Dépouillements

Hommage a Alain Lieury / Agnès FLORIN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 135 (septembre 2015)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.127-128 Titre : Hommage a Alain Lieury Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Agnès FLORIN, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.127-128 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous avons appris avec beaucoup de tristesse le décès brutal d’Alain Lieury, le 1 mai dernier. Professeur émérite de psychologie cognitive à l’Université de Rennes-2, il avait exercé de nombreuses responsabilités universitaires : directeur du Laboratoire de psychologie expérimentale (1982-2007), directeur de l’UFR Sciences humaines, vice-président à la culture. Grand spécialiste français de la mémoire et auteur prolifique, il a publié en plusieurs langues une centaine d’articles scientifiques, une vingtaine de livres, ainsi que plusieurs manuels de psychologie cognitive. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269 [article] Hommage a Alain Lieury [Texte imprimé et/ou numérique] / Agnès FLORIN, Auteur . - 2015 . - p.127-128. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.127-128 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Nous avons appris avec beaucoup de tristesse le décès brutal d’Alain Lieury, le 1 mai dernier. Professeur émérite de psychologie cognitive à l’Université de Rennes-2, il avait exercé de nombreuses responsabilités universitaires : directeur du Laboratoire de psychologie expérimentale (1982-2007), directeur de l’UFR Sciences humaines, vice-président à la culture. Grand spécialiste français de la mémoire et auteur prolifique, il a publié en plusieurs langues une centaine d’articles scientifiques, une vingtaine de livres, ainsi que plusieurs manuels de psychologie cognitive. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269

Alain Lieury Une passion de partager les connaissances / Fabien FENOUILLET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 135 (septembre 2015)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.129 Titre : Alain Lieury Une passion de partager les connaissances Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Fabien FENOUILLET, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.129 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le 1er mai 2015 disparaissait Alain Lieury. Chercheur passionné et passionnant, il nous a laissé ses livres, ses articles et ses témoignages télévisés ou radiophoniques. Pour qui s’intéresse aux apprentissages jusqu’à chercher à en comprendre les mécanismes les plus subtils, les écrits, les conférences, les débats, les cours d’Alain Lieury sur la mémoire, la psychologie cognitive, la motivation se révèlent passionnants. L’incroyable dynamisme d’Alain venait sans doute du rapport passionné qu’il entretenait avec les connaissances qu’il produisait et diffusait. Cette énergie de tout instant est d’ailleurs la caractéristique qui le définissait le mieux pour ceux qui ont eu la chance de le côtoyer. C’est également aussi pour cette raison qu’il laisse maintenant un aussi grand vide. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269 [article] Alain Lieury Une passion de partager les connaissances [Texte imprimé et/ou numérique] / Fabien FENOUILLET, Auteur . - 2015 . - p.129. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.129 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le 1er mai 2015 disparaissait Alain Lieury. Chercheur passionné et passionnant, il nous a laissé ses livres, ses articles et ses témoignages télévisés ou radiophoniques. Pour qui s’intéresse aux apprentissages jusqu’à chercher à en comprendre les mécanismes les plus subtils, les écrits, les conférences, les débats, les cours d’Alain Lieury sur la mémoire, la psychologie cognitive, la motivation se révèlent passionnants. L’incroyable dynamisme d’Alain venait sans doute du rapport passionné qu’il entretenait avec les connaissances qu’il produisait et diffusait. Cette énergie de tout instant est d’ailleurs la caractéristique qui le définissait le mieux pour ceux qui ont eu la chance de le côtoyer. C’est également aussi pour cette raison qu’il laisse maintenant un aussi grand vide. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269

