Dépouillements

Les émotions dans les apprentissages scolaires : un domaine de recherche en émergence / F. CUISINIER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 139 (Décembre 2015)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 139 (Décembre 2015) . - p.527-536 Titre : Les émotions dans les apprentissages scolaires : un domaine de recherche en émergence Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : F. CUISINIER, Auteur ; E. TORNARE, Auteur ; Francisco PONS, Auteur Article en page(s) : p.527-536 Langues : Français (fre) Mots-clés : Emotion  Cognition  Apprentissages scolaires  Enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Deux grands axes de recherches en psychologie de la cognition et de l’éducation étudient le rôle des émotions clans les apprentissages scolaires. Le premier étudie les émotions et leurs relations avec l’intérêt, la motivation ou les stratégies d’apprentissage. Le second explore, avec une démarche expérimentale, l’influence des émotions sur la cognition ou les performances. Nous argumentons en faveur d’une articulation entre ces deux approches pour éclairer le rôle de l’émotion clans les apprentissages scolaires. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=280 [article] Les émotions dans les apprentissages scolaires : un domaine de recherche en émergence [Texte imprimé et/ou numérique] / F. CUISINIER, Auteur ; E. TORNARE, Auteur ; Francisco PONS, Auteur . - p.527-536. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 139 (Décembre 2015) . - p.527-536 Mots-clés : Emotion  Cognition  Apprentissages scolaires  Enfant Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Deux grands axes de recherches en psychologie de la cognition et de l’éducation étudient le rôle des émotions clans les apprentissages scolaires. Le premier étudie les émotions et leurs relations avec l’intérêt, la motivation ou les stratégies d’apprentissage. Le second explore, avec une démarche expérimentale, l’influence des émotions sur la cognition ou les performances. Nous argumentons en faveur d’une articulation entre ces deux approches pour éclairer le rôle de l’émotion clans les apprentissages scolaires. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=280

Les émotions au service de l’apprentissage : appraisal, pertinence et attention emotionnelle / Audric MAZZIETTI in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 139 (Décembre 2015)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 139 (Décembre 2015) . - p.537-544 Titre : Les émotions au service de l’apprentissage : appraisal, pertinence et attention emotionnelle Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Audric MAZZIETTI, Auteur ; David SANDER, Auteur Article en page(s) : p.537-544 Langues : Français (fre) Mots-clés : Emotion  Attention Appraisal  Apprentissage scolaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’émotion est un facteur déterminant dans la réussite scolaire, notamment car elle a des effets positifs sur de nombreux processus cognitifs et, au sein de l’école, elle place l’apprenant au centre des apprentissages. Nous présentons un modèle de l’émotion qui met l’accent sur la notion de composantes émotionnelles et l’importance de l’évaluation cognitive dans l’émotion, puis proposons que ce modèle constitue une grille d’analyse utile de la dynamique émotionnelle de la situation didactique et de la relation pédagogique. Nous étayons en particulier notre propos à l’aide d’un exemple important en situation scolaire, celui des liens entre la pertinence et l’attention. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=280 [article] Les émotions au service de l’apprentissage : appraisal, pertinence et attention emotionnelle [Texte imprimé et/ou numérique] / Audric MAZZIETTI, Auteur ; David SANDER, Auteur . - p.537-544. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 139 (Décembre 2015) . - p.537-544 Mots-clés : Emotion  Attention Appraisal  Apprentissage scolaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’émotion est un facteur déterminant dans la réussite scolaire, notamment car elle a des effets positifs sur de nombreux processus cognitifs et, au sein de l’école, elle place l’apprenant au centre des apprentissages. Nous présentons un modèle de l’émotion qui met l’accent sur la notion de composantes émotionnelles et l’importance de l’évaluation cognitive dans l’émotion, puis proposons que ce modèle constitue une grille d’analyse utile de la dynamique émotionnelle de la situation didactique et de la relation pédagogique. Nous étayons en particulier notre propos à l’aide d’un exemple important en situation scolaire, celui des liens entre la pertinence et l’attention. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=280

