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La démarche clinique de l’enseignant d’adaptation / Annie LANGLOIS in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 39 (Novembre 2007)
[article]
Titre : La démarche clinique de l’enseignant d’adaptation Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Annie LANGLOIS, Auteur Année de publication : 2007 Article en page(s) : p.185-196 Langues : Français (fre) Mots-clés : Adaptation Apprentissages Approche clinique Enseignant spécialisé Étayage (affectif, cognitif) Individualisation de l’enseignement Motivation. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le maître E, enseignant d’adaptation, est souvent présenté, et ressenti, comme le spécialiste des aides pédagogiques et des stratégies cognitives. Si ces attentes font bien partie de sa professionnalité, ses outils et méthodologies ne sont véritablement une aide que dans la mesure où ils sont adaptés à un élève individuel, considéré comme un sujet.
La professionnalité de l’enseignant d’adaptation s’inscrit alors dans une approche clinique que nous pourrions définir par une capacité à écouter, à repérer, ce qui dans la construction affective, culturelle et sociale d’un enfant singulier peut servir d’appui positif, de support d’intérêt et de sens à l’entrée dans les apprentissages ou à leur réinvestissement.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 39 (Novembre 2007) . - p.185-196[article] La démarche clinique de l’enseignant d’adaptation [Texte imprimé et/ou numérique] / Annie LANGLOIS, Auteur . - 2007 . - p.185-196.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 39 (Novembre 2007) . - p.185-196
Mots-clés : Adaptation Apprentissages Approche clinique Enseignant spécialisé Étayage (affectif, cognitif) Individualisation de l’enseignement Motivation. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le maître E, enseignant d’adaptation, est souvent présenté, et ressenti, comme le spécialiste des aides pédagogiques et des stratégies cognitives. Si ces attentes font bien partie de sa professionnalité, ses outils et méthodologies ne sont véritablement une aide que dans la mesure où ils sont adaptés à un élève individuel, considéré comme un sujet.
La professionnalité de l’enseignant d’adaptation s’inscrit alors dans une approche clinique que nous pourrions définir par une capacité à écouter, à repérer, ce qui dans la construction affective, culturelle et sociale d’un enfant singulier peut servir d’appui positif, de support d’intérêt et de sens à l’entrée dans les apprentissages ou à leur réinvestissement.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=157 Developmental Disorders and Broad Effects of the Environment on Learning and Treatment Effectiveness / James MULICK
Titre : Developmental Disorders and Broad Effects of the Environment on Learning and Treatment Effectiveness Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : James MULICK, Auteur ; Patricia M. MEINHOLD, Auteur Année de publication : 1994 Importance : p.99-128 Langues : Anglais (eng) Index. décimale : APP-A APP-A - ABA - FBA - Approches Comportementales Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=962 Developmental Disorders and Broad Effects of the Environment on Learning and Treatment Effectiveness [Texte imprimé et/ou numérique] / James MULICK, Auteur ; Patricia M. MEINHOLD, Auteur . - 1994 . - p.99-128.
Langues : Anglais (eng)
Index. décimale : APP-A APP-A - ABA - FBA - Approches Comportementales Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=962 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Le développement cognitif par le jeu / Rémi SAMIER
Titre : Le développement cognitif par le jeu Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Rémi SAMIER, Auteur ; Sylvie JACQUES, Auteur Editeur : Paris [France] : Tom Pousse Année de publication : 2021 Collection : Les tutos Importance : 76 p. Présentation : ill. Format : 14,5 cm × 21,0 cm × 0,5 cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-35345-234-7 Note générale : Bibliogr., Glossaire Langues : Français (fre) Index. décimale : ALT-B ALT-B - Autres Approches - Médiation - Thérapies par le jeu Résumé : Ce livre s'adresse à toutes les personnes concernées par le jeu et le développement de l'enfant. Il constitue un réel outil de formation pour les parents, les aidants et les différents intervenants : enseignants, ergothérapeutes, orthophonistes, psychologues, psychomotriciens. Cette approche pratique et concrète sur les bénéfices du jeu synthétise les récentes recherches sur le sujet. Cet ouvrage propose des grilles d'analyse des fonctions cognitives et exécutives sollicitées par le jeu et un éventail d'activités pour une mise en application rapide.