L’évaluation intellectuelle dans l’examen des troubles du langage / Jacques GREGOIRE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 135 (septembre 2015)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.131-139 Titre : L’évaluation intellectuelle dans l’examen des troubles du langage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jacques GREGOIRE, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.131-139 Langues : Français (fre) Mots-clés : Intelligence  QI  Trouble spécifique des apprentissages  Trouble du langage  Diagnostic. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les critères diagnostiques des troubles du langage oral et/ou écrit ont évolué. Dans le DSM-5, le critère d’un écart significatif entre le niveau d’apprentissage et le niveau intellectuel a été supprimé. Par contre, le diagnostic différentiel par rapport au handicap mental est toujours nécessaire. Celui-ci s’appuie, entre autres, sur la mesure de l’intelligence. Or, les troubles du langage oral et/ou écrit peuvent avoir un impact négatif sur les mesures de l’intelligence. Se pose dès lors la question du choix d’un instrument de mesure approprié et de l’interprétation des scores observés. Dans cet article, cette question est analysée en détail et des propositions concrètes sont faites pour la pratique du diagnostic. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269 [article] L’évaluation intellectuelle dans l’examen des troubles du langage [Texte imprimé et/ou numérique] / Jacques GREGOIRE, Auteur . - 2015 . - p.131-139. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.131-139 Mots-clés : Intelligence  QI  Trouble spécifique des apprentissages  Trouble du langage  Diagnostic. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les critères diagnostiques des troubles du langage oral et/ou écrit ont évolué. Dans le DSM-5, le critère d’un écart significatif entre le niveau d’apprentissage et le niveau intellectuel a été supprimé. Par contre, le diagnostic différentiel par rapport au handicap mental est toujours nécessaire. Celui-ci s’appuie, entre autres, sur la mesure de l’intelligence. Or, les troubles du langage oral et/ou écrit peuvent avoir un impact négatif sur les mesures de l’intelligence. Se pose dès lors la question du choix d’un instrument de mesure approprié et de l’interprétation des scores observés. Dans cet article, cette question est analysée en détail et des propositions concrètes sont faites pour la pratique du diagnostic. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269

Psychopathologie des apprentissages ou syndromes? / Lisa OUSS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 135 (septembre 2015)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.141-147 Titre : Psychopathologie des apprentissages ou syndromes? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Lisa OUSS, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.141-147 Langues : Français (fre) Mots-clés : Psychopathologie  Troubles des apprentissages  Comorbidités  Systèmes complexes  Complémentarisme  Psychopathologie développementale  Neuroconsctructivisme. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les expressions psychopathologiques accompagnent Souvent les troubles des apprentissages. Les cooccurrences les plus étudiés concernent la dyslexie, les troubles de l’acquisition de la coordination, et les TDAH. Cet article ne se propose pas de faire une revue de ces comorbidités, mais propose plutôt une réflexion sur les questions posées par ces cooccurrences quels cadres théoriques pour décrire la psychopathologie associée ? Il propose trois modèles psychopathologiques pertinents pour répondre aux questions les modèles d’épigenèse probabiliste, de la psychopathologie développementale, et du neuroconstructivisme, qui sont à même de pouvoir concevoir l’articulation entre différents niveaux — génétique, cérébral, neuroendocrinien, comportemental, social, environnemental... Il est proposé de redessiner une psychopathologie qui tiendrait compte des apports des différentes données scientifiques, en restant une pratique clinique, et permette d’identifier des cibles et niveaux thérapeutiques, dans le cadre de la lecture multiple, et d’une approche complémentariste, où des thérapies spécifiques peuvent être proposées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269 [article] Psychopathologie des apprentissages ou syndromes? [Texte imprimé et/ou numérique] / Lisa OUSS, Auteur . - 2015 . - p.141-147. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.141-147 Mots-clés : Psychopathologie  Troubles des apprentissages  Comorbidités  Systèmes complexes  Complémentarisme  Psychopathologie développementale  Neuroconsctructivisme. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les expressions psychopathologiques accompagnent Souvent les troubles des apprentissages. Les cooccurrences les plus étudiés concernent la dyslexie, les troubles de l’acquisition de la coordination, et les TDAH. Cet article ne se propose pas de faire une revue de ces comorbidités, mais propose plutôt une réflexion sur les questions posées par ces cooccurrences quels cadres théoriques pour décrire la psychopathologie associée ? Il propose trois modèles psychopathologiques pertinents pour répondre aux questions les modèles d’épigenèse probabiliste, de la psychopathologie développementale, et du neuroconstructivisme, qui sont à même de pouvoir concevoir l’articulation entre différents niveaux — génétique, cérébral, neuroendocrinien, comportemental, social, environnemental... Il est proposé de redessiner une psychopathologie qui tiendrait compte des apports des différentes données scientifiques, en restant une pratique clinique, et permette d’identifier des cibles et niveaux thérapeutiques, dans le cadre de la lecture multiple, et d’une approche complémentariste, où des thérapies spécifiques peuvent être proposées. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269