Entraîner les compétences émotionnelles à l’école / A. THEUREL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 139 (Décembre 2015)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 139 (Décembre 2015) . - p.545-555 Titre : Entraîner les compétences émotionnelles à l’école Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : A. THEUREL, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur Article en page(s) : p.545-555 Langues : Français (fre) Mots-clés : Compétences émotionnelles  Enfant  Entraînement  Ecole Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif principal de cette étude était d’évaluer la possibilité d’aider les enfants à développer leurs compétences émotionnelles à l’aide d’un entraînement dispensé pendant les heures de classe. 232 enfants âgés de 6 à 12 ans et de quatre niveaux scolaires différents ont été évalués au moyen d’un paradigme pré-test, entraînement, post-test après avoir été divisés en deux groupes: un groupe expérimental et un groupe contrôle. Durant la phase d’entraînement, le groupe expérimental a bénéficié d’un programme d’entraînement portant sur les compétences émotionnelles d’identification, de compréhension et de régulation des émotions tandis que le groupe contrôle suivait des séances d’aide et de soutien scolaire. Le niveau de compétences des enfants a été évalué lors du pré-test et du post-test à l’aide de trois épreuves de compétences émotionnelles. Les résultats montrent que les enfants ayant bénéficié de l’entraînement ont amélioré significativement leur niveau de compétences émotionnelles en comparaison au groupe contrôle, et ce particulièrement pour les enfants les plus jeunes. Les implications pratiques ainsi que les limites de cette étude sont discutées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=280 [article] Entraîner les compétences émotionnelles à l’école [Texte imprimé et/ou numérique] / A. THEUREL, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur . - p.545-555. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 139 (Décembre 2015) . - p.545-555 Mots-clés : Compétences émotionnelles  Enfant  Entraînement  Ecole Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif principal de cette étude était d’évaluer la possibilité d’aider les enfants à développer leurs compétences émotionnelles à l’aide d’un entraînement dispensé pendant les heures de classe. 232 enfants âgés de 6 à 12 ans et de quatre niveaux scolaires différents ont été évalués au moyen d’un paradigme pré-test, entraînement, post-test après avoir été divisés en deux groupes: un groupe expérimental et un groupe contrôle. Durant la phase d’entraînement, le groupe expérimental a bénéficié d’un programme d’entraînement portant sur les compétences émotionnelles d’identification, de compréhension et de régulation des émotions tandis que le groupe contrôle suivait des séances d’aide et de soutien scolaire. Le niveau de compétences des enfants a été évalué lors du pré-test et du post-test à l’aide de trois épreuves de compétences émotionnelles. Les résultats montrent que les enfants ayant bénéficié de l’entraînement ont amélioré significativement leur niveau de compétences émotionnelles en comparaison au groupe contrôle, et ce particulièrement pour les enfants les plus jeunes. Les implications pratiques ainsi que les limites de cette étude sont discutées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=280

Perturbations émotionnelles et leurs remédiations dans le trouble du spectre de l’autisme / Andrea C. SAMSON in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 139 (Décembre 2015)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 139 (Décembre 2015) . - p.556-564 Titre : Perturbations émotionnelles et leurs remédiations dans le trouble du spectre de l’autisme Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Andrea C. SAMSON, Auteur ; E. TORNARE, Auteur Article en page(s) : p.556-564 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble du spectre de l’autisme  Emotion  Régulation des émotions  Réévaluation cognitive Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le trouble du spectre de l’autisme (TSA) se caractérise par des difficultés de la communication sociale et par des comportements restreints et répétitifs. La recherche témoigne cependant d’une prise en compte grandissante des perturbations émotionnelles. Cet article présente une revue de la recherche sur les difficultés émotionnelles en lien avec la réactivité émotionnelle, la conscience et la régulation des émotions. De plus, les implications des interventions sont discutées selon leur impact sur le fonctionnement émotionnel et le bien-être à long terme. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=280 [article] Perturbations émotionnelles et leurs remédiations dans le trouble du spectre de l’autisme [Texte imprimé et/ou numérique] / Andrea C. SAMSON, Auteur ; E. TORNARE, Auteur . - p.556-564. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 139 (Décembre 2015) . - p.556-564 Mots-clés : Trouble du spectre de l’autisme  Emotion  Régulation des émotions  Réévaluation cognitive Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le trouble du spectre de l’autisme (TSA) se caractérise par des difficultés de la communication sociale et par des comportements restreints et répétitifs. La recherche témoigne cependant d’une prise en compte grandissante des perturbations émotionnelles. Cet article présente une revue de la recherche sur les difficultés émotionnelles en lien avec la réactivité émotionnelle, la conscience et la régulation des émotions. De plus, les implications des interventions sont discutées selon leur impact sur le fonctionnement émotionnel et le bien-être à long terme. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=280

