Dépouillements

Les débuts hésitants de l'école inclusive en Fédération Wallonie-Bruxelles / Ghislain MAGEROTTE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 177 (Avril 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 177 (Avril 2022) . - p.159-172 Titre : Les débuts hésitants de l'école inclusive en Fédération Wallonie-Bruxelles Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Ghislain MAGEROTTE, Auteur ; D. PAQUOT, Auteur ; Jean-Pierre COENEN, Auteur Article en page(s) : p.159-172 Langues : Français (fre) Mots-clés : Enseignement spécialisé  Élève à besoins spécifiques  Aménagement Raisonnable  Pôle territorial  École inclusive Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Si l'enseignement spécialisé a une longue histoire, il a connu son développement à partir de 1970. Ensuite, des tentatives d'intégration ont été réalisées via une collaboration entre les écoles spécialisées et les écoles ordinaires. L'évolution des idées internationales et les études PISA ont conduit la Fédération Wallonie-Bruxelles à mettre en place une réflexion sur son système d'enseignement. Tout en prévoyant le maintien d'un enseignement spécialisé et le développement de classes à visée inclusive, la FWB implante la méthodologie des aménagements raisonnables et prépare la mise en place de Pôles Territoriaux regroupant toutes les écoles ordinaires d'un territoire donné et animés par une équipe pluridisciplinaire gérée par une école spécialisée conduiront-ils en 2030 à une école inclusive ? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473 [article] Les débuts hésitants de l'école inclusive en Fédération Wallonie-Bruxelles [Texte imprimé et/ou numérique] / Ghislain MAGEROTTE, Auteur ; D. PAQUOT, Auteur ; Jean-Pierre COENEN, Auteur . - p.159-172. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 177 (Avril 2022) . - p.159-172 Mots-clés : Enseignement spécialisé  Élève à besoins spécifiques  Aménagement Raisonnable  Pôle territorial  École inclusive Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Si l'enseignement spécialisé a une longue histoire, il a connu son développement à partir de 1970. Ensuite, des tentatives d'intégration ont été réalisées via une collaboration entre les écoles spécialisées et les écoles ordinaires. L'évolution des idées internationales et les études PISA ont conduit la Fédération Wallonie-Bruxelles à mettre en place une réflexion sur son système d'enseignement. Tout en prévoyant le maintien d'un enseignement spécialisé et le développement de classes à visée inclusive, la FWB implante la méthodologie des aménagements raisonnables et prépare la mise en place de Pôles Territoriaux regroupant toutes les écoles ordinaires d'un territoire donné et animés par une équipe pluridisciplinaire gérée par une école spécialisée conduiront-ils en 2030 à une école inclusive ? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473

L'éducation inclusive en France : des avancées significatives et de nouveaux défis / Eric PLAISANCE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 177 (Avril 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 177 (Avril 2022) . - p.173-181 Titre : L'éducation inclusive en France : des avancées significatives et de nouveaux défis Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Eric PLAISANCE, Auteur Article en page(s) : p.173-181 Langues : Français (fre) Mots-clés : Éducation inclusive  Droits  Médico-social  Accompagnement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Comme la plupart des pays comparables, la France a un passé historique d'éducation spéciale séparée pour les enfants autrefois nommés péjorativement « anormaux ». Dès les années 70, un système d'accueil plus diversifié est proposé. Mais c'est à partir des années 2000, sous l'influence des débats internationaux sur les droits, que la priorité à la scolarisation en milieu ordinaire des enfants en situation de handicap est nettement affirmée. Est-on, pour autant, dans l'affirmation claire et la pratique effective de l'éducation inclusive ? On peut repérer de nouvelles avancées et des défis qui subsistent. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473 [article] L'éducation inclusive en France : des avancées significatives et de nouveaux défis [Texte imprimé et/ou numérique] / Eric PLAISANCE, Auteur . - p.173-181. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 177 (Avril 2022) . - p.173-181 Mots-clés : Éducation inclusive  Droits  Médico-social  Accompagnement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Comme la plupart des pays comparables, la France a un passé historique d'éducation spéciale séparée pour les enfants autrefois nommés péjorativement « anormaux ». Dès les années 70, un système d'accueil plus diversifié est proposé. Mais c'est à partir des années 2000, sous l'influence des débats internationaux sur les droits, que la priorité à la scolarisation en milieu ordinaire des enfants en situation de handicap est nettement affirmée. Est-on, pour autant, dans l'affirmation claire et la pratique effective de l'éducation inclusive ? On peut repérer de nouvelles avancées et des défis qui subsistent. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473

