Dépouillements

Usage récréatif de "l'IA générative", éducation et développpement de l'enfant : une proposition de régulation en 3 étapes pour les parents / Edouard GENTAZ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 197 (Octobre 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.413-417 Titre : Usage récréatif de "l'IA générative", éducation et développpement de l'enfant : une proposition de régulation en 3 étapes pour les parents Type de document : texte imprimé Auteurs : Edouard GENTAZ, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.413-417 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583 [article] Usage récréatif de "l'IA générative", éducation et développpement de l'enfant : une proposition de régulation en 3 étapes pour les parents [texte imprimé] / Edouard GENTAZ, Auteur . - 2025 . - p.413-417. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.413-417 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583

La Fédération Française des Dys (FFDYS) / Nathalie GROH in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 197 (Octobre 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.423-424 Titre : La Fédération Française des Dys (FFDYS) Type de document : texte imprimé Auteurs : Nathalie GROH, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.423-424 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583 [article] La Fédération Française des Dys (FFDYS) [texte imprimé] / Nathalie GROH, Auteur . - 2025 . - p.423-424. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.423-424 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583

Les troubles dys au sein des troubles neurodéveloppementaux / Franck RAMUS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 197 (Octobre 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.425-426 Titre : Les troubles dys au sein des troubles neurodéveloppementaux Type de document : texte imprimé Auteurs : Franck RAMUS, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.425-426 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583 [article] Les troubles dys au sein des troubles neurodéveloppementaux [texte imprimé] / Franck RAMUS, Auteur . - 2025 . - p.425-426. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.425-426 Index. décimale : PER Périodiques Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583

Interventions probantes chez l'enfant et l'adolescent avec trouble développemental du langage : synthèse de revues de littérature / Estelle ARDANOUY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 197 (Octobre 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.427-436 Titre : Interventions probantes chez l'enfant et l'adolescent avec trouble développemental du langage : synthèse de revues de littérature Type de document : texte imprimé Auteurs : Estelle ARDANOUY, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.427-436 Langues : Français (fre) Mots-clés : Intervention  Efficacité  TDL  EBP  Orthophonie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le trouble développemental du langage (TDL) impacte durablement les capacités langagières et communicationnelles. Cette synthèse analyse les interventions efficaces sur le lexique, la morphosyntaxe, la narration et la pragmatique, en s'appuyant sur les données de revues systématiques récentes. Des indications sur l'intensité et les ingrédients actifs des interventions sont évoquées. Les résultats montrent des effets encourageants mais qui demandent à être davantage explorés dans le futur. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583 [article] Interventions probantes chez l'enfant et l'adolescent avec trouble développemental du langage : synthèse de revues de littérature [texte imprimé] / Estelle ARDANOUY, Auteur . - 2025 . - p.427-436. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.427-436 Mots-clés : Intervention  Efficacité  TDL  EBP  Orthophonie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le trouble développemental du langage (TDL) impacte durablement les capacités langagières et communicationnelles. Cette synthèse analyse les interventions efficaces sur le lexique, la morphosyntaxe, la narration et la pragmatique, en s'appuyant sur les données de revues systématiques récentes. Des indications sur l'intensité et les ingrédients actifs des interventions sont évoquées. Les résultats montrent des effets encourageants mais qui demandent à être davantage explorés dans le futur. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583

Trouble développemental du langage : le projet COMPRENDRE, de la clinique à la recherche et pour la société / Estelle GILLET-PERRET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 197 (Octobre 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.437-444 Titre : Trouble développemental du langage : le projet COMPRENDRE, de la clinique à la recherche et pour la société Type de document : texte imprimé Auteurs : Estelle GILLET-PERRET, Auteur ; L. FAURE, Auteur ; Rachel ZOUBRINETZKY, Auteur ; M.A. NGUYEN-MOREL, Auteur ; Marcela PERRONE-BERTOLOTTI, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.437-444 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble développemental du langage – Coopération Recherche-Clinique  Compréhension du langage  Fonctions exécutives  Sensibilisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le projet COMPRENDRE met en lumière l'importance des interactions entre les problématiques cliniques et les questionnements scientifiques concernant le trouble développemental du langage (TDL). L'ancrage du projet avec les besoins du terrain permet un triple retour : recueillir des données probantes utilisables en clinique pour améliorer les diagnostics et le suivi, poursuivre les questions de recherche fondamentale et sur le plan sociétal, sortir le TDL de son invisibilité. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583 [article] Trouble développemental du langage : le projet COMPRENDRE, de la clinique à la recherche et pour la société [texte imprimé] / Estelle GILLET-PERRET, Auteur ; L. FAURE, Auteur ; Rachel ZOUBRINETZKY, Auteur ; M.A. NGUYEN-MOREL, Auteur ; Marcela PERRONE-BERTOLOTTI, Auteur . - 2025 . - p.437-444. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.437-444 Mots-clés : Trouble développemental du langage – Coopération Recherche-Clinique  Compréhension du langage  Fonctions exécutives  Sensibilisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le projet COMPRENDRE met en lumière l'importance des interactions entre les problématiques cliniques et les questionnements scientifiques concernant le trouble développemental du langage (TDL). L'ancrage du projet avec les besoins du terrain permet un triple retour : recueillir des données probantes utilisables en clinique pour améliorer les diagnostics et le suivi, poursuivre les questions de recherche fondamentale et sur le plan sociétal, sortir le TDL de son invisibilité. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583

