Dépouillements

La Pédagogie préventive à l’école, les avancées actuelles et à venir / L. CROS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 125 (Novembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.369-373 Titre : La Pédagogie préventive à l’école, les avancées actuelles et à venir Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : L. CROS, Auteur Article en page(s) : p.369-373 Langues : Français (fre) Mots-clés : Lecture  Difficulté scolaire  Temps scolaire  Enseignement structuré  Expérimentation  Ecole primaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Une pédagogie adaptée permet de réduire fortement le nombre d’élèves en difficulté dans les premières classes de l’école primaire, ce qui est souhaitable pour réserver les réponses paramédicales aux élèves les plus faibles. Les expérimentations récentes avec groupe témoin, en France (projet Lecture d’Agir pour l’école) ou à l’étranger, montrent la nécessité d’un diagnostic précoce, notamment sur la phonologie, suivi d’un entraînement renforcé des compétences de pré-lecture et de lecture. Les pédagogies les plus prometteuses sont les pédagogies structurées, qui évaluent fréquemment les compétences des élèves et ciblent correctement leurs besoins. Une organisation améliorée du temps scolaire est aussi indispensable pour obtenir des résultats élevés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225 [article] La Pédagogie préventive à l’école, les avancées actuelles et à venir [Texte imprimé et/ou numérique] / L. CROS, Auteur . - p.369-373. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.369-373 Mots-clés : Lecture  Difficulté scolaire  Temps scolaire  Enseignement structuré  Expérimentation  Ecole primaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Une pédagogie adaptée permet de réduire fortement le nombre d’élèves en difficulté dans les premières classes de l’école primaire, ce qui est souhaitable pour réserver les réponses paramédicales aux élèves les plus faibles. Les expérimentations récentes avec groupe témoin, en France (projet Lecture d’Agir pour l’école) ou à l’étranger, montrent la nécessité d’un diagnostic précoce, notamment sur la phonologie, suivi d’un entraînement renforcé des compétences de pré-lecture et de lecture. Les pédagogies les plus prometteuses sont les pédagogies structurées, qui évaluent fréquemment les compétences des élèves et ciblent correctement leurs besoins. Une organisation améliorée du temps scolaire est aussi indispensable pour obtenir des résultats élevés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=225

Entre la pédagogie et les soins : Le rôle du médecin scolaire / Jeanne-Marie URCUN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 125 (Novembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.375-378 Titre : Entre la pédagogie et les soins : Le rôle du médecin scolaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jeanne-Marie URCUN, Auteur Article en page(s) : p.375-378 Langues : Français (fre) Mots-clés : Médecins  Troubles des apprentissages  Identification  Dépistage  Traitement  Dispositifs d’accompagnement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le médecin de l’éducation nationale est l’interlocuteur tout désigné pour faire le lien entre la prise en charge thérapeutique des élèves présentant des troubles des apprentissages, et leur accompagnement pédagogique. Lors de l’entrée des enfants en C.P. ou au cours des différentes étapes de la scolarité, il participe à la mise en place des aides nécessaires aux élèves en difficultés. C’est avec l’équipe éducative qui rassemble la famille et les différents intervenants à l’école (enseignants, psychologues scolaires, soignants) que s’envisagent les mesures l’aide et de suivi. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226 [article] Entre la pédagogie et les soins : Le rôle du médecin scolaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Jeanne-Marie URCUN, Auteur . - p.375-378. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.375-378 Mots-clés : Médecins  Troubles des apprentissages  Identification  Dépistage  Traitement  Dispositifs d’accompagnement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le médecin de l’éducation nationale est l’interlocuteur tout désigné pour faire le lien entre la prise en charge thérapeutique des élèves présentant des troubles des apprentissages, et leur accompagnement pédagogique. Lors de l’entrée des enfants en C.P. ou au cours des différentes étapes de la scolarité, il participe à la mise en place des aides nécessaires aux élèves en difficultés. C’est avec l’équipe éducative qui rassemble la famille et les différents intervenants à l’école (enseignants, psychologues scolaires, soignants) que s’envisagent les mesures l’aide et de suivi. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226