La lente construction de l'école inclusive au Québec / Philippe TREMBLAY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 177 (Avril 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 177 (Avril 2022) . - p.182-194 Titre : La lente construction de l'école inclusive au Québec Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Philippe TREMBLAY, Auteur Article en page(s) : p.182-194 Langues : Français (fre) Mots-clés : Québec  École inclusive  Adaptation scolaire  Histoire  Dispositif Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article analyse les transformations apportées par des politiques plus inclusives au Québec. Après un retour sur l'histoire de la scolarisation des élèves à besoins spécifiques dans le contexte scolaire québécois, en s'appuyant sur le concept de dispositif (Foucault, 1977 Castel, 1995 Tremblay, 2012), l'objectif est d'analyser les implications relatives à l'émergence de l'inclusion scolaire, en questionnant les transformations induites au niveau des six composantes des dispositifs scolaires inclusifs (1) les objectifs et finalités (2) la population (3) les ressources (qualité, quantité, organisation), (4) les actions prévues et entreprises (5) les effets (efficacité, efficience, fiabilité, impacts) et (6) l'espace/temps. Les résultats montrent que bien qu'une tendance lourde soit perceptible, différentes tensions viennent ralentir, limiter ou remettre en question cette construction de l'école inclusive. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473 [article] La lente construction de l'école inclusive au Québec [Texte imprimé et/ou numérique] / Philippe TREMBLAY, Auteur . - p.182-194. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 177 (Avril 2022) . - p.182-194 Mots-clés : Québec  École inclusive  Adaptation scolaire  Histoire  Dispositif Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article analyse les transformations apportées par des politiques plus inclusives au Québec. Après un retour sur l'histoire de la scolarisation des élèves à besoins spécifiques dans le contexte scolaire québécois, en s'appuyant sur le concept de dispositif (Foucault, 1977 Castel, 1995 Tremblay, 2012), l'objectif est d'analyser les implications relatives à l'émergence de l'inclusion scolaire, en questionnant les transformations induites au niveau des six composantes des dispositifs scolaires inclusifs (1) les objectifs et finalités (2) la population (3) les ressources (qualité, quantité, organisation), (4) les actions prévues et entreprises (5) les effets (efficacité, efficience, fiabilité, impacts) et (6) l'espace/temps. Les résultats montrent que bien qu'une tendance lourde soit perceptible, différentes tensions viennent ralentir, limiter ou remettre en question cette construction de l'école inclusive. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473

De la séparation à l'inclusion : la Suisse en route vers une école inclusive / Romain LANNERS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 177 (Avril 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 177 (Avril 2022) . - p.195-202 Titre : De la séparation à l'inclusion : la Suisse en route vers une école inclusive Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Romain LANNERS, Auteur Article en page(s) : p.195-202 Langues : Français (fre) Mots-clés : Pédagogie spécialisée  Séparation  Intégration  Inclusion  Suisse Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'article analyse l'évolution de l'école inclusive en Suisse. Pendant l'année scolaire 2019/20, le nombre d'élèves scolarisés dans un setting séparatif à savoir une classe spéciale ou une classe d'une école spécialisée est tombé pour la première fois sous la barre des 30 000 élèves. Le taux de séparation a diminué ces quinze dernières années et manifeste I 'influence des développements historiques, des conditions géographiques, des priorités politiques et des pratiques locales sur l'inclusion scolaire. L'article se termine avec l'élaboration de pistes pour renforcer l'école inclusive en Suisse. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473 [article] De la séparation à l'inclusion : la Suisse en route vers une école inclusive [Texte imprimé et/ou numérique] / Romain LANNERS, Auteur . - p.195-202. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 177 (Avril 2022) . - p.195-202 Mots-clés : Pédagogie spécialisée  Séparation  Intégration  Inclusion  Suisse Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'article analyse l'évolution de l'école inclusive en Suisse. Pendant l'année scolaire 2019/20, le nombre d'élèves scolarisés dans un setting séparatif à savoir une classe spéciale ou une classe d'une école spécialisée est tombé pour la première fois sous la barre des 30 000 élèves. Le taux de séparation a diminué ces quinze dernières années et manifeste I 'influence des développements historiques, des conditions géographiques, des priorités politiques et des pratiques locales sur l'inclusion scolaire. L'article se termine avec l'élaboration de pistes pour renforcer l'école inclusive en Suisse. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473