Représentation du corps dans le développement moteur typique et atypique : apports d'une intervention en milieu scolaire / C. BLONDET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 197 (Octobre 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.445-453 Titre : Représentation du corps dans le développement moteur typique et atypique : apports d'une intervention en milieu scolaire Type de document : texte imprimé Auteurs : C. BLONDET, Auteur ; Alice GOMEZ, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.445-453 Langues : Français (fre) Mots-clés : Prévention  Intervention  Trouble du neurodéveloppement  Difficultés motrices Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le trouble du développement de la coordination motrice (TDC) ou dyspraxie touche environ 5 % des enfants en population générale et jusqu'à 31 % des populations à risques. En dépit de cette prévalence et de son impact tout au long de la vie, le TDC reste sous-diagnostiqué en France et à l'étranger, or, la grande majorité des interventions actuellement connues sont prévues seulement après la mise en place d'un diagnostic. Cependant, attendre un diagnostic formel pour mettre en place des interventions adaptées engendre le risque accru de manquer la ou les périodes sensibles à ces interventions précoces. Après avoir présenté les interventions qui semblent pertinentes dans le cadre du TDC nous partageons les conclusions des premières études réalisées sur le programme ENCCDR (pour Enfants et Corps), un programme d'intervention universelle dédié aux enfants de maternelle, dé ivré par les enseignants. Ce programme co-construit montre des effets positifs non seulement sur la représentation du corps mais également sur les performances de motricité des jeunes enfants au développement typique. Les résultats préliminaires sur des enfants identifiés comme à risque de TDC montrent qu'ils bénéficient suffisamment de ces progrès pour sortir du seuil pathologique, selon des questionnaires subjectifs. En conclusion, nous suggérons que si ces résultats sont répliqués avec d'autres élèves de maternelle, une intervention de ce type pourrait constituer une recommandation pour l'enseignement de la représentation du corps en maternelle afin de prévenir de manière universelle les difficultés de représentation du corps dans une approche inclusive. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583 [article] Représentation du corps dans le développement moteur typique et atypique : apports d'une intervention en milieu scolaire [texte imprimé] / C. BLONDET, Auteur ; Alice GOMEZ, Auteur . - 2025 . - p.445-453. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.445-453 Mots-clés : Prévention  Intervention  Trouble du neurodéveloppement  Difficultés motrices Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le trouble du développement de la coordination motrice (TDC) ou dyspraxie touche environ 5 % des enfants en population générale et jusqu'à 31 % des populations à risques. En dépit de cette prévalence et de son impact tout au long de la vie, le TDC reste sous-diagnostiqué en France et à l'étranger, or, la grande majorité des interventions actuellement connues sont prévues seulement après la mise en place d'un diagnostic. Cependant, attendre un diagnostic formel pour mettre en place des interventions adaptées engendre le risque accru de manquer la ou les périodes sensibles à ces interventions précoces. Après avoir présenté les interventions qui semblent pertinentes dans le cadre du TDC nous partageons les conclusions des premières études réalisées sur le programme ENCCDR (pour Enfants et Corps), un programme d'intervention universelle dédié aux enfants de maternelle, dé ivré par les enseignants. Ce programme co-construit montre des effets positifs non seulement sur la représentation du corps mais également sur les performances de motricité des jeunes enfants au développement typique. Les résultats préliminaires sur des enfants identifiés comme à risque de TDC montrent qu'ils bénéficient suffisamment de ces progrès pour sortir du seuil pathologique, selon des questionnaires subjectifs. En conclusion, nous suggérons que si ces résultats sont répliqués avec d'autres élèves de maternelle, une intervention de ce type pourrait constituer une recommandation pour l'enseignement de la représentation du corps en maternelle afin de prévenir de manière universelle les difficultés de représentation du corps dans une approche inclusive. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583

L'approche CO-OP en groupe pour le trouble développemental de la coordination : de la recherche à la clinique / Emmanuel MADIEU in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 197 (Octobre 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.455-461 Titre : L'approche CO-OP en groupe pour le trouble développemental de la coordination : de la recherche à la clinique Type de document : texte imprimé Auteurs : Emmanuel MADIEU, Auteur ; L. ROUAULT, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.455-461 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble développemental de la coordination  CO-OP  Groupe  Camps  SCED  Activité-participation  Ergothérapie  Psychomotricité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’approche CO-OP (Cognitive Orientation to daily Occupational Performance), recommandée internationalement pour le trouble développemental de la coordination (TDC), centre l'intervention sur le niveau « activité-participation » de la Classification Internationale du Fonctionnement, du handicap et de la santé (CIF) proposée en 2001 par l'Organisation Mondiale de la Santé (OMS). Cet article analyse son application en contexte groupal, à travers l'Etude de l'approche Cognitive Orientation to daily Occupational Performance en Groupe (ECOOPG), mobilisant un devis expérimental à cas unique (SCED) et des camps CO-OP dans un contexte de Service d'Education Spéciale et de Soin à Domicile (SESSAD)_. Les premiers résultats montrent des effets significatifs sur les habiletés motrices et la généralisation des acquis, soutenant son intégration dans les pratiques cliniques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583 [article] L'approche CO-OP en groupe pour le trouble développemental de la coordination : de la recherche à la clinique [texte imprimé] / Emmanuel MADIEU, Auteur ; L. ROUAULT, Auteur . - 2025 . - p.455-461. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.455-461 Mots-clés : Trouble développemental de la coordination  CO-OP  Groupe  Camps  SCED  Activité-participation  Ergothérapie  Psychomotricité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’approche CO-OP (Cognitive Orientation to daily Occupational Performance), recommandée internationalement pour le trouble développemental de la coordination (TDC), centre l'intervention sur le niveau « activité-participation » de la Classification Internationale du Fonctionnement, du handicap et de la santé (CIF) proposée en 2001 par l'Organisation Mondiale de la Santé (OMS). Cet article analyse son application en contexte groupal, à travers l'Etude de l'approche Cognitive Orientation to daily Occupational Performance en Groupe (ECOOPG), mobilisant un devis expérimental à cas unique (SCED) et des camps CO-OP dans un contexte de Service d'Education Spéciale et de Soin à Domicile (SESSAD)_. Les premiers résultats montrent des effets significatifs sur les habiletés motrices et la généralisation des acquis, soutenant son intégration dans les pratiques cliniques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583

