermalinkMaintenant, le temps du désir à l’instant de la présence / Joël CLERGET
PermalinkMaking Faces / Jacob D.C. ROSS
PermalinkDe la maternelle au collège: le parcours atypique d'un élève avec autisme en classe ordinaire / Agnès WOIMANT in Lettre d'Autisme France (La), 52 (Août 2012)
PermalinkLa maternelle, école de tous les enfants / Betty BOUCHOUCHA
PermalinkMédiation et résilience (R. Feuerstein et B. Cyrulnik) / Henriette ENGLANDER in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 42 (juillet 2008)
PermalinkLa mémoire à l'école / Michèle MAZEAU
PermalinkLa méthode La Garanderie à la maison / Bénédicte DENIZOT
PermalinkLa méthode Montessori à la maison / Louise GUENAEL
PermalinkLe métier des parents : jouer avec leur enfant / Marcel RUFO
PermalinkMets-toi ça dans la tête ! / Peter C. BROWN
PermalinkMieux vivre avec le TDA/H à la maison / Line MASSE
PermalinkModalité d'apprentissage et déficience intellectuelle / Patrice GARDES
PermalinkLe modèle de Denver pour la prise en charge des jeunes enfants atteints d’autisme : un outil supplémentaire dans les ressources du psychomotricien / Bernadette ROGE
PermalinkMoi, j'apprends en jouant / Rosine DES CHENES
PermalinkMon cahier de liaison / Stéphanie GRUET-MASSON
PermalinkMon enfant est autiste / Peter VERMEULEN
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