L'école inclusive en Italie : facteurs de transformation et situation actuelle / Lucia DE ANNA in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 177 (Avril 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 177 (Avril 2022) . - p.203-211 Titre : L'école inclusive en Italie : facteurs de transformation et situation actuelle Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Lucia DE ANNA, Auteur ; Alessio COVELLI, Auteur Article en page(s) : p.203-211 Langues : Français (fre) Mots-clés : Inclusion scolaire  Italie  Besoins éducatifs particuliers  Collaboration interinstitutionnelle  Programmation éducative individualisée Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente le développement du processus d'inclusion scolaire en Italie par une brève analyse historique et une description des mouvements sociaux initiaux, des facteurs politiques, pédagogiques et économiques afin de comprendre aussi le contexte et les revendications actuels. Il décrit l'évolution inclusive de l'Italie à partir de la Réforme de ?école de 1974 et de la Commission Falcucci, la résolution du Sénat de 1975 et la loi 517 de 1977, qui a supprimé les classes spéciales et différenciées et les écoles spéciales, qui sont devenues des centres des ressources pour l'intégration et l'inclusion. La conférence du ministre de l'instruction Publique (MPI) de 1980 a clarifié le processus d'intégration dans une école inclusive. Cela permettra de mieux comprendre la vision de l'école inclusive en Italie. La deuxième partie décrit la richesse de la législation et son évolution, l'action de chaque gouvernement et l'attention et la sensibilité de notre Président de la République actuel sur les aspects inclusifs pour les personnes en situation d'handicap. En fait, avant de devenir Président, Sergio Mattarella a été ministre de l'instruction Publique de 1989 à 1990. Dans la troisième partie, nous présentons un parcours dans l'école pour expliquer les éléments fondamentaux pour la programmation didactique, le plan éducatif individualisé (PEI), l'évaluation et les projets de vie pour tous les élèves. .Dans nos recherches, nous nous sommes aussi focalisés sur la formation des enseignants sur le plan curriculaire et de soutien, essentielle pour améliorer le processus d'inclusion à l'école. Un autre facteur d'évolution a été la collaboration entre la famille, les organismes locaux, les régions, l'agence de santé et les associations, qui interviennent dans le processus inclusif. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473 [article] L'école inclusive en Italie : facteurs de transformation et situation actuelle [Texte imprimé et/ou numérique] / Lucia DE ANNA, Auteur ; Alessio COVELLI, Auteur . - p.203-211. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 177 (Avril 2022) . - p.203-211 Mots-clés : Inclusion scolaire  Italie  Besoins éducatifs particuliers  Collaboration interinstitutionnelle  Programmation éducative individualisée Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente le développement du processus d'inclusion scolaire en Italie par une brève analyse historique et une description des mouvements sociaux initiaux, des facteurs politiques, pédagogiques et économiques afin de comprendre aussi le contexte et les revendications actuels. Il décrit l'évolution inclusive de l'Italie à partir de la Réforme de ?école de 1974 et de la Commission Falcucci, la résolution du Sénat de 1975 et la loi 517 de 1977, qui a supprimé les classes spéciales et différenciées et les écoles spéciales, qui sont devenues des centres des ressources pour l'intégration et l'inclusion. La conférence du ministre de l'instruction Publique (MPI) de 1980 a clarifié le processus d'intégration dans une école inclusive. Cela permettra de mieux comprendre la vision de l'école inclusive en Italie. La deuxième partie décrit la richesse de la législation et son évolution, l'action de chaque gouvernement et l'attention et la sensibilité de notre Président de la République actuel sur les aspects inclusifs pour les personnes en situation d'handicap. En fait, avant de devenir Président, Sergio Mattarella a été ministre de l'instruction Publique de 1989 à 1990. Dans la troisième partie, nous présentons un parcours dans l'école pour expliquer les éléments fondamentaux pour la programmation didactique, le plan éducatif individualisé (PEI), l'évaluation et les projets de vie pour tous les élèves. .Dans nos recherches, nous nous sommes aussi focalisés sur la formation des enseignants sur le plan curriculaire et de soutien, essentielle pour améliorer le processus d'inclusion à l'école. Un autre facteur d'évolution a été la collaboration entre la famille, les organismes locaux, les régions, l'agence de santé et les associations, qui interviennent dans le processus inclusif. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473