Remédiations des troubles de la lecture chez les enfants dysphasiques et dyslexiques: quels recoupements? / Gilles LELOUP in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 135 (septembre 2015)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.149-156 Titre : Remédiations des troubles de la lecture chez les enfants dysphasiques et dyslexiques: quels recoupements? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Gilles LELOUP, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.149-156 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dysphasie  Dyslexie  Modèle de prédiction de la lecture  Rééducation de la lecture. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Il est fréquemment attendu que les enfants souffrant d’un trouble du langage puissent développer des troubles d’apprentissages du langage écrit. Ces positions ont été défendues par certains modèles de prédictions de la lecture chez les enfants dysphasiques, par les relations entre un déficit phonologique et un trouble de la lecture (the severity model, the additional model) et par leurs trajectoires développementales. Cependant, depuis quelques années, un autre modèle (component model) vient confirmer, comme cela est constaté en pratique clinique, que certains enfants dysphasiques ne souffrent pas de déficit phonologique et apprennent à lire, toutefois sans expliquer pourquoi certains enfants montreront à plus ou moins long terme des troubles de la compréhension écrite. Quelques programmes d’entraînements à la lecture chez l’enfant dyslexique ou mauvais lecteur ont été validés selon une méthodologie scientifique. Le propos de cet article est une réflexion sur l’apport de ces programmes quant à la prise en charge et à la prévention des troubles de la lecture chez l’enfant dysphasique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269 [article] Remédiations des troubles de la lecture chez les enfants dysphasiques et dyslexiques: quels recoupements? [Texte imprimé et/ou numérique] / Gilles LELOUP, Auteur . - 2015 . - p.149-156. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.149-156 Mots-clés : Dysphasie  Dyslexie  Modèle de prédiction de la lecture  Rééducation de la lecture. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Il est fréquemment attendu que les enfants souffrant d’un trouble du langage puissent développer des troubles d’apprentissages du langage écrit. Ces positions ont été défendues par certains modèles de prédictions de la lecture chez les enfants dysphasiques, par les relations entre un déficit phonologique et un trouble de la lecture (the severity model, the additional model) et par leurs trajectoires développementales. Cependant, depuis quelques années, un autre modèle (component model) vient confirmer, comme cela est constaté en pratique clinique, que certains enfants dysphasiques ne souffrent pas de déficit phonologique et apprennent à lire, toutefois sans expliquer pourquoi certains enfants montreront à plus ou moins long terme des troubles de la compréhension écrite. Quelques programmes d’entraînements à la lecture chez l’enfant dyslexique ou mauvais lecteur ont été validés selon une méthodologie scientifique. Le propos de cet article est une réflexion sur l’apport de ces programmes quant à la prise en charge et à la prévention des troubles de la lecture chez l’enfant dysphasique. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269