L'approche clinique des fonctions exécutives dans les troubles « dys » / Arnaud ROY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 197 (Octobre 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.463-474 Titre : L'approche clinique des fonctions exécutives dans les troubles « dys » Type de document : texte imprimé Auteurs : Arnaud ROY, Auteur ; Amanda GUERRA, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.463-474 Langues : Français (fre) Mots-clés : Contrôle exécutif- Dysfonctionnement exécutif- Trouble du neurodéveloppement  Tests de performance  Vie quotidienne Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les perturbations des fonctions exécutives chez l'enfant constituent un enjeu de santé publique essentiel, compte tenu de leur rôle dans le développement psychologique, les apprentissages et l'intégration des connaissances sociales. Des arguments scientifiques croissants amènent à considérer que les difficultés de contrôle exécutif pourraient constituer un indicateur trans-diagnostique des troubles du neurodéveloppement, en particulier chez les enfants présentant des troubles « dys ». Les stratégies d'évaluation de ces processus de régulation cognitive, émotionnelle et comportementale doivent être envisagées avec précaution, en s'appuyant sur un rationnel scientifique et méthodologique qui intègre les particularités des tableaux cliniques dans le champ des « dys ». La compréhension des profils neuropsychologiques dans ce domaine et des interfaces avec l'école est essentielle à considérer afin d'envisager des pistes d'accompagnement et de prise en charge spécifiques, dans l'intérêt des enfants et de leur famille. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583 [article] L'approche clinique des fonctions exécutives dans les troubles « dys » [texte imprimé] / Arnaud ROY, Auteur ; Amanda GUERRA, Auteur . - 2025 . - p.463-474. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.463-474 Mots-clés : Contrôle exécutif- Dysfonctionnement exécutif- Trouble du neurodéveloppement  Tests de performance  Vie quotidienne Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les perturbations des fonctions exécutives chez l'enfant constituent un enjeu de santé publique essentiel, compte tenu de leur rôle dans le développement psychologique, les apprentissages et l'intégration des connaissances sociales. Des arguments scientifiques croissants amènent à considérer que les difficultés de contrôle exécutif pourraient constituer un indicateur trans-diagnostique des troubles du neurodéveloppement, en particulier chez les enfants présentant des troubles « dys ». Les stratégies d'évaluation de ces processus de régulation cognitive, émotionnelle et comportementale doivent être envisagées avec précaution, en s'appuyant sur un rationnel scientifique et méthodologique qui intègre les particularités des tableaux cliniques dans le champ des « dys ». La compréhension des profils neuropsychologiques dans ce domaine et des interfaces avec l'école est essentielle à considérer afin d'envisager des pistes d'accompagnement et de prise en charge spécifiques, dans l'intérêt des enfants et de leur famille. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583

Neurovision et apprentissages / Michèle MAZEAU in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 197 (Octobre 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.475-478 Titre : Neurovision et apprentissages Type de document : texte imprimé Auteurs : Michèle MAZEAU, Auteur ; Hélène DALENS, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.475-478 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles neurovisuels  Troubles neurodéveloppementaux  Troubles des apprentissages  Dyslexies visuelles  Dyscalculies Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les fonctions visuelles et neurovisuelles interviennent dans l'ensemble des apprentissages. Elles correspondent à l’analyse cérébrale du message visuel au-delà du corps géniculé latéral. À partir du lobe occipital où arrive le message visuel, elles sont constituées de'2 voies dont les rôles sont très différents : - la voix ventrale qui gère la reconnaissance visuelle (gnosies), - et la voie dorsale, responsable d'une part de la localisation des percepts (voies visuo-spatiales), et d'autre part de la gestion de la motricité (voies visuo-motrices), y compris oculaires (praxies oculomotrices). Nous illustrons ceci par deux exemples, le premier concernant la lecture, et le second le nombre. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583 [article] Neurovision et apprentissages [texte imprimé] / Michèle MAZEAU, Auteur ; Hélène DALENS, Auteur . - 2025 . - p.475-478. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.475-478 Mots-clés : Troubles neurovisuels  Troubles neurodéveloppementaux  Troubles des apprentissages  Dyslexies visuelles  Dyscalculies Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les fonctions visuelles et neurovisuelles interviennent dans l'ensemble des apprentissages. Elles correspondent à l’analyse cérébrale du message visuel au-delà du corps géniculé latéral. À partir du lobe occipital où arrive le message visuel, elles sont constituées de'2 voies dont les rôles sont très différents : - la voix ventrale qui gère la reconnaissance visuelle (gnosies), - et la voie dorsale, responsable d'une part de la localisation des percepts (voies visuo-spatiales), et d'autre part de la gestion de la motricité (voies visuo-motrices), y compris oculaires (praxies oculomotrices). Nous illustrons ceci par deux exemples, le premier concernant la lecture, et le second le nombre. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583