Mise en oeuvre de politiques inclusives: quelles réalités locales? / Serge RAMEL in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 177 (Avril 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 177 (Avril 2022) . - p.212-222 Titre : Mise en oeuvre de politiques inclusives: quelles réalités locales? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Serge RAMEL, Auteur Article en page(s) : p.212-222 Langues : Français (fre) Mots-clés : Politiques inclusives  Concept  Structures et systèmes  Pratiques  Éducation inclusive  Réponse à l'intervention  Communauté éducative Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article illustre les défis que représente la mise en oeuvre de politiques d'éducation inclusive au niveau local. Cette volonté conduit souvent à des compromis qui font partie de la lente évolution des systèmes éducatifs. Pour ce faire, nous nous appuierons sur plusieurs déclarations internationales émises sous l'égide de l'Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO). Nous présenterons également un processus en cours en Suisse et plus particulièrement dans le canton de Vaud, lequel a pour ambition de développer ses écoles dans une optique inclusive. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473 [article] Mise en oeuvre de politiques inclusives: quelles réalités locales? [Texte imprimé et/ou numérique] / Serge RAMEL, Auteur . - p.212-222. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 177 (Avril 2022) . - p.212-222 Mots-clés : Politiques inclusives  Concept  Structures et systèmes  Pratiques  Éducation inclusive  Réponse à l'intervention  Communauté éducative Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article illustre les défis que représente la mise en oeuvre de politiques d'éducation inclusive au niveau local. Cette volonté conduit souvent à des compromis qui font partie de la lente évolution des systèmes éducatifs. Pour ce faire, nous nous appuierons sur plusieurs déclarations internationales émises sous l'égide de l'Organisation des Nations Unies pour l'éducation, la science et la culture (UNESCO). Nous présenterons également un processus en cours en Suisse et plus particulièrement dans le canton de Vaud, lequel a pour ambition de développer ses écoles dans une optique inclusive. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473

Soutenir le développement d'écoles inclusives: le cas des écoles alternatives du Québec / Mélanie PARE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 177 (Avril 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 177 (Avril 2022) . - p.223-231 Titre : Soutenir le développement d'écoles inclusives: le cas des écoles alternatives du Québec Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Mélanie PARE, Auteur ; J. HORVAIS, Auteur ; P. PACMOGDA, Auteur Article en page(s) : p.223-231 Langues : Français (fre) Mots-clés : Éducation inclusive  Communauté éducative  Écoles alternatives  Education démocratique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les écoles publiques alternatives offrent un contexte propice à l'étude de l'éducation inclusive au Québec. Elles sont fondées par des parents qui s'impliquent activement et offrent une éducation centrée sur la participation active des enfants et des adolescents. Cet article présente une synthèse des discussions sur quatre thèmes reliés à la diversité. La démarche de recherche collaborative employée a permis de soutenir la réflexion des acteurs et d'analyser le développement de l'approche inclusive. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473 [article] Soutenir le développement d'écoles inclusives: le cas des écoles alternatives du Québec [Texte imprimé et/ou numérique] / Mélanie PARE, Auteur ; J. HORVAIS, Auteur ; P. PACMOGDA, Auteur . - p.223-231. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 177 (Avril 2022) . - p.223-231 Mots-clés : Éducation inclusive  Communauté éducative  Écoles alternatives  Education démocratique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les écoles publiques alternatives offrent un contexte propice à l'étude de l'éducation inclusive au Québec. Elles sont fondées par des parents qui s'impliquent activement et offrent une éducation centrée sur la participation active des enfants et des adolescents. Cet article présente une synthèse des discussions sur quatre thèmes reliés à la diversité. La démarche de recherche collaborative employée a permis de soutenir la réflexion des acteurs et d'analyser le développement de l'approche inclusive. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473