Améliorer la compréhension en lecture chez les adultes avec une déficience intellectuelle : une intervention ciblée sur les processus cognitifs et métacognitifs et les stratégies d’apprentissage / S. BRANDON in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 139 (Décembre 2015)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 139 (Décembre 2015) . - p.565-572 Titre : Améliorer la compréhension en lecture chez les adultes avec une déficience intellectuelle : une intervention ciblée sur les processus cognitifs et métacognitifs et les stratégies d’apprentissage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : S. BRANDON, Auteur ; M.G.P. HESSELS, Auteur Article en page(s) : p.565-572 Langues : Français (fre) Mots-clés : Déficience intellectuelle  Lecture  Compréhension  Métacognition  Intervention  Stratégies d’apprentissage. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche a pour but de favoriser la lecture fonctionnelle chez des adultes présentant une déficience intellectuelle (DI) modérée. Nous cherchons à développer (les connaissances ainsi que les processus cognitifs et métacognitifs impliqués dans l’acte de lire, afin (le permettre aux personnes adultes avec une DI (l’accéder à un décodage plus efficace et une meilleure compréhension en lecture. Pour ce faire, nous proposons une intervention de 30 à 35 séances en individuel, avec 4 personnes issues (l’établissement spécialisés à Genève et en France. La médiation est ciblée sur les connaissances cognitives et métacognitives, l’utilisation flexible de stratégies ainsi que le développement (l’un sentiment d’efficacité et un style attributif appropriés. Les premiers résultats indiquent que la médiation et les outils cognitifs développés permettent aux participants (le progresser dans leur apprentissage de la lecture (décodage et compréhension) et de mieux prendre conscience (le leurs compétences et lacunes dans ce domaine. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=280 [article] Améliorer la compréhension en lecture chez les adultes avec une déficience intellectuelle : une intervention ciblée sur les processus cognitifs et métacognitifs et les stratégies d’apprentissage [Texte imprimé et/ou numérique] / S. BRANDON, Auteur ; M.G.P. HESSELS, Auteur . - p.565-572. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 139 (Décembre 2015) . - p.565-572 Mots-clés : Déficience intellectuelle  Lecture  Compréhension  Métacognition  Intervention  Stratégies d’apprentissage. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette recherche a pour but de favoriser la lecture fonctionnelle chez des adultes présentant une déficience intellectuelle (DI) modérée. Nous cherchons à développer (les connaissances ainsi que les processus cognitifs et métacognitifs impliqués dans l’acte de lire, afin (le permettre aux personnes adultes avec une DI (l’accéder à un décodage plus efficace et une meilleure compréhension en lecture. Pour ce faire, nous proposons une intervention de 30 à 35 séances en individuel, avec 4 personnes issues (l’établissement spécialisés à Genève et en France. La médiation est ciblée sur les connaissances cognitives et métacognitives, l’utilisation flexible de stratégies ainsi que le développement (l’un sentiment d’efficacité et un style attributif appropriés. Les premiers résultats indiquent que la médiation et les outils cognitifs développés permettent aux participants (le progresser dans leur apprentissage de la lecture (décodage et compréhension) et de mieux prendre conscience (le leurs compétences et lacunes dans ce domaine. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=280