Comorbidité entre troubles Dys et TDAH mécanismes partagés et réponses au traitement par méthylphénidate / Hugo PEYRE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 197 (Octobre 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.479-483 Titre : Comorbidité entre troubles Dys et TDAH mécanismes partagés et réponses au traitement par méthylphénidate Type de document : texte imprimé Auteurs : Hugo PEYRE, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.479-483 Langues : Français (fre) Mots-clés : Comorbidité  TDAH  Troubles Dys  Méthylphénidate Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles Dys sont fréquemment comorbides avec le trouble déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH), une association qui interroge à la fois les mécanismes de la comorbidité et les implications thérapeutiques. Ce travail poursuit ces deux objectifs : 1) explorer les mécanismes sous-jacents à la comorbidité entre TDAH et troubles Dys, en mobilisant des données épidémiologiques et génétiques. Les données disponibles suggèrent l'existence de facteurs de risque partagés, mais aussi d'influences développementales entre les deux types de troubles, et 2) évaluer l'efficacité et la tolérance du méthylphénidate dans cette population comorbide. Sur le plan thérapeutique, les études actuelles montrent que le méthylphénidate est globalement bien toléré et efficace chez les enfants présentant à la fois un TDAH et un trouble Dys, bien que les recherches spécifiques sur cette population soient encore limitées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583 [article] Comorbidité entre troubles Dys et TDAH mécanismes partagés et réponses au traitement par méthylphénidate [texte imprimé] / Hugo PEYRE, Auteur . - 2025 . - p.479-483. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.479-483 Mots-clés : Comorbidité  TDAH  Troubles Dys  Méthylphénidate Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles Dys sont fréquemment comorbides avec le trouble déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité (TDAH), une association qui interroge à la fois les mécanismes de la comorbidité et les implications thérapeutiques. Ce travail poursuit ces deux objectifs : 1) explorer les mécanismes sous-jacents à la comorbidité entre TDAH et troubles Dys, en mobilisant des données épidémiologiques et génétiques. Les données disponibles suggèrent l'existence de facteurs de risque partagés, mais aussi d'influences développementales entre les deux types de troubles, et 2) évaluer l'efficacité et la tolérance du méthylphénidate dans cette population comorbide. Sur le plan thérapeutique, les études actuelles montrent que le méthylphénidate est globalement bien toléré et efficace chez les enfants présentant à la fois un TDAH et un trouble Dys, bien que les recherches spécifiques sur cette population soient encore limitées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583

Vers un consensus international sur la dyslexie : résultats d'une étude Delphi / Franck RAMUS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 197 (Octobre 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.485-492 Titre : Vers un consensus international sur la dyslexie : résultats d'une étude Delphi Type de document : texte imprimé Auteurs : Franck RAMUS, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.485-492 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie  Lecture  Consensus  Delphi Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article rapporte les résultats d'une étude Delphi visant à établir un consensus scientifique international sur la définition, les manifestations, les causes et l’évaluation de la dyslexie. Un panel d'experts a validé 42 énoncés, dont une nouvelle définition centrée sur les difficultés de lecture et d'orthographe, leur persistance et leur variabilité. L'approche de la "réponse à l'intervention" est recommandée pour repérer et accompagner les élèves en difficulté d'apprentissage. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583 [article] Vers un consensus international sur la dyslexie : résultats d'une étude Delphi [texte imprimé] / Franck RAMUS, Auteur . - 2025 . - p.485-492. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.485-492 Mots-clés : Dyslexie  Lecture  Consensus  Delphi Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article rapporte les résultats d'une étude Delphi visant à établir un consensus scientifique international sur la définition, les manifestations, les causes et l’évaluation de la dyslexie. Un panel d'experts a validé 42 énoncés, dont une nouvelle définition centrée sur les difficultés de lecture et d'orthographe, leur persistance et leur variabilité. L'approche de la "réponse à l'intervention" est recommandée pour repérer et accompagner les élèves en difficulté d'apprentissage. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=583