Pour optimiser la compréhension, les différentes parties s'appuient sur de nombreux schémas et sont accompagnées d'un glossaire. Les recommandations et les stratégies présentées offrent de nouvelles pistes d'utilisation du jeu pour le développement de tous les enfants qu'ils aient un trouble ou non. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=482 Le développement cognitif par le jeu [Texte imprimé et/ou numérique] / Rémi SAMIER, Auteur ; Sylvie JACQUES, Auteur . - Paris [France] : Tom Pousse, 2021 . - 76 p. : ill. ; 14,5 cm × 21,0 cm × 0,5 cm. - (Les tutos) .
ISBN : 978-2-35345-234-7
Bibliogr., Glossaire
Langues : Français (fre)
Index. décimale : ALT-B ALT-B - Autres Approches - Médiation - Thérapies par le jeu Résumé : Ce livre s'adresse à toutes les personnes concernées par le jeu et le développement de l'enfant. Il constitue un réel outil de formation pour les parents, les aidants et les différents intervenants : enseignants, ergothérapeutes, orthophonistes, psychologues, psychomotriciens. Cette approche pratique et concrète sur les bénéfices du jeu synthétise les récentes recherches sur le sujet. Cet ouvrage propose des grilles d'analyse des fonctions cognitives et exécutives sollicitées par le jeu et un éventail d'activités pour une mise en application rapide.
Pour optimiser la compréhension, les différentes parties s'appuient sur de nombreux schémas et sont accompagnées d'un glossaire. Les recommandations et les stratégies présentées offrent de nouvelles pistes d'utilisation du jeu pour le développement de tous les enfants qu'ils aient un trouble ou non. [Résumé d'Auteur/Editeur]Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=482 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0006471 ALT-B SAM Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes ALT - Thérapies à Médiation / Alternatives Disponible Développement cognitif et troubles des apprentissages : évaluer, comprendre, rééduquer et prendre en charge / Marie-Noëlle METZ-LUTZ
Titre : Développement cognitif et troubles des apprentissages : évaluer, comprendre, rééduquer et prendre en charge Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie-Noëlle METZ-LUTZ, Directeur de publication ; Elisabeth DEMONT, Directeur de publication ; Maria DE AGOSTINI, Directeur de publication ; Caroline SEEGMULLER, Directeur de publication ; Nicole BRUNEAU, Directeur de publication Editeur : Marseille [France] : Solal Année de publication : 2004 Collection : Neuropsychologie, ISSN 1263-9184 Importance : 270 p. Format : 16,0cm x 24,0cm x 1,4cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-914513-64-7 Note générale : Bibliogr. Langues : Français (fre) Index. décimale : DYS-C DYS-C - Troubles des Apprentissages - Généralités Résumé : Comprendre les troubles des apprentissages pour y remédier nécessite de s'intéresser aux processus cognitifs impliqués dans ces apprentissages et à leur développement. En effet, l'élaboration des méthodes d'évaluation et de rééducation des déficits cognitifs à l'origine des troubles des apprentissages s'appuie sur les cadres théoriques et les données des recherches fondamentales sur le développement cognitif normal. Durant ces deux dernières décennies, les recherches allant de la neurobiologie à la neuropsychologie du développement cognitif ont contribué à démontrer la spécificité des troubles du développement cognitif, à préciser les processus cognitifs déficitaires et à structurer les démarches rééducatives. Parallèlement, les avancées dans le domaine des neurosciences permettent aujourd'hui de relier les étapes du développement cognitif à celles de la maturation cérébrale et modifient de façon radicale les positions et les attitudes à l'égard de ces troubles, non seulement des praticiens mais aussi des responsables de l'éducation et de la santé. Cet ouvrage propose une synthèse des recherches fondamentales et cliniques sur le développement cognitif et les apprentissages. La première partie est consacrée au développement des fonctions cognitives essentielles aux apprentissages (notamment attention, inhibition, mémoire à court terme verbale, visuo-spatiale et mémoire de travail). La seconde partie traite pour sa part du développement des capacités verbales et de l'apprentissage de la lecture en abordant aussi bien les aspects normaux que les aspects pathologiques.