Comment gérer l’affluence des consultations des troubles des apprentissages en service spécialisé ? Propositions pour un parcours de soins gradué / Bertrand CHEVALLIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 125 (Novembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.379-386 Titre : Comment gérer l’affluence des consultations des troubles des apprentissages en service spécialisé ? Propositions pour un parcours de soins gradué Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Bertrand CHEVALLIER, Auteur Article en page(s) : p.379-386 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles des apprentissages  Parcours de soins  Multidisciplinarité  Enfant  Prise en charge Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Ce document rappelle le rôle majeur des soins primaires dans les TA afin de limiter l’afflux dans les centres de référence dont le rôle est de confirmer ou d’établir un diagnostic nécessitant un bilan complémentaire, et non pas de faire face à tous les problèmes. L’identification d’un niveau intermédiaire est une étape nécessaire d’un parcours de soins formalisé, gradué et hiérarchisé tenant compte des ressources locales et accessible aux familles les plus vulnérables. Il convient de renforcer la formation de l’ensemble des acteurs médicaux et paramédicaux sans oublier les enseignants, qui sont, avec les parents, les premiers concernés. Une formation initiale des médecins et surtout une formation continue interdisciplinaire doivent être repensées au sein de nos facultés. L’évaluation des pratiques de tous les acteurs impliqués et l’étude du devenir des enfants qui ont fait l’objet d’une orientation puis d’une rééducation doivent être encouragées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226 [article] Comment gérer l’affluence des consultations des troubles des apprentissages en service spécialisé ? Propositions pour un parcours de soins gradué [Texte imprimé et/ou numérique] / Bertrand CHEVALLIER, Auteur . - p.379-386. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.379-386 Mots-clés : Troubles des apprentissages  Parcours de soins  Multidisciplinarité  Enfant  Prise en charge Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Ce document rappelle le rôle majeur des soins primaires dans les TA afin de limiter l’afflux dans les centres de référence dont le rôle est de confirmer ou d’établir un diagnostic nécessitant un bilan complémentaire, et non pas de faire face à tous les problèmes. L’identification d’un niveau intermédiaire est une étape nécessaire d’un parcours de soins formalisé, gradué et hiérarchisé tenant compte des ressources locales et accessible aux familles les plus vulnérables. Il convient de renforcer la formation de l’ensemble des acteurs médicaux et paramédicaux sans oublier les enseignants, qui sont, avec les parents, les premiers concernés. Une formation initiale des médecins et surtout une formation continue interdisciplinaire doivent être repensées au sein de nos facultés. L’évaluation des pratiques de tous les acteurs impliqués et l’étude du devenir des enfants qui ont fait l’objet d’une orientation puis d’une rééducation doivent être encouragées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226

Les centres référents sur les troubles des apprentissages : Neuropédiatre ou pédopsychiatres…ou neuropédiatre et pédopsychiatres / Florence DELTEIL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 125 (Novembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.388-391 Titre : Les centres référents sur les troubles des apprentissages : Neuropédiatre ou pédopsychiatres…ou neuropédiatre et pédopsychiatres Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Florence DELTEIL, Auteur ; Jean CHAMBRY, Auteur Article en page(s) : p.388-391 Langues : Français (fre) Mots-clés : centres référents  troubles des apprentissages - trouble du langage  neuropédiatre  pédopsychiatre Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les CRTA ont été créés en 2001 suite au rapport Ringard pointant les insuffisances de repérage, dépistage et prise en charge des TSLO et TSLE en France. Ils sont en majorité neuropédiatriques mais une minorité est pédopsychiatrique. La collaboration neuropédiatre-pédopsychiatre est pourtant indispensable car l’intrication entre des difficultés instrumentales et psychoaffectives est très fréquente. Nous rapportons le cas d’un enfant qui a bénéficié de cette double prise en charge. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226 [article] Les centres référents sur les troubles des apprentissages : Neuropédiatre ou pédopsychiatres…ou neuropédiatre et pédopsychiatres [Texte imprimé et/ou numérique] / Florence DELTEIL, Auteur ; Jean CHAMBRY, Auteur . - p.388-391. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.388-391 Mots-clés : centres référents  troubles des apprentissages - trouble du langage  neuropédiatre  pédopsychiatre Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les CRTA ont été créés en 2001 suite au rapport Ringard pointant les insuffisances de repérage, dépistage et prise en charge des TSLO et TSLE en France. Ils sont en majorité neuropédiatriques mais une minorité est pédopsychiatrique. La collaboration neuropédiatre-pédopsychiatre est pourtant indispensable car l’intrication entre des difficultés instrumentales et psychoaffectives est très fréquente. Nous rapportons le cas d’un enfant qui a bénéficié de cette double prise en charge. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226

Troubles du langage et des apprentissages : la structuration de centres de compétences en région Midi-Pyrénées / T.N. WILLIG in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 125 (Novembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.392-401 Titre : Troubles du langage et des apprentissages : la structuration de centres de compétences en région Midi-Pyrénées Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : T.N. WILLIG, Auteur ; J.C. SEMET, Auteur ; N. MEIER, Auteur ; Yves CHAIX, Auteur Article en page(s) : p.392-401 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles spécifiques des apprentissages/Diagnostic  Troubles spécifiques des apprentissages/Organisation et administration Services de santé/utilisation  Enfant  Adolescent  France Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’engorgement des centres de référence des troubles du langage et des apprentissages a amené une réflexion sur l’organisation pour le diagnostic. Un niveau intermédiaire (centre de compétences) a donc été défini en lien avec l’Agence Régionale de Santé de Midi-Pyrénées (France). Nous décrivons la phase de déploiement des centres de compétences sur trois départements, illustrant les modalités pratiques correspondant aux caractéristiques locales, ainsi que les difficultés. Ce travail doit se poursuivre clans les deux années à venir pour une couverture de chacun des bassins de population de la région. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226 [article] Troubles du langage et des apprentissages : la structuration de centres de compétences en région Midi-Pyrénées [Texte imprimé et/ou numérique] / T.N. WILLIG, Auteur ; J.C. SEMET, Auteur ; N. MEIER, Auteur ; Yves CHAIX, Auteur . - p.392-401. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.392-401 Mots-clés : Troubles spécifiques des apprentissages/Diagnostic  Troubles spécifiques des apprentissages/Organisation et administration Services de santé/utilisation  Enfant  Adolescent  France Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’engorgement des centres de référence des troubles du langage et des apprentissages a amené une réflexion sur l’organisation pour le diagnostic. Un niveau intermédiaire (centre de compétences) a donc été défini en lien avec l’Agence Régionale de Santé de Midi-Pyrénées (France). Nous décrivons la phase de déploiement des centres de compétences sur trois départements, illustrant les modalités pratiques correspondant aux caractéristiques locales, ainsi que les difficultés. Ce travail doit se poursuivre clans les deux années à venir pour une couverture de chacun des bassins de population de la région. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226

L’expérience d’une équipe exerçant en centre hospitalier général, équipe de niveau II à l’hôpital de Valence (26) / M. RAINA-VASSELON in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 125 (Novembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.402-406 Titre : L’expérience d’une équipe exerçant en centre hospitalier général, équipe de niveau II à l’hôpital de Valence (26) Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : M. RAINA-VASSELON, Auteur Article en page(s) : p.402-406 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles spécifiques d’apprentissage  Bilan pluridisciplinaire  Centre de référence et centre de compétences (niveau 2 et 3) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet exposé retrace la mise en place et le développement de l’activité de bilan de troubles d’apprentissage de l’enfant et l’adolescent, au sein d’un service de pédiatrie générale doté de consultations de surspécialités, dont la neuropédiatrie. Elle décrit la progressive adaptation aux besoins, à budget et effectif constants, non encore optimale cependant, et surtout la dynamique qui l’accompagne ayant abouti à une riche et fructueuse collaboration avec l’Education nationale, mais aussi le secteur associatif. En dehors de sa trajectoire propre, en lien avec la dynamique loco-régionale et des facteurs spécifiques, elle évoque aussi la mission d’un niveau 2, ses liens avec un niveau 3, en termes de projets, de collaboration, et d’attente. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226 [article] L’expérience d’une équipe exerçant en centre hospitalier général, équipe de niveau II à l’hôpital de Valence (26) [Texte imprimé et/ou numérique] / M. RAINA-VASSELON, Auteur . - p.402-406. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.402-406 Mots-clés : Troubles spécifiques d’apprentissage  Bilan pluridisciplinaire  Centre de référence et centre de compétences (niveau 2 et 3) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet exposé retrace la mise en place et le développement de l’activité de bilan de troubles d’apprentissage de l’enfant et l’adolescent, au sein d’un service de pédiatrie générale doté de consultations de surspécialités, dont la neuropédiatrie. Elle décrit la progressive adaptation aux besoins, à budget et effectif constants, non encore optimale cependant, et surtout la dynamique qui l’accompagne ayant abouti à une riche et fructueuse collaboration avec l’Education nationale, mais aussi le secteur associatif. En dehors de sa trajectoire propre, en lien avec la dynamique loco-régionale et des facteurs spécifiques, elle évoque aussi la mission d’un niveau 2, ses liens avec un niveau 3, en termes de projets, de collaboration, et d’attente. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226

Un centre ressource municipal de niveau 2 dédié aux troubles des apprentissages adapté aux populations défavorisées. Une expérience pilote: Paris Santé Réussite / Catherine BILLARD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 125 (Novembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.407-417 Titre : Un centre ressource municipal de niveau 2 dédié aux troubles des apprentissages adapté aux populations défavorisées. Une expérience pilote: Paris Santé Réussite Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Catherine BILLARD, Auteur ; F. BARBE, Auteur ; M.C. WARDE, Auteur ; P. DUJARDIN-BEFFA, Auteur ; C. EBER, Auteur ; N. MESSAOUDEN, Auteur ; V. BAILLE, Auteur ; G. RICHARD, Auteur Article en page(s) : p.407-417 Langues : Français (fre) Mots-clés : Lecture  difficulté scolaire  troubles des apprentissages  parcours de soins  pluridisciplinarité  enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’expérience pilote de Paris Santé Réussite (PSR) est une recherche-action, financée par la ville de Paris, destinée à mettre en place et évaluer en environnement défavorisé un programme progressif et coordonné adapté aux besoins des enfants porteurs de troubles (les apprentissages. PSR doit apprécier les bénéfices acquis, les obstacles à contourner et les limites avant d’envisager l’extension du dispositif. Les enjeux, le fonctionnement, la méthodologie sont exposés ainsi que l’analyse des premiers résultats. Sans avoir fait disparaître, loin s’en faut, le problème, les résultats montrent que des enfants en grandes difficultés de lecture peuvent acquérir une autonomie dans leurs apprentissages. Plus de précocité dans la réponse proposée, plus de fluidité dans le parcours de soins, une mobilisation croissante des enseignants, et professionnels de soins libéraux ou institutionnels et un accès simplifié aux évaluations spécialisées témoignent de la réalisation en grande partie des objectifs du projet. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226 [article] Un centre ressource municipal de niveau 2 dédié aux troubles des apprentissages adapté aux populations défavorisées. Une expérience pilote: Paris Santé Réussite [Texte imprimé et/ou numérique] / Catherine BILLARD, Auteur ; F. BARBE, Auteur ; M.C. WARDE, Auteur ; P. DUJARDIN-BEFFA, Auteur ; C. EBER, Auteur ; N. MESSAOUDEN, Auteur ; V. BAILLE, Auteur ; G. RICHARD, Auteur . - p.407-417. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.407-417 Mots-clés : Lecture  difficulté scolaire  troubles des apprentissages  parcours de soins  pluridisciplinarité  enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’expérience pilote de Paris Santé Réussite (PSR) est une recherche-action, financée par la ville de Paris, destinée à mettre en place et évaluer en environnement défavorisé un programme progressif et coordonné adapté aux besoins des enfants porteurs de troubles (les apprentissages. PSR doit apprécier les bénéfices acquis, les obstacles à contourner et les limites avant d’envisager l’extension du dispositif. Les enjeux, le fonctionnement, la méthodologie sont exposés ainsi que l’analyse des premiers résultats. Sans avoir fait disparaître, loin s’en faut, le problème, les résultats montrent que des enfants en grandes difficultés de lecture peuvent acquérir une autonomie dans leurs apprentissages. Plus de précocité dans la réponse proposée, plus de fluidité dans le parcours de soins, une mobilisation croissante des enseignants, et professionnels de soins libéraux ou institutionnels et un accès simplifié aux évaluations spécialisées témoignent de la réalisation en grande partie des objectifs du projet. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226