La réponse à l’intervention (RAI) bénéficie-t-elle aux collégiens dyslexiques ? Une étude contrôlée dans le contexte français / Catherine BILLARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 197 (Octobre 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.493-505 Titre : La réponse à l’intervention (RAI) bénéficie-t-elle aux collégiens dyslexiques ? Une étude contrôlée dans le contexte français Type de document : texte imprimé Auteurs : Catherine BILLARD, Auteur ; Monique TOUZIN, Auteur ; Sahawanatou GASSAMA, Auteur ; Anne MIRASSOU, Auteur ; Arnold MUNNICH, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.493-505 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie  Compréhension de lecture  Dyscalculie  Adolescent  Réponse à l'intervention  Etude observationnelle contrôlée Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Objectifs Une précédente étude contrôlée avait mis en évidence les effets bénéfiques d'interventions pédagogiques ciblant les collégiens rencontrant des difficultés d'apprentissages. Cette étude secondaire s'est concentrée sur les élèves souffrant de dyslexie selon les classifications internationales, afin d'analyser l'impact de ces interventions sur leurs troubles associés en compréhension de lecture ou en mathématiques. Patients et méthode Sur les 106 élèves de 6e et 5e présentant des difficultés en langage écrit ou en mathématiques (scores normalisés inférieurs au 20€ centile), 44 répondaient aux critères diagnostiques de dyslexie, avec des déficits avérés en fluence et orthographe. Après consentement écrit des parents, 32 d'entre eux ont intégré un groupe expérimental bénéficiant de 35 séances d'intervention ciblée en français (n = 17) ou en maths (n = 15) menées par des enseignants formés et encadrés par l'équipe de recherche. Douze ont constitué le groupe contrôle sans intervention. Les interventions ciblaient en français la compréhension de lecture et l'orthographe et en mathématiques la numération, le calcul mental et la résolution de problèmes. Les effets des interventions ont été mesurés via des comparaisons entre les scores initiaux /et les scores/, post-intervention immédiats après et différés. Résultats Les scores initiaux confirmaient la fréquence élevée des troubles associés à la dyslexie en compréhension de lecture (68 % des collégiens) et en mathématiques (82 %). Aucune amélioration n'a été observée dans le groupe contrôle. En revanche, les interventions en français ont amélioré la compréhension de lecture (p < 0.001), tandis que les interventions en maths ont amélioré la numération (p < 0.05), le calcul mental et la résolution de problèmes (p < 0.01). Les déficits initiaux en compréhension de lecture, en numération et calcul mental se sont corrigés dans le groupe expérimental et ceux en résolution de problèmes se sont amenuisés. Les améliorations post-intervention ont persisté à distance. La fluence de lecture et l'orthographe, marqueurs clés de la dyslexie, demeuraient déficitaires. Conclusion Même si des essais plus larges et robustes sont indispensables pour les corroborer, ces résultats soulignent l'intérêt d'interventions pédagogiques ciblées sur les troubles associés à la dyslexie lorsqu'ils persistent au collège. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584 [article] La réponse à l’intervention (RAI) bénéficie-t-elle aux collégiens dyslexiques ? Une étude contrôlée dans le contexte français [texte imprimé] / Catherine BILLARD, Auteur ; Monique TOUZIN, Auteur ; Sahawanatou GASSAMA, Auteur ; Anne MIRASSOU, Auteur ; Arnold MUNNICH, Auteur . - 2025 . - p.493-505. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.493-505 Mots-clés : Dyslexie  Compréhension de lecture  Dyscalculie  Adolescent  Réponse à l'intervention  Etude observationnelle contrôlée Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Objectifs Une précédente étude contrôlée avait mis en évidence les effets bénéfiques d'interventions pédagogiques ciblant les collégiens rencontrant des difficultés d'apprentissages. Cette étude secondaire s'est concentrée sur les élèves souffrant de dyslexie selon les classifications internationales, afin d'analyser l'impact de ces interventions sur leurs troubles associés en compréhension de lecture ou en mathématiques. Patients et méthode Sur les 106 élèves de 6e et 5e présentant des difficultés en langage écrit ou en mathématiques (scores normalisés inférieurs au 20€ centile), 44 répondaient aux critères diagnostiques de dyslexie, avec des déficits avérés en fluence et orthographe. Après consentement écrit des parents, 32 d'entre eux ont intégré un groupe expérimental bénéficiant de 35 séances d'intervention ciblée en français (n = 17) ou en maths (n = 15) menées par des enseignants formés et encadrés par l'équipe de recherche. Douze ont constitué le groupe contrôle sans intervention. Les interventions ciblaient en français la compréhension de lecture et l'orthographe et en mathématiques la numération, le calcul mental et la résolution de problèmes. Les effets des interventions ont été mesurés via des comparaisons entre les scores initiaux /et les scores/, post-intervention immédiats après et différés. Résultats Les scores initiaux confirmaient la fréquence élevée des troubles associés à la dyslexie en compréhension de lecture (68 % des collégiens) et en mathématiques (82 %). Aucune amélioration n'a été observée dans le groupe contrôle. En revanche, les interventions en français ont amélioré la compréhension de lecture (p < 0.001), tandis que les interventions en maths ont amélioré la numération (p < 0.05), le calcul mental et la résolution de problèmes (p < 0.01). Les déficits initiaux en compréhension de lecture, en numération et calcul mental se sont corrigés dans le groupe expérimental et ceux en résolution de problèmes se sont amenuisés. Les améliorations post-intervention ont persisté à distance. La fluence de lecture et l'orthographe, marqueurs clés de la dyslexie, demeuraient déficitaires. Conclusion Même si des essais plus larges et robustes sont indispensables pour les corroborer, ces résultats soulignent l'intérêt d'interventions pédagogiques ciblées sur les troubles associés à la dyslexie lorsqu'ils persistent au collège. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584

Déficit de l’empan VA et dyslexie de l’enfant : de la recherche à la clinique / Sylviane VALDOIS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 197 (Octobre 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.506-514 Titre : Déficit de l’empan VA et dyslexie de l’enfant : de la recherche à la clinique Type de document : texte imprimé Auteurs : Sylviane VALDOIS, Auteur ; Emilie GINESTET, Auteur ; Alexandra STEINHILBER, Auteur ; Rachel ZOUBRINETZKY, Auteur ; J. DIARD, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.506-514 Langues : Français (fre) Mots-clés : Empan VA  Dyslexie  Entraînement  Remédiation  Prévention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Un déficit de l'empan visuo-attentionnel est attesté en contexte dyslexique. Ces enfants ont des capacités limitées d'attention visuelle et ne peuvent identifier d'un nombre restreint de lettres à la fois, ce qui affecte l'apprentissage de la lecture et de l'orthographe des mots. Il est donc important d'évaluer l'empan visuo-attentionnel chez tout enfant dyslexique. Des outils de diagnostic, de remédiation et de prévention issus de la recherche permettent une prise en charge ciblée et efficace. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584 [article] Déficit de l’empan VA et dyslexie de l’enfant : de la recherche à la clinique [texte imprimé] / Sylviane VALDOIS, Auteur ; Emilie GINESTET, Auteur ; Alexandra STEINHILBER, Auteur ; Rachel ZOUBRINETZKY, Auteur ; J. DIARD, Auteur . - 2025 . - p.506-514. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.506-514 Mots-clés : Empan VA  Dyslexie  Entraînement  Remédiation  Prévention Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Un déficit de l'empan visuo-attentionnel est attesté en contexte dyslexique. Ces enfants ont des capacités limitées d'attention visuelle et ne peuvent identifier d'un nombre restreint de lettres à la fois, ce qui affecte l'apprentissage de la lecture et de l'orthographe des mots. Il est donc important d'évaluer l'empan visuo-attentionnel chez tout enfant dyslexique. Des outils de diagnostic, de remédiation et de prévention issus de la recherche permettent une prise en charge ciblée et efficace. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584