La conscience phonémique en maternelle: état des connaissances et proposition d’évolution des pratiques pedagogiques actuelles / Marie-Line BOSSE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 139 (Décembre 2015)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 139 (Décembre 2015) . - p.573-582 Titre : La conscience phonémique en maternelle: état des connaissances et proposition d’évolution des pratiques pedagogiques actuelles Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Marie-Line BOSSE, Auteur ; D. ZAGAR, Auteur Article en page(s) : p.573-582 Langues : Français (fre) Mots-clés : Conscience phonémique  Apprentissage de la lecture  Principe alphabétique  Syllabe Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article traite de la conscience phonémique et de sa place clans l’apprentissage de la lecture, avec l’objectif de mettre en évidence l’inadéquation de certaines pratiques pédagogiques en maternelle et de donner les éléments de réflexion pour mettre en place un enseignement efficace qui ne mette pas l’enfant de maternelle en difficulté mais le prépare cependant à bien apprendre à lire. Il rappelle l’histoire de la notion de conscience phonémique, revient sur les résultats précis des études dl’entraînen1ent à la conscience phonémique et s’appuie sur les comparaisons avec d’autres langues utilisant des unités minimales différentes pour leur transcription écrite. En conclusion, l’article souligne l’importance : 1) d’initier l’enfant au phonème par le biais de l’écrit et non pas dans des exercices purement oraux ; 2) de s’appuyer, clans ce travail d’initiation, sur l’élément sublexical le plus facilement accessible aux enfants non lecteurs, la syllabe. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=280 [article] La conscience phonémique en maternelle: état des connaissances et proposition d’évolution des pratiques pedagogiques actuelles [Texte imprimé et/ou numérique] / Marie-Line BOSSE, Auteur ; D. ZAGAR, Auteur . - p.573-582. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 139 (Décembre 2015) . - p.573-582 Mots-clés : Conscience phonémique  Apprentissage de la lecture  Principe alphabétique  Syllabe Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article traite de la conscience phonémique et de sa place clans l’apprentissage de la lecture, avec l’objectif de mettre en évidence l’inadéquation de certaines pratiques pédagogiques en maternelle et de donner les éléments de réflexion pour mettre en place un enseignement efficace qui ne mette pas l’enfant de maternelle en difficulté mais le prépare cependant à bien apprendre à lire. Il rappelle l’histoire de la notion de conscience phonémique, revient sur les résultats précis des études dl’entraînen1ent à la conscience phonémique et s’appuie sur les comparaisons avec d’autres langues utilisant des unités minimales différentes pour leur transcription écrite. En conclusion, l’article souligne l’importance : 1) d’initier l’enfant au phonème par le biais de l’écrit et non pas dans des exercices purement oraux ; 2) de s’appuyer, clans ce travail d’initiation, sur l’élément sublexical le plus facilement accessible aux enfants non lecteurs, la syllabe. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=280

Est-il nécessaire d’enseigner le sens du trace des lettres en capitale d’imprimerie en maternelle? / Florence BARA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 139 (Décembre 2015)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 139 (Décembre 2015) . - p.583-592 Titre : Est-il nécessaire d’enseigner le sens du trace des lettres en capitale d’imprimerie en maternelle? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Florence BARA, Auteur ; Nathalie BONNETON-BOTTE, Auteur Article en page(s) : p.583-592 Langues : Français (fre) Mots-clés : Ecriture  Lettre  Sens de production  Apprentissage  Maternelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude s’intéresse à l’apprentissage de l’écriture des lettres en capitale d’imprimerie en maternelle, L’objectif est d’évaluer l’intérêt de l’apprentissage d’un sens de production des traits pour tracer les lettres. Pour cela, nous regardons si les enfants respectent les règles de production proposées par l’enseignante et s’il existe un lien entre le respect de ces règles et la qualité de la forme (les signes tracés, ainsi que la vitesse et la fluidité du tracé. L’analyse (les productions des élèves lors de l’écriture d’un mot précédemment appris montre qu’ils ne choisissent pas le sens proposé par l’enseignante. Ils ont très fortement tendance à privilégier un sens dans la production des traits qui minimise les levers de crayon à l’intérieur de la lettre. Ce choix ne semble pas affecter la qualité ni la fluidité de l’écriture. L’intérêt d’un enseignement explicite d’un sens de production des traits pour ce type de lettres est questionné. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=280 [article] Est-il nécessaire d’enseigner le sens du trace des lettres en capitale d’imprimerie en maternelle? [Texte imprimé et/ou numérique] / Florence BARA, Auteur ; Nathalie BONNETON-BOTTE, Auteur . - p.583-592. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 139 (Décembre 2015) . - p.583-592 Mots-clés : Ecriture  Lettre  Sens de production  Apprentissage  Maternelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude s’intéresse à l’apprentissage de l’écriture des lettres en capitale d’imprimerie en maternelle, L’objectif est d’évaluer l’intérêt de l’apprentissage d’un sens de production des traits pour tracer les lettres. Pour cela, nous regardons si les enfants respectent les règles de production proposées par l’enseignante et s’il existe un lien entre le respect de ces règles et la qualité de la forme (les signes tracés, ainsi que la vitesse et la fluidité du tracé. L’analyse (les productions des élèves lors de l’écriture d’un mot précédemment appris montre qu’ils ne choisissent pas le sens proposé par l’enseignante. Ils ont très fortement tendance à privilégier un sens dans la production des traits qui minimise les levers de crayon à l’intérieur de la lettre. Ce choix ne semble pas affecter la qualité ni la fluidité de l’écriture. L’intérêt d’un enseignement explicite d’un sens de production des traits pour ce type de lettres est questionné. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=280

Les effets de la "méthode Montessori" sur le développement psychologique des enfants: une synthèse des recherches scientifiques quantitatives / Solange DENERVAUD in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 139 (Décembre 2015)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 139 (Décembre 2015) . - p.593-598 Titre : Les effets de la "méthode Montessori" sur le développement psychologique des enfants: une synthèse des recherches scientifiques quantitatives Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Solange DENERVAUD, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur Article en page(s) : p.593-598 Langues : Français (fre) Mots-clés : Evaluation  Cognition  Emotion  Créativité  Ecole  Pédagogie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cet article est d’examiner les études scientifiques quantitatives qui ont évalué les effets (généraux et spécifiques) de la « méthode pédagogique Montessori » sur le développement psychologique des enfants. L’ensemble des résultats suggère que la méthode Montessori peut avoir des effets bénéfiques sur les comportements socio-émotionnels, les compétences académiques et le potentiel créatif des élèves, mais certains résultats ne sont pas retrouvés. Ces effets bénéfiques seront discutés au regard des données récentes de la littérature scientifique concernant le rôle des fonctions exécutives, du « réseau du mode par défaut (RMD default mode network) et enfin des mouvements. Des études complémentaires en psychologie et en neurosciences sont nécessaires pour confirmer ces résultats comportementaux et commencer à cerner les signatures cérébrales de ces effets bénéfiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=280 [article] Les effets de la "méthode Montessori" sur le développement psychologique des enfants: une synthèse des recherches scientifiques quantitatives [Texte imprimé et/ou numérique] / Solange DENERVAUD, Auteur ; Edouard GENTAZ, Auteur . - p.593-598. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 139 (Décembre 2015) . - p.593-598 Mots-clés : Evaluation  Cognition  Emotion  Créativité  Ecole  Pédagogie Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’objectif de cet article est d’examiner les études scientifiques quantitatives qui ont évalué les effets (généraux et spécifiques) de la « méthode pédagogique Montessori » sur le développement psychologique des enfants. L’ensemble des résultats suggère que la méthode Montessori peut avoir des effets bénéfiques sur les comportements socio-émotionnels, les compétences académiques et le potentiel créatif des élèves, mais certains résultats ne sont pas retrouvés. Ces effets bénéfiques seront discutés au regard des données récentes de la littérature scientifique concernant le rôle des fonctions exécutives, du « réseau du mode par défaut (RMD default mode network) et enfin des mouvements. Des études complémentaires en psychologie et en neurosciences sont nécessaires pour confirmer ces résultats comportementaux et commencer à cerner les signatures cérébrales de ces effets bénéfiques. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=280

Comment intégrer les apports des sciences cognitives dans les réflexions didactique et pédagogique? L’exemple des sciences économiques et sociales (SES) au lycée général / Laurence MAURIN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 139 (Décembre 2015)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 139 (Décembre 2015) . - p.599-606 Titre : Comment intégrer les apports des sciences cognitives dans les réflexions didactique et pédagogique? L’exemple des sciences économiques et sociales (SES) au lycée général Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Laurence MAURIN, Auteur Article en page(s) : p.599-606 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage  Tâche scolaire  Sciences cognitives  Didactique  Sciences économiques et sociales Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’intégration des recherches en sciences cognitives clans les enseignements au lycée général ne va pas de