Un dispositif de soin dédié aux enfants présentant un trouble des apprentissages au sein d'un CMPP / Charlotte LERNOUT in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 125 (Novembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.418-421 Titre : Un dispositif de soin dédié aux enfants présentant un trouble des apprentissages au sein d'un CMPP Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Charlotte LERNOUT, Auteur ; R. BOURQUE, Auteur ; J. CLERE, Auteur Article en page(s) : p.418-421 Langues : Français (fre) Mots-clés : Centre médico-psychopédagogique  Trouble des apprentissages  Pluridisciplinarité  Parcours de soins spécifique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le CMPP René-Milliex est implanté dans une zone géographique concernée par la précarité où la prévalence des troubles des apprentissages est élevée. Actuellement, les difficultés scolaires représentent le motif de consultation d’un enfant sur deux au CMPP, l’autre moitié correspondant à des difficultés d’ordre psychologique. Ceci n’exclut pas un retentissement sur les apprentissages et vice-versa. Le CMPP en tant qu’institution est donc particulièrement sollicité par les familles, et un parcours de soins spécifique pour les enfants présentant un trouble des apprentissages a récemment été mis en place. Après avoir détaillé ce parcours dans sa phase diagnostique et/ou thérapeutique, nous développerons les exigences pour la structure de ce type de suivi et illustrerons nos propos par la description de deux itinéraires d’enfants. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226 [article] Un dispositif de soin dédié aux enfants présentant un trouble des apprentissages au sein d'un CMPP [Texte imprimé et/ou numérique] / Charlotte LERNOUT, Auteur ; R. BOURQUE, Auteur ; J. CLERE, Auteur . - p.418-421. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.418-421 Mots-clés : Centre médico-psychopédagogique  Trouble des apprentissages  Pluridisciplinarité  Parcours de soins spécifique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le CMPP René-Milliex est implanté dans une zone géographique concernée par la précarité où la prévalence des troubles des apprentissages est élevée. Actuellement, les difficultés scolaires représentent le motif de consultation d’un enfant sur deux au CMPP, l’autre moitié correspondant à des difficultés d’ordre psychologique. Ceci n’exclut pas un retentissement sur les apprentissages et vice-versa. Le CMPP en tant qu’institution est donc particulièrement sollicité par les familles, et un parcours de soins spécifique pour les enfants présentant un trouble des apprentissages a récemment été mis en place. Après avoir détaillé ce parcours dans sa phase diagnostique et/ou thérapeutique, nous développerons les exigences pour la structure de ce type de suivi et illustrerons nos propos par la description de deux itinéraires d’enfants. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226

Comment améliorer le diagnostic de première intention dans les troubles des apprentissages? / M. TOUZIN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 125 (Novembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.422-424 Titre : Comment améliorer le diagnostic de première intention dans les troubles des apprentissages? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : M. TOUZIN, Auteur ; J.P. BLANC, Auteur Article en page(s) : p.422-424 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles des apprentissages  Repérage  Diagnostic  Médecin  Coordination Formation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le parcours de soins des enfants présentant des troubles des apprentissages commence chez le médecin de famille, généraliste ou pédiatre. Il est donc nécessaire que ce médecin ait des connaissances sur les troubles en question, des outils pour les reconnaître, un réseau de professionnels dans le domaine. Tout cela implique une formation des médecins de niveau 1, tant il est important qu’ils jouent pleinement leur rôle de coordinateur des soins et d’accompagnement des familles. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226 [article] Comment améliorer le diagnostic de première intention dans les troubles des apprentissages? [Texte imprimé et/ou numérique] / M. TOUZIN, Auteur ; J.P. BLANC, Auteur . - p.422-424. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.422-424 Mots-clés : Troubles des apprentissages  Repérage  Diagnostic  Médecin  Coordination Formation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le parcours de soins des enfants présentant des troubles des apprentissages commence chez le médecin de famille, généraliste ou pédiatre. Il est donc nécessaire que ce médecin ait des connaissances sur les troubles en question, des outils pour les reconnaître, un réseau de professionnels dans le domaine. Tout cela implique une formation des médecins de niveau 1, tant il est important qu’ils jouent pleinement leur rôle de coordinateur des soins et d’accompagnement des familles. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226