Remédiation efficace de la dyslexie : un programme multicomponentiel à domicile / Johannes C. ZIEGLER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 197 (Octobre 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.515-522 Titre : Remédiation efficace de la dyslexie : un programme multicomponentiel à domicile Type de document : texte imprimé Auteurs : Johannes C. ZIEGLER, Auteur ; Ambre DENIS-NOEL, Auteur ; Bruno DE CARA, Auteur ; Gilles LELOUP, Auteur ; Julie NOTHELIER, Auteur ; Hervé CACI, Auteur ; Sylvane FAURE, Auteur ; Karine L. HARRAR-ESKINAZI, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.515-522 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyslexie  Intervention  Attention  Phonologie  GraphoGame Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous montrons qu'un programme de remédiation à domicile ciblant les processus visuo-attentionnels, phonologiques et d'intégration phono-orthographique permet de remédier à la dyslexie développementale via des outils numériques et l'implication des parents. Ce protocole entraîne des gains de lecture en fluence, compréhension et orthographe, supérieurs à une remédiation classique. Après l'intervention, 49 % des enfants entraînés ont normalisé leur déficit de lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584 [article] Remédiation efficace de la dyslexie : un programme multicomponentiel à domicile [texte imprimé] / Johannes C. ZIEGLER, Auteur ; Ambre DENIS-NOEL, Auteur ; Bruno DE CARA, Auteur ; Gilles LELOUP, Auteur ; Julie NOTHELIER, Auteur ; Hervé CACI, Auteur ; Sylvane FAURE, Auteur ; Karine L. HARRAR-ESKINAZI, Auteur . - 2025 . - p.515-522. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.515-522 Mots-clés : Dyslexie  Intervention  Attention  Phonologie  GraphoGame Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous montrons qu'un programme de remédiation à domicile ciblant les processus visuo-attentionnels, phonologiques et d'intégration phono-orthographique permet de remédier à la dyslexie développementale via des outils numériques et l'implication des parents. Ce protocole entraîne des gains de lecture en fluence, compréhension et orthographe, supérieurs à une remédiation classique. Après l'intervention, 49 % des enfants entraînés ont normalisé leur déficit de lecture. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584

Dyscalculie développementale - bref aperçu et orientations futures / André KNOPS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 197 (Octobre 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.523-535 Titre : Dyscalculie développementale - bref aperçu et orientations futures Type de document : texte imprimé Auteurs : André KNOPS, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.523-535 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyscalculie développementale  Modèles à déficits multiples  Système des nombres approximatifs  Trouble d'apprentissage  Neurosciences éducatives Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dyscalculie développementale (DD), un trouble spécifique de l'apprentissage affectant la compétence numérique, représente un défi important pour la réussite personnelle et professionnelle. Bien que son impact soit considérable, la recherche reste fragmentée, privilégiant souvent des modèles à facteur unique qui négligent la nature multidimensionnelle du trouble. Je donne ici un bref aperçu des modèles de la DD et je souligne les phénomènes empiriques qui remettent en question ces modèles. En particulier, la forte comorbidité de la DD avec d'autres troubles spécifiques de l'apprentissage jette un doute sur les modèles à facteur unique. Les modèles à déficits multiples, qui intègrent à la fois des facteurs spécifiques au domaine et des facteurs généraux, offrent une compréhension plus complète, mais manquent souvent de spécificité. Les résultats des études de neuro-imagerie explorant la base neuronale du trouble de l'apprentissage sont passés en revue. Les études de neuro-imagerie univariées révèlent des résultats peu concluants concernant les schémas d'activation cérébrale chez les personnes atteintes de DD, ce qui souligne la nécessité d'approches multivariées et basées sur les réseaux qui intègrent l'anatomie cérébrale. J'esquisse des orientations futures pour l'exploration des facteurs et des mécanismes qui sous-tendent la DD. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584 [article] Dyscalculie développementale - bref aperçu et orientations futures [texte imprimé] / André KNOPS, Auteur . - 2025 . - p.523-535. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.523-535 Mots-clés : Dyscalculie développementale  Modèles à déficits multiples  Système des nombres approximatifs  Trouble d'apprentissage  Neurosciences éducatives Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La dyscalculie développementale (DD), un trouble spécifique de l'apprentissage affectant la compétence numérique, représente un défi important pour la réussite personnelle et professionnelle. Bien que son impact soit considérable, la recherche reste fragmentée, privilégiant souvent des modèles à facteur unique qui négligent la nature multidimensionnelle du trouble. Je donne ici un bref aperçu des modèles de la DD et je souligne les phénomènes empiriques qui remettent en question ces modèles. En particulier, la forte comorbidité de la DD avec d'autres troubles spécifiques de l'apprentissage jette un doute sur les modèles à facteur unique. Les modèles à déficits multiples, qui intègrent à la fois des facteurs spécifiques au domaine et des facteurs généraux, offrent une compréhension plus complète, mais manquent souvent de spécificité. Les résultats des études de neuro-imagerie explorant la base neuronale du trouble de l'apprentissage sont passés en revue. Les études de neuro-imagerie univariées révèlent des résultats peu concluants concernant les schémas d'activation cérébrale chez les personnes atteintes de DD, ce qui souligne la nécessité d'approches multivariées et basées sur les réseaux qui intègrent l'anatomie cérébrale. J'esquisse des orientations futures pour l'exploration des facteurs et des mécanismes qui sous-tendent la DD. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584