Marie-Noëlle Metz-Lutz, neurologue, chercheur à l'INSERM et consultante à l'Unité d'évaluation des troubles des apprentissages et à l'Unité de neuropsychologie des hôpitaux universitaires de Strasbourg, travaille sur le développement des représentations et de la mémoire phonologique à l'UMR 7004 CNRS à la faculté de médecine de l'université Louis-Pasteur de Strasbourg. Élisabeth Demont est professeur de psychologie du développement à la faculté de psychologie et sciences de l'éducation de l'université Louis Pasteur de Strasbourg. Caroline Seegmuller est neuropsychologue clinicienne à l'Unité d'évaluation des troubles des apprentissages et à l'Unité de neuropsychologie des hôpitaux universitaires de Strasbourg. Maria de Agostini, neuropsychologue, chercheur au CNRS, travaille sur le développement de la latéralisation hémisphérique en particulier des fonctions visuo-spatiales à l'Unité 472 INSERM à Villejuif. Nicole Bruneau, neurophysiologiste, chercheur à l'INSERM, étudie l'intégration auditive corticale au cours du développement normal et dans l'autisme et la dyslexie au sein de l'Unité 619 Dynamique et pathologie du développement cérébral à Tours.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302 Développement cognitif et troubles des apprentissages : évaluer, comprendre, rééduquer et prendre en charge [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie-Noëlle METZ-LUTZ, Directeur de publication ; Elisabeth DEMONT, Directeur de publication ; Maria DE AGOSTINI, Directeur de publication ; Caroline SEEGMULLER, Directeur de publication ; Nicole BRUNEAU, Directeur de publication . - Marseille [France] : Solal, 2004 . - 270 p. ; 16,0cm x 24,0cm x 1,4cm. - (Neuropsychologie, ISSN 1263-9184) .
ISBN : 978-2-914513-64-7
Bibliogr.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : DYS-C DYS-C - Troubles des Apprentissages - Généralités Résumé : Comprendre les troubles des apprentissages pour y remédier nécessite de s'intéresser aux processus cognitifs impliqués dans ces apprentissages et à leur développement. En effet, l'élaboration des méthodes d'évaluation et de rééducation des déficits cognitifs à l'origine des troubles des apprentissages s'appuie sur les cadres théoriques et les données des recherches fondamentales sur le développement cognitif normal. Durant ces deux dernières décennies, les recherches allant de la neurobiologie à la neuropsychologie du développement cognitif ont contribué à démontrer la spécificité des troubles du développement cognitif, à préciser les processus cognitifs déficitaires et à structurer les démarches rééducatives. Parallèlement, les avancées dans le domaine des neurosciences permettent aujourd'hui de relier les étapes du développement cognitif à celles de la maturation cérébrale et modifient de façon radicale les positions et les attitudes à l'égard de ces troubles, non seulement des praticiens mais aussi des responsables de l'éducation et de la santé. Cet ouvrage propose une synthèse des recherches fondamentales et cliniques sur le développement cognitif et les apprentissages. La première partie est consacrée au développement des fonctions cognitives essentielles aux apprentissages (notamment attention, inhibition, mémoire à court terme verbale, visuo-spatiale et mémoire de travail). La seconde partie traite pour sa part du développement des capacités verbales et de l'apprentissage de la lecture en abordant aussi bien les aspects normaux que les aspects pathologiques.