Ces professionnels difficilement accessibles : neuropsychologue, psychomotricien, ergothérapeute, spécialiste en cognition mathématique / A. MIRASSOU in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 125 (Novembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.425-431 Titre : Ces professionnels difficilement accessibles : neuropsychologue, psychomotricien, ergothérapeute, spécialiste en cognition mathématique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : A. MIRASSOU, Auteur ; Stéphanie IANNUZZI, Auteur ; Cécilia GALBIATI, Auteur ; F. DUFLOS, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur Article en page(s) : p.425-431 Langues : Français (fre) Mots-clés : Troubles des apprentissages  Diagnostic  Soins  Santé publique  Enfant Neuropsychologie  Psychomotricité  Ergothérapie  Dyscalculie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’accès aux professionnels spécifiques des troubles non langagiers reste difficile dans notre système de santé français pour diverses raisons. Les neuropsychologues, ergothérapeutes, psychomotriciens et spécialistes de la cognition mathématique soit ne sont pas remboursés par la sécurité sociale, soit sont en nombre trop limité ou mal réparti. L’enjeu est de permettre aux enfants d’accéder à ces professions spécifiques, si et seulement s ‘ils le nécessitent, en définissant rigoureusement les référentiels d’indication des évaluations et soins. A cette condition, la simplification de leur accès pourra être envisagée par les organismes payeurs, permettant ainsi de concilier les besoins des enfants et les contraintes d’économie de santé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226 [article] Ces professionnels difficilement accessibles : neuropsychologue, psychomotricien, ergothérapeute, spécialiste en cognition mathématique [Texte imprimé et/ou numérique] / A. MIRASSOU, Auteur ; Stéphanie IANNUZZI, Auteur ; Cécilia GALBIATI, Auteur ; F. DUFLOS, Auteur ; Catherine BILLARD, Auteur . - p.425-431. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.425-431 Mots-clés : Troubles des apprentissages  Diagnostic  Soins  Santé publique  Enfant Neuropsychologie  Psychomotricité  Ergothérapie  Dyscalculie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’accès aux professionnels spécifiques des troubles non langagiers reste difficile dans notre système de santé français pour diverses raisons. Les neuropsychologues, ergothérapeutes, psychomotriciens et spécialistes de la cognition mathématique soit ne sont pas remboursés par la sécurité sociale, soit sont en nombre trop limité ou mal réparti. L’enjeu est de permettre aux enfants d’accéder à ces professions spécifiques, si et seulement s ‘ils le nécessitent, en définissant rigoureusement les référentiels d’indication des évaluations et soins. A cette condition, la simplification de leur accès pourra être envisagée par les organismes payeurs, permettant ainsi de concilier les besoins des enfants et les contraintes d’économie de santé. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226

Les parents sont acteurs du parcours de soins de leur enfant / C. AUCHE-LE MAGNY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 125 (Novembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.433-436 Titre : Les parents sont acteurs du parcours de soins de leur enfant Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : C. AUCHE-LE MAGNY, Auteur Article en page(s) : p.433-436 Langues : Français (fre) Mots-clés : Fédération d’usagers  Familles  Parcours de soins  Apprentissages scolaires  Compétences Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La Fédération française des dys, fédération d’usagers, porte depuis 1998 la parole des associations réunies autour de la question des troubles spécifiques du langage et des apprentissages. Elle fait remonter les demandes des familles, parfois des professionnels, afin de les porter au niveau institutionnel. Les particularités de ces troubles développementaux sont qu’ils sont invisibles, s’expriment en premier lieu à l’école, durent et varient dans le temps, pouvant impacter le comportement s’ils ne sont pas précocement pris en compte. Leur complexité nécessite des soins coordonnés entre eux et avec les apprentissages, une compétence et une flexibilité des professionnels. Reconnaître ces troubles, mieux les connaître, limiter les conséquences dans la vie quotidienne, apporter les compensations nécessaires, permettre une bonne adaptation à une vie sociale et éviter certaines situations de handicap. Un parcours de soins doit s’adapter dans ses objectifs et ses modalités à l’évolution de la situation de la personne et ne peut se construire sans y associer la famille. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226 [article] Les parents sont acteurs du parcours de soins de leur enfant [Texte imprimé et/ou numérique] / C. AUCHE-LE MAGNY, Auteur . - p.433-436. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.433-436 Mots-clés : Fédération d’usagers  Familles  Parcours de soins  Apprentissages scolaires  Compétences Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La Fédération française des dys, fédération d’usagers, porte depuis 1998 la parole des associations réunies autour de la question des troubles spécifiques du langage et des apprentissages. Elle fait remonter les demandes des familles, parfois des professionnels, afin de les porter au niveau institutionnel. Les particularités de ces troubles développementaux sont qu’ils sont invisibles, s’expriment en premier lieu à l’école, durent et varient dans le temps, pouvant impacter le comportement s’ils ne sont pas précocement pris en compte. Leur complexité nécessite des soins coordonnés entre eux et avec les apprentissages, une compétence et une flexibilité des professionnels. Reconnaître ces troubles, mieux les connaître, limiter les conséquences dans la vie quotidienne, apporter les compensations nécessaires, permettre une bonne adaptation à une vie sociale et éviter certaines situations de handicap. Un parcours de soins doit s’adapter dans ses objectifs et ses modalités à l’évolution de la situation de la personne et ne peut se construire sans y associer la famille. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226

Contribution à l’étude de la perception des formes géométriques, par comparaison des productions à la figure complexe de Rey d’enfants du Burkina Faso, d’Iran et de France / Muriel BOSSUROY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 125 (Novembre 2013)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.438-445 Titre : Contribution à l’étude de la perception des formes géométriques, par comparaison des productions à la figure complexe de Rey d’enfants du Burkina Faso, d’Iran et de France Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Muriel BOSSUROY, Auteur ; P. WALLON, Auteur ; Bruno FALISSARD, Auteur ; M.R. MORO, Auteur Article en page(s) : p.438-445 Langues : Français (fre) Mots-clés : Culture  Perception  Tests non-verbaux  Cognition  Neuropsychologie  Figure de Rey et d’Osterrieth Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Afin de mieux connaître les biais culturels dans les tests non-verbaux, nous testons l’hypothèse que l’environnement socioculturel a un impact sur la structuration perceptive de la figure complexe de Rey. Sont comparées les productions d’enfants scolarisés au Burkina Faso (n=76), en Iran (n=45) et en France (n=914) avec une cotation en types basée sur l’ordre de réalisation, et effectuée grâce à un enregistrement informatique du tracé. Les résultats montrent des contrastes importants entre les groupes, concernant tant les scores que les techniques de réalisation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226 [article] Contribution à l’étude de la perception des formes géométriques, par comparaison des productions à la figure complexe de Rey d’enfants du Burkina Faso, d’Iran et de France [Texte imprimé et/ou numérique] / Muriel BOSSUROY, Auteur ; P. WALLON, Auteur ; Bruno FALISSARD, Auteur ; M.R. MORO, Auteur . - p.438-445. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 125 (Novembre 2013) . - p.438-445 Mots-clés : Culture  Perception  Tests non-verbaux  Cognition  Neuropsychologie  Figure de Rey et d’Osterrieth Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Afin de mieux connaître les biais culturels dans les tests non-verbaux, nous testons l’hypothèse que l’environnement socioculturel a un impact sur la structuration perceptive de la figure complexe de Rey. Sont comparées les productions d’enfants scolarisés au Burkina Faso (n=76), en Iran (n=45) et en France (n=914) avec une cotation en types basée sur l’ordre de réalisation, et effectuée grâce à un enregistrement informatique du tracé. Les résultats montrent des contrastes importants entre les groupes, concernant tant les scores que les techniques de réalisation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=226