Un autre regard sur le potentiel de l'enfant en vue de l'inclusion scolaire : évaluation dynamique des besoins / J. LEBEER in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 177 (Avril 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 177 (Avril 2022) . - p.232-244 Titre : Un autre regard sur le potentiel de l'enfant en vue de l'inclusion scolaire : évaluation dynamique des besoins Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : J. LEBEER, Auteur Article en page(s) : p.232-244 Langues : Français (fre) Mots-clés : Évaluation dynamique  Évaluation du potentiel d'apprentissage  Education inclusive  Evaluation du fonctionnement  Enfants ayant des troubles du développement  Évaluation contextuelle  CIF (Classification Internationale du Fonctionnement)  Zone proximale de développement  Feuerstein Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'un des obstacles pour une éducation inclusive est constitué par des méthodes d'évaluation du fonctionnement de l'enfant, basées sur un modèle e biomédical » axé sur les déficiences. Elles ont tendance à sous-estimer le potentiel et à mener à une exclusion d'une éducation appropriée. Pour réaliser un enseignement inclusif, différentié et adapté aux besoins des élèves différents, en vue de planifier des « aménagements raisonnables », il faut un autre regard : plus dynamique, plus orienté vers le potentiel, en tenant compte du contexte. Cet article présente un modèle d'évaluation du fonctionnement dans différents domaines, développé dans le projet européen DAFFODIL (Dynamic Assessment of Functioning and Oriented at Development and Inclusive Learning). Les résultats ont conduit à des recommandations plus utiles pour les enseignants, les psychologues des centres de guidance, les parents et le personnel de réadaptation. Des études de cas illustrent comment ce modèle mène à un enseignement plus inclusif. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473 [article] Un autre regard sur le potentiel de l'enfant en vue de l'inclusion scolaire : évaluation dynamique des besoins [Texte imprimé et/ou numérique] / J. LEBEER, Auteur . - p.232-244. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 177 (Avril 2022) . - p.232-244 Mots-clés : Évaluation dynamique  Évaluation du potentiel d'apprentissage  Education inclusive  Evaluation du fonctionnement  Enfants ayant des troubles du développement  Évaluation contextuelle  CIF (Classification Internationale du Fonctionnement)  Zone proximale de développement  Feuerstein Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L'un des obstacles pour une éducation inclusive est constitué par des méthodes d'évaluation du fonctionnement de l'enfant, basées sur un modèle e biomédical » axé sur les déficiences. Elles ont tendance à sous-estimer le potentiel et à mener à une exclusion d'une éducation appropriée. Pour réaliser un enseignement inclusif, différentié et adapté aux besoins des élèves différents, en vue de planifier des « aménagements raisonnables », il faut un autre regard : plus dynamique, plus orienté vers le potentiel, en tenant compte du contexte. Cet article présente un modèle d'évaluation du fonctionnement dans différents domaines, développé dans le projet européen DAFFODIL (Dynamic Assessment of Functioning and Oriented at Development and Inclusive Learning). Les résultats ont conduit à des recommandations plus utiles pour les enseignants, les psychologues des centres de guidance, les parents et le personnel de réadaptation. Des études de cas illustrent comment ce modèle mène à un enseignement plus inclusif. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473

Parole de l'élève sur son parcours d'intégration et implications pour son autodétermination / Joanne GOSSELAN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 177 (Avril 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 177 (Avril 2022) . - p.245-253 Titre : Parole de l'élève sur son parcours d'intégration et implications pour son autodétermination Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Joanne GOSSELAN, Auteur ; S. MAZZONE, Auteur ; Nathalie NADER-GROSBOIS, Auteur Article en page(s) : p.245-253 Langues : Français (fre) Mots-clés : Autodétermination  Bien-être  Appartenance sociale  Intégration Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude exploratoire examine la parole de l'élève à besoins spécifiques sur son parcours d'intégration, en se référant à la théorie de l'autodetermination. Des entretiens semi-directifs menés auprès de 33 élèves ont abordé leurs sentiments de compétence, d'appartenance sociale, d'autonomie, d'autodétermination. L'analyse permet d'identifier les facteurs de risque et de ressources dans leur parcours d'intégration qui peuvent impacter sa participation et son bien-être. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473 [article] Parole de l'élève sur son parcours d'intégration et implications pour son autodétermination [Texte imprimé et/ou numérique] / Joanne GOSSELAN, Auteur ; S. MAZZONE, Auteur ; Nathalie NADER-GROSBOIS, Auteur . - p.245-253. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 177 (Avril 2022) . - p.245-253 Mots-clés : Autodétermination  Bien-être  Appartenance sociale  Intégration Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cette étude exploratoire examine la parole de l'élève à besoins spécifiques sur son parcours d'intégration, en se référant à la théorie de l'autodetermination. Des entretiens semi-directifs menés auprès de 33 élèves ont abordé leurs sentiments de compétence, d'appartenance sociale, d'autonomie, d'autodétermination. L'analyse permet d'identifier les facteurs de risque et de ressources dans leur parcours d'intégration qui peuvent impacter sa participation et son bien-être. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473