Marie-Noëlle Metz-Lutz, neurologue, chercheur à l'INSERM et consultante à l'Unité d'évaluation des troubles des apprentissages et à l'Unité de neuropsychologie des hôpitaux universitaires de Strasbourg, travaille sur le développement des représentations et de la mémoire phonologique à l'UMR 7004 CNRS à la faculté de médecine de l'université Louis-Pasteur de Strasbourg. Élisabeth Demont est professeur de psychologie du développement à la faculté de psychologie et sciences de l'éducation de l'université Louis Pasteur de Strasbourg. Caroline Seegmuller est neuropsychologue clinicienne à l'Unité d'évaluation des troubles des apprentissages et à l'Unité de neuropsychologie des hôpitaux universitaires de Strasbourg. Maria de Agostini, neuropsychologue, chercheur au CNRS, travaille sur le développement de la latéralisation hémisphérique en particulier des fonctions visuo-spatiales à l'Unité 472 INSERM à Villejuif. Nicole Bruneau, neurophysiologiste, chercheur à l'INSERM, étudie l'intégration auditive corticale au cours du développement normal et dans l'autisme et la dyslexie au sein de l'Unité 619 Dynamique et pathologie du développement cérébral à Tours.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=302 Contenu
- De l'intention à l'action : le cortex préfrontal et le développement cognitif précoce / Adele DIAMOND
- L'évaluation de l'attention chez l'enfant et l'adolescent / Francine LUSSIER
- Développement de la mémoire de travail visuo-spatiale et troubles des apprentissages / S.J. PICKERING
- Les représentations numériques : caractéristiques, troubles et développement / Michel FAYOL
- Contraintes mnésiques dans le calcul chez l'adulte et l'enfant en développement / Marie-Pascale NOEL
- Le développement morphosyntaxique du langage: Recherches interlangues / Michèle KAIL
- Mémoire à court terme verbale: Cause ou conséquence du développement du langage ? / Steve MAJERUS
- Processus implicites et traitements intentionnels dans l'apprentissage de la lecture / Jean-Emile GOMBERT
- L'évaluation de la conscience phonologique et des mécanismes de production écrite de mots : Que peuvent nous apprendre les enfants sourds et les enfants dysphasiques / Jacqueline LEYBAERT
- Bases neurobiologiques de la dyslexie / Michel HABIB
- Dyslexies :Intérêt d'un dépistage et d'une prise en charge précoce à l'école. Evalutation du BSEDS 5-6 / Michel ZORMAN
Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0000198 DYS-C MET Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes DYS - Troubles des Apprentissages Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Les Troubles du comportement O'REGAN, Fintan Les émotions chez l'enfant THOMMEN, Evelyne Comprendre l'autisme et ses nombreux visages DUROCHER, Josée Le CAT-Kit ATTWOOD, Tony Le trouble du spectre de l'autisme POIRIER, Nathalie Accompagner un enfant autiste POIRIER, Nathalie Le développement du langage / Agnès FLORIN
Titre : Le développement du langage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Agnès FLORIN, Auteur Editeur : Paris [France] : Dunod Année de publication : 1999 Collection : Les Topos, ISSN 1284-7232 Importance : 122 p. Format : 11,0cm x 18,0cm x 0,8cm ISBN/ISSN/EAN : 978-2-10-004195-4 Note générale : Bibliogr., Glossaire, Index Langues : Français (fre) Index. décimale : COM-B COM-B - Communication - Apprentissage Résumé : Apprendre sa langue maternelle...
Parvenir à une maîtrise de l'expression orale et écrite... Cet apprentissage est l'un des premiers de la vie. Qu'est-ce qui nous permet d'apprendre à parler ? Un dispositif neurologique ? Les stimulations de l'entourage ? Le développement du langage est-il le même dans toutes les langues, pour tous les enfants ? Dans cet ouvrage, l'auteur répond à ces questions en analysant la spécificité du langage, les étapes du développement et le rôle de l'entourage, les différences individuelles, le développement et les dysfonctionnements du langage oral et du langage écrit.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=107 Le développement du langage [Texte imprimé et/ou numérique] / Agnès FLORIN, Auteur . - Paris [France] : Dunod, 1999 . - 122 p. ; 11,0cm x 18,0cm x 0,8cm. - (Les Topos, ISSN 1284-7232) .
ISBN : 978-2-10-004195-4
Bibliogr., Glossaire, Index
Langues : Français (fre)
Index. décimale : COM-B COM-B - Communication - Apprentissage Résumé : Apprendre sa langue maternelle...