soi. Pourtant, nous défendrons, par une sélection de résultats de recherche et des pistes de gestes pédagogiques, l’intérêt que l’enseignant peut trouver à une meilleure connaissance de ces apports. Ensuite, nous proposerons plusieurs explications permettant de comprendre la difficile intégration des apports des sciences cognitives dans la classe. Comprendre ces difficultés pourrait permettre à tous les acteurs concernés (chercheurs, formateurs et enseignants) d’articuler plus efficacement les laboratoires, les formations et les classes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=280 [article] Comment intégrer les apports des sciences cognitives dans les réflexions didactique et pédagogique? L’exemple des sciences économiques et sociales (SES) au lycée général [Texte imprimé et/ou numérique] / Laurence MAURIN, Auteur . - p.599-606. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 139 (Décembre 2015) . - p.599-606 Mots-clés : Apprentissage  Tâche scolaire  Sciences cognitives  Didactique  Sciences économiques et sociales Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’intégration des recherches en sciences cognitives clans les enseignements au lycée général ne va pas de soi. Pourtant, nous défendrons, par une sélection de résultats de recherche et des pistes de gestes pédagogiques, l’intérêt que l’enseignant peut trouver à une meilleure connaissance de ces apports. Ensuite, nous proposerons plusieurs explications permettant de comprendre la difficile intégration des apports des sciences cognitives dans la classe. Comprendre ces difficultés pourrait permettre à tous les acteurs concernés (chercheurs, formateurs et enseignants) d’articuler plus efficacement les laboratoires, les formations et les classes. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=280

Contexte conversationnel et corésolution d’une tâche de raisonnement logique chez des élèves de SEGPA / Thierry MARRONE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 139 (Décembre 2015)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 139 (Décembre 2015) . - p.609-620 Titre : Contexte conversationnel et corésolution d’une tâche de raisonnement logique chez des élèves de SEGPA Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Thierry MARRONE, Auteur ; Frédérique VERNAY, Auteur ; Kahina HARMA, Auteur ; Jean-Yves ROUSSEY, Auteur Article en page(s) : p.609-620 Langues : Français (fre) Mots-clés : Analyse interlocutoire  Effets de contexte  Interactions sociales  Messagerie instantanée  Socio-constructivisme  Travail en dyades Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article concerne les effets de différents types rie situations conversationnelles de corésolution de problèmes sur les activités cognitives d’élèves de SEGPA en grande difficulté scolaire. Il s’inscrit dans une approche socioconstructiviste du fonctionnement et du développement du système cognitif. Les participants ont été placés dans différentes situations de résolution de problème. lis ont travaillé soit individuellement soit en dyade. La résolution collaborative se déroulait dans quatre contextes interactifs : face à face, au téléphone, en vidéoconférence, via une messagerie instantanée. Les résultats mettent en évidence l’intérêt du travail en dyade même si les performances, le temps de résolution, le nombre et la nature des actes de communication lors de la corésolution varient selon le contexte interactif. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=280 [article] Contexte conversationnel et corésolution d’une tâche de raisonnement logique chez des élèves de SEGPA [Texte imprimé et/ou numérique] / Thierry MARRONE, Auteur ; Frédérique VERNAY, Auteur ; Kahina HARMA, Auteur ; Jean-Yves ROUSSEY, Auteur . - p.609-620. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 139 (Décembre 2015) . - p.609-620 Mots-clés : Analyse interlocutoire  Effets de contexte  Interactions sociales  Messagerie instantanée  Socio-constructivisme  Travail en dyades Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article concerne les effets de différents types rie situations conversationnelles de corésolution de problèmes sur les activités cognitives d’élèves de SEGPA en grande difficulté scolaire. Il s’inscrit dans une approche socioconstructiviste du fonctionnement et du développement du système cognitif. Les participants ont été placés dans différentes situations de résolution de problème. lis ont travaillé soit individuellement soit en dyade. La résolution collaborative se déroulait dans quatre contextes interactifs : face à face, au téléphone, en vidéoconférence, via une messagerie instantanée. Les résultats mettent en évidence l’intérêt du travail en dyade même si les performances, le temps de résolution, le nombre et la nature des actes de communication lors de la corésolution varient selon le contexte interactif. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=280