L'évaluation de la qualité d'une école inclusive / Philippe TREMBLAY in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 177 (Avril 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 177 (Avril 2022) . - p.254-262 Titre : L'évaluation de la qualité d'une école inclusive Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Philippe TREMBLAY, Auteur Article en page(s) : p.254-262 Langues : Français (fre) Mots-clés : École inclusive  Éducation inclusive  Qualité  Évaluation  Dispositif Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente un modèle d'évaluation de la qualité des dispositifs émanant de la mise en oeuvre de l'école inclusive. Sur la base d'un modèle multidimensionnel de la qualité, dix dimensions sont proposées comme cadre d'évaluation. La qualité est comprise tant comme les spécifications d'un objet (ses qualités) qu'un acte de jugement sur sa qualité (Torres, 1996). Des indicateurs sont proposés et viennent exemplifier chacune des dimensions. Cette approche souligne, en définitive, l'importance d'un cadre (ou métacadre) commun d'analyse permettant de prolonger et de réinvestir les acquis de l'évaluation vers la flexibilité des dispositifs étudiés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473 [article] L'évaluation de la qualité d'une école inclusive [Texte imprimé et/ou numérique] / Philippe TREMBLAY, Auteur . - p.254-262. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 177 (Avril 2022) . - p.254-262 Mots-clés : École inclusive  Éducation inclusive  Qualité  Évaluation  Dispositif Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente un modèle d'évaluation de la qualité des dispositifs émanant de la mise en oeuvre de l'école inclusive. Sur la base d'un modèle multidimensionnel de la qualité, dix dimensions sont proposées comme cadre d'évaluation. La qualité est comprise tant comme les spécifications d'un objet (ses qualités) qu'un acte de jugement sur sa qualité (Torres, 1996). Des indicateurs sont proposés et viennent exemplifier chacune des dimensions. Cette approche souligne, en définitive, l'importance d'un cadre (ou métacadre) commun d'analyse permettant de prolonger et de réinvestir les acquis de l'évaluation vers la flexibilité des dispositifs étudiés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473

Des ronds de texture pour illustrer les livres tactiles: observations de séances de lecture avec des enfants déficients visuels / Carolane MASCLE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 177 (Avril 2022)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 177 (Avril 2022) . - p.265-273 Titre : Des ronds de texture pour illustrer les livres tactiles: observations de séances de lecture avec des enfants déficients visuels Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Carolane MASCLE, Auteur ; C. JOUFFRAIS, Auteur ; G. KAMINSKI, Auteur ; F. BARA, Auteur Article en page(s) : p.265-273 Langues : Français (fre) Mots-clés : Livre  Toucher  Illustration tactile  Adaptation  Déficience visuelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants déficients visuels ont peu accès à des livres illustrés et les images tactiles peuvent être difficiles à comprendre. L'objectif de notre étude est d'évaluer la pertinence de l'utilisation de ronds de texture pour illustrer des livres tactiles. Nous avons observé des séances de lecture conjointe auprès de sept enfants déficients visuels. Ces observations montrent que les enfants peuvent reconnaître facilement ces images et nous permettent de proposer des conseils de conception. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473 [article] Des ronds de texture pour illustrer les livres tactiles: observations de séances de lecture avec des enfants déficients visuels [Texte imprimé et/ou numérique] / Carolane MASCLE, Auteur ; C. JOUFFRAIS, Auteur ; G. KAMINSKI, Auteur ; F. BARA, Auteur . - p.265-273. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 177 (Avril 2022) . - p.265-273 Mots-clés : Livre  Toucher  Illustration tactile  Adaptation  Déficience visuelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enfants déficients visuels ont peu accès à des livres illustrés et les images tactiles peuvent être difficiles à comprendre. L'objectif de notre étude est d'évaluer la pertinence de l'utilisation de ronds de texture pour illustrer des livres tactiles. Nous avons observé des séances de lecture conjointe auprès de sept enfants déficients visuels. Ces observations montrent que les enfants peuvent reconnaître facilement ces images et nous permettent de proposer des conseils de conception. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=473