Les interventions efficaces dans le cas de troubles des apprentissages en mathématiques / Marie-Pascale NOEL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 197 (Octobre 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.537-544 Titre : Les interventions efficaces dans le cas de troubles des apprentissages en mathématiques Type de document : texte imprimé Auteurs : Marie-Pascale NOEL, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.537-544 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dyscalculie  Difficultés d'apprentissages  Mathématiques  Intervention  Entraînement  Efficace  Anxiété mathématique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article examine les interventions visant à remédier aux difficultés d’apprentissage en mathématiques, en abordant 4 questions. Quelle est l'efficacité de l'entraînement des processus cognitifs généraux, tels que la mémoire de travail '? Quelles sont les interventions sur les processus numériques de base les plus efficaces ? Peut-on agir sur l'anxiété mathématique ? Une intervention efficace peut-elle aussi normaliser l'activité cérébrale chez les enfants en difficulté d'apprentissage ? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584 [article] Les interventions efficaces dans le cas de troubles des apprentissages en mathématiques [texte imprimé] / Marie-Pascale NOEL, Auteur . - 2025 . - p.537-544. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.537-544 Mots-clés : Dyscalculie  Difficultés d'apprentissages  Mathématiques  Intervention  Entraînement  Efficace  Anxiété mathématique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article examine les interventions visant à remédier aux difficultés d’apprentissage en mathématiques, en abordant 4 questions. Quelle est l'efficacité de l'entraînement des processus cognitifs généraux, tels que la mémoire de travail '? Quelles sont les interventions sur les processus numériques de base les plus efficaces ? Peut-on agir sur l'anxiété mathématique ? Une intervention efficace peut-elle aussi normaliser l'activité cérébrale chez les enfants en difficulté d'apprentissage ? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584

La recherche participative sur les troubles Dys, où en est-on ? / F. MATHIEU in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 197 (Octobre 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.545-552 Titre : La recherche participative sur les troubles Dys, où en est-on ? Type de document : texte imprimé Auteurs : F. MATHIEU, Auteur ; Nathalie GROH, Auteur ; Marie PIERON, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.545-552 Langues : Français (fre) Mots-clés : Recherche participative  Troubles Dys  TND Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La recherche participative est une modalité de recherche émergente dans le champ des troubles du neurodéveloppement. Cet article permet de faire un point sur sa définition, sur les atouts et les freins à son développement et sur les projets de recherche participative menés ou en cours clans les troubles Dys. Il se termine par des recommandations pour mener ce type de projet. Il constitue les actes d'une table-ronde réalisée lors du colloque de la FFDys qui s'est tenue le 14 mars 2025 à Paris. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584 [article] La recherche participative sur les troubles Dys, où en est-on ? [texte imprimé] / F. MATHIEU, Auteur ; Nathalie GROH, Auteur ; Marie PIERON, Auteur . - 2025 . - p.545-552. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.545-552 Mots-clés : Recherche participative  Troubles Dys  TND Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La recherche participative est une modalité de recherche émergente dans le champ des troubles du neurodéveloppement. Cet article permet de faire un point sur sa définition, sur les atouts et les freins à son développement et sur les projets de recherche participative menés ou en cours clans les troubles Dys. Il se termine par des recommandations pour mener ce type de projet. Il constitue les actes d'une table-ronde réalisée lors du colloque de la FFDys qui s'est tenue le 14 mars 2025 à Paris. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584

La Maison des Dys pour Tous : un lieu privilégié pour la recherche participative / Nicole PHILIBERT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 197 (Octobre 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.553-557 Titre : La Maison des Dys pour Tous : un lieu privilégié pour la recherche participative Type de document : texte imprimé Auteurs : Nicole PHILIBERT, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.553-557 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles Dys  Coopération  Diffusion  Connaissances Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Créée en 2018 à la suite de la Grande Cause Régionale sur les troubles Dys en Auvergne-Rhône-Alpes, l'association AtoutDys réunit des personnes concernées, leurs familles, des chercheurs et des professionnels de la santé, de l'éducation et de l'insertion professionnelle. Membre de la Fédération Française des Dys (FFDys), elle agit pour favoriser la coopération et la diffusion des connaissances scientifiques via un projet-phare : « La Maison des Dys pour Tous » co-construit avec la FFDys. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584 [article] La Maison des Dys pour Tous : un lieu privilégié pour la recherche participative [texte imprimé] / Nicole PHILIBERT, Auteur . - 2025 . - p.553-557. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.553-557 Mots-clés : Troubles Dys  Coopération  Diffusion  Connaissances Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Créée en 2018 à la suite de la Grande Cause Régionale sur les troubles Dys en Auvergne-Rhône-Alpes, l'association AtoutDys réunit des personnes concernées, leurs familles, des chercheurs et des professionnels de la santé, de l'éducation et de l'insertion professionnelle. Membre de la Fédération Française des Dys (FFDys), elle agit pour favoriser la coopération et la diffusion des connaissances scientifiques via un projet-phare : « La Maison des Dys pour Tous » co-construit avec la FFDys. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584