Parvenir à une maîtrise de l'expression orale et écrite... Cet apprentissage est l'un des premiers de la vie. Qu'est-ce qui nous permet d'apprendre à parler ? Un dispositif neurologique ? Les stimulations de l'entourage ? Le développement du langage est-il le même dans toutes les langues, pour tous les enfants ? Dans cet ouvrage, l'auteur répond à ces questions en analysant la spécificité du langage, les étapes du développement et le rôle de l'entourage, les différences individuelles, le développement et les dysfonctionnements du langage oral et du langage écrit.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=107 Exemplaires (1)
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité DOC0000274 COM-B FLO Livre Centre d'Information et de Documentation du CRA Rhône-Alpes COM - Communication Disponible Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
Sox, l'ami qui m'a sauvé la vie TURNER, Vikky Autisme : les recommandations de bonnes pratiques professionnelles NOUVEL, Thierry Communication difficile: le cas de l'autisme BOLZONI, Lucia Evaluation et intervention auprès des comportements-défis WILLAYE, Eric La classe Teacch PHILIP, Christine Je compte les animaux du zoo de 4 à 7 AUTISME ET APPRENTISSAGES Le développement neurocognitif de la naissance à l'adolescence / Pierre FOURNERET
PermalinkLe développement psychomoteur du jeune enfant / James RIVIERE
PermalinkDéveloppement social et émotionnel chez l'enfant et l'adolescent / George M. TARABULSY
PermalinkDévelopper les compétences et mieux comprendre l'enfant ayant un TSA par le jeu / Nathalie POIRIER
PermalinkDévelopper la confiance en soi chez l'autiste / Brigitte HARRISSON
PermalinkDévelopper le langage et la communication des enfants et adolescents avec des briques LEGO® / Dawn RALPH
PermalinkDévelopper le "self-control" de son enfant / Didier PLEUX
PermalinkPermalinkLe diagnostic des dyscalculies / Jacques GREGOIRE
PermalinkLes difficultés d'apprentissage chez les enfants avec troubles sensoriels, par l'exemple des enfants sourds / Cyril COURTIN
PermalinkLe don de dyslexie / Ronald D. DAVIS
PermalinkDoutes d’un didacticien des mathématiques chercheur sur le terrain de l’enseignement spécialisé / F. CONNE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 120-121 (Novembre-Décembre 2012)
PermalinkDream On ! / Cheri J. MEINERS
PermalinkDrôles d'expressions
PermalinkDyscalculie et difficultés d'apprentissage en mathématiques / Marie-Pascale NOEL
PermalinkDyslexie et autres maux d'école / Marie-Claude BELIVEAU
PermalinkDyspraxie/trouble de l'acquisition de la coordination et écriture manuelle, partie 1: Présentation d'une méthode d'apprentissage / Valérie BARRAY in Développements, 11 (Mars 2012)
PermalinkLes échelles d'évaluation du développement cognitif précoce / Nathalie NADER-GROSBOIS
PermalinkL'école dans l'hôpital de jour pour autistes et psychotiques / Jean-Luc CHABANNE
PermalinkL'école de l'égalité des chances / Adel FAKIH
PermalinkL’école maternelle : un moment clef dans la scolarisation des élèves sourds ou malentendants / Anne VANBRUGGHE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)
PermalinkEcrire de la main gauche / Jean-Pierre BADEFORT in Evolutions psychomotrices, 22-89 (Octobre 2010)
PermalinkL’éducation qui exclut / Caroline ELIACHEFF
PermalinkPermalinkEffects of Combined Reading and Question Generation on Reading Fluency and Comprehension of Three Young Adults With Autism and Intellectual Disability / Youjia HUA in Focus on Autism and Other Developmental Disabilities, 27-3 (September 2012)
PermalinkEffets de l’apprentissage de la lecture chez des enfants dysphasiques / Filio ZOUROU
PermalinkL’efficacité communicative dans l’expression des enfants dysphasiques / Marc MONFORT
PermalinkEffort, équilibrations, harmoniques : par-delà le psychomoteur / José SEKNADJE-ASKENAZI in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 50 (Juillet 2010)
PermalinkElèves issus de familles migrantes : Interroger les catégories, revisiter les évidences / Christiane PERREGAUX
PermalinkLes émotions / Camille LAURANS
PermalinkEmotions et apprentissages / Pamela GOBIN
PermalinkEmotions & Expressions Colorcards / Sioban BOYCE
PermalinkL'enfant atypique / Alexandra REYNAUD
PermalinkL'enfant autiste / Lisa OUSS-RYNGAERT
PermalinkL'enfant autiste et les apprentissages / Emmanuelle CLET-BIETH
PermalinkL'enfant autiste / Suzanne MINEAU
PermalinkL'enfant autiste / Suzanne MINEAU
PermalinkL'enfant avec autisme et l'école / Monique DEPREZ
PermalinkL'enfant dys décrypté / Annie PIAU
PermalinkPermalinkLes enfants autistes / Rita JORDAN
PermalinkEnfants en difficulté d'apprentissage / Gavin REID
PermalinkEnfants dyspraxiques / Claire MOUCHARD GARELLI
PermalinkLes enfants à haut potentiel / Jacques GREGOIRE
PermalinkL'énigme des enfants autistes / Denys RIBAS
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