Comment entraîner les élèves à écrire des histoires dès le CE1 en milieu ordinaire et en Réseau d'Éducation Prioritaire + (REP+) ? / Isabelle NEGRO in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 197 (Octobre 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.565-578 Titre : Comment entraîner les élèves à écrire des histoires dès le CE1 en milieu ordinaire et en Réseau d'Éducation Prioritaire + (REP+) ? Type de document : texte imprimé Auteurs : Isabelle NEGRO, Auteur ; Nathalie LEBLANC, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.565-578 Langues : Français (fre) Mots-clés : Production écrite  Enseignement explicite  Stratégies rédactionnelles Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les recherches suggèrent qu'un enseignement explicite et multi-composants de la production écrite améliore significativement la qualité des rédactions, comparativement à un enseignement régulier mais implicite. Après la présentation de différentes approches d'enseignement de la production écrite, une intervention détaillée, élaborée en collaboration avec des enseignants de CE1, est exposée et analysée dans des classes de niveaux ordinaires et de niveau REP+. Les résultats montrent que des enfants de CE1 de classes de niveau moyen et de REP+, entraînés à l'activité rédactionnelle via une approche multi-composants, progressent plus rapidement que les élèves n'ayant pas suivi ce programme d'entraînement, en particulier sur certaines dimensions : cohérence du récit, structuration du récit et connecteurs. Si les élèves de REP+ présentent en pré-test des performances significativement inférieures aux élèves des classes expérimentales et contrôles dans toutes ces dimensions, ils rejoignent le niveau de performance des élèves du groupe contrôle en post-test. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584 [article] Comment entraîner les élèves à écrire des histoires dès le CE1 en milieu ordinaire et en Réseau d'Éducation Prioritaire + (REP+) ? [texte imprimé] / Isabelle NEGRO, Auteur ; Nathalie LEBLANC, Auteur . - 2025 . - p.565-578. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.565-578 Mots-clés : Production écrite  Enseignement explicite  Stratégies rédactionnelles Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les recherches suggèrent qu'un enseignement explicite et multi-composants de la production écrite améliore significativement la qualité des rédactions, comparativement à un enseignement régulier mais implicite. Après la présentation de différentes approches d'enseignement de la production écrite, une intervention détaillée, élaborée en collaboration avec des enseignants de CE1, est exposée et analysée dans des classes de niveaux ordinaires et de niveau REP+. Les résultats montrent que des enfants de CE1 de classes de niveau moyen et de REP+, entraînés à l'activité rédactionnelle via une approche multi-composants, progressent plus rapidement que les élèves n'ayant pas suivi ce programme d'entraînement, en particulier sur certaines dimensions : cohérence du récit, structuration du récit et connecteurs. Si les élèves de REP+ présentent en pré-test des performances significativement inférieures aux élèves des classes expérimentales et contrôles dans toutes ces dimensions, ils rejoignent le niveau de performance des élèves du groupe contrôle en post-test. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584

L'approche pluridisciplinaire et apports des neurosciences dans l'aide à la scolarisation inclusive des élèves à troubles neurodéveloppementaux / Elisabeth ARTIGES in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 197 (Octobre 2025)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.579-589 Titre : L'approche pluridisciplinaire et apports des neurosciences dans l'aide à la scolarisation inclusive des élèves à troubles neurodéveloppementaux Type de document : texte imprimé Auteurs : Elisabeth ARTIGES, Auteur ; Sibylle GONZALEZ, Auteur ; Alice GOMEZ, Auteur Année de publication : 2025 Article en page(s) : p.579-589 Langues : Français (fre) Mots-clés : Scolarisation inclusive  Trouble neurodéveloppemental  Pluridisciplinarité  Formation  Neurosciences Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'école inclusive affiche l'objectif d'assurer la scolarisation de tous les élèves. L'enseignant exerçant en centre de référence pour les troubles des apprentissages (CRTA) participe à la scolarisation inclusive des élèves atteints de troubles neurodéveloppementaux (TND). Le bilan scolaire basé sur l'observation aide à repérer lis difficultés, mais il montre vite ses limites face aux TND plus complexes. Le travail en équipe pluridisciplinaire, la formation des enseignants aux sciences cognitives sont essentiels à l'avancée de l'école inclusive. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584 [article] L'approche pluridisciplinaire et apports des neurosciences dans l'aide à la scolarisation inclusive des élèves à troubles neurodéveloppementaux [texte imprimé] / Elisabeth ARTIGES, Auteur ; Sibylle GONZALEZ, Auteur ; Alice GOMEZ, Auteur . - 2025 . - p.579-589. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 197 (Octobre 2025) . - p.579-589 Mots-clés : Scolarisation inclusive  Trouble neurodéveloppemental  Pluridisciplinarité  Formation  Neurosciences Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'école inclusive affiche l'objectif d'assurer la scolarisation de tous les élèves. L'enseignant exerçant en centre de référence pour les troubles des apprentissages (CRTA) participe à la scolarisation inclusive des élèves atteints de troubles neurodéveloppementaux (TND). Le bilan scolaire basé sur l'observation aide à repérer lis difficultés, mais il montre vite ses limites face aux TND plus complexes. Le travail en équipe pluridisciplinaire, la formation des enseignants aux sciences cognitives sont essentiels à l'avancée de l'école inclusive. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=584