Intervention orthophonique auprès des jeunes enfants avec peu ou pas de langage / Trecy MARTINEZ-PEREZ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 135 (septembre 2015)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.157-159 Titre : Intervention orthophonique auprès des jeunes enfants avec peu ou pas de langage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Trecy MARTINEZ-PEREZ, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.157-159 Langues : Français (fre) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : En mars 2015, l’association belge d’orthophonistes ASELF (Association scientifique et éthique des logopèdes francophones) organisait son cinquième colloque sur l’intervention orthophonique auprès des jeunes enfants avec peu ou pas de langage. Si cette thématique peut paraître « classique » et l’intérêt de l’intervention précoce comme une évidence, la réalité sur le terrain prouve malheureusement le contraire. Ainsi, il n’est pas rare d’entendre un professionnel affirmer que l’orthophoniste n’intervient pas avant 4 ans ou qu’il faut attendre que l’école fasse son effet chez un enfant qui parle peu. Ce dossier rassemble des présentations issues du colloque de l’ASELF et des recherches belges récentes et guide le professionnel dans ses actions de dépistage, d’évaluation et d’intervention chez les jeunes enfants présentant un trouble langagier. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269 [article] Intervention orthophonique auprès des jeunes enfants avec peu ou pas de langage [Texte imprimé et/ou numérique] / Trecy MARTINEZ-PEREZ, Auteur . - 2015 . - p.157-159. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.157-159 Index. décimale : PER Périodiques Résumé : En mars 2015, l’association belge d’orthophonistes ASELF (Association scientifique et éthique des logopèdes francophones) organisait son cinquième colloque sur l’intervention orthophonique auprès des jeunes enfants avec peu ou pas de langage. Si cette thématique peut paraître « classique » et l’intérêt de l’intervention précoce comme une évidence, la réalité sur le terrain prouve malheureusement le contraire. Ainsi, il n’est pas rare d’entendre un professionnel affirmer que l’orthophoniste n’intervient pas avant 4 ans ou qu’il faut attendre que l’école fasse son effet chez un enfant qui parle peu. Ce dossier rassemble des présentations issues du colloque de l’ASELF et des recherches belges récentes et guide le professionnel dans ses actions de dépistage, d’évaluation et d’intervention chez les jeunes enfants présentant un trouble langagier. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269

Repérer les enfants à risque de développer un trouble langagier en moins de 5 questions : mise au point d’un outil de dépistage rapide destine aux enfants de 12 à 24 mois / A.L. LECLERCQ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 135 (septembre 2015)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.161-165 Titre : Repérer les enfants à risque de développer un trouble langagier en moins de 5 questions : mise au point d’un outil de dépistage rapide destine aux enfants de 12 à 24 mois Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : A.L. LECLERCQ, Auteur ; Sophie KERN, Auteur ; David MAGIS, Auteur ; Christelle MAILLART, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.161-165 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dépistage  Retard langagier  Evaluation du langage  Populations à risque  Bilinguisme. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Repérer les enfants à risque de développer mi trouble langagier en moins de S questions : mise au point d’un outil de dépistage rapide destiné aux enfants de 12 à 24 mois Le dépistage précoce d’un retard de langage est une problématique difficile. Cela est d’autant plus vrai pour un dépistage rapide à large échelle dans des populations à risque ou multilingues. Tel est le défi que nous avons tenté de relever avec l’Office belge de la naissance et de l’enfance auprès de 683 enfants âgés de 12 à 24 mois. Ce travail a débouché sur un outil de dépistage de quelques questions qui permet de différencier les enfants obtenant un score à risque de leurs pairs. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269 [article] Repérer les enfants à risque de développer un trouble langagier en moins de 5 questions : mise au point d’un outil de dépistage rapide destine aux enfants de 12 à 24 mois [Texte imprimé et/ou numérique] / A.L. LECLERCQ, Auteur ; Sophie KERN, Auteur ; David MAGIS, Auteur ; Christelle MAILLART, Auteur . - 2015 . - p.161-165. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.161-165 Mots-clés : Dépistage  Retard langagier  Evaluation du langage  Populations à risque  Bilinguisme. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Repérer les enfants à risque de développer mi trouble langagier en moins de S questions : mise au point d’un outil de dépistage rapide destiné aux enfants de 12 à 24 mois Le dépistage précoce d’un retard de langage est une problématique difficile. Cela est d’autant plus vrai pour un dépistage rapide à large échelle dans des populations à risque ou multilingues. Tel est le défi que nous avons tenté de relever avec l’Office belge de la naissance et de l’enfance auprès de 683 enfants âgés de 12 à 24 mois. Ce travail a débouché sur un outil de dépistage de quelques questions qui permet de différencier les enfants obtenant un score à risque de leurs pairs. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269

Aspects neuropédiatriques du jeune enfant sans langage / Elin MALEK ABRAHIMIANS in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 135 (septembre 2015)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.166-171 Titre : Aspects neuropédiatriques du jeune enfant sans langage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Elin MALEK ABRAHIMIANS, Auteur ; Marie-Cécile NASSOGNE, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.166-171 Langues : Français (fre) Mots-clés : Développement langagier Pathologies neurologiques  Syndromes génétiques  Epilepsie. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles de développement du langage peuvent être révélateurs de pathologies neurologiques. Une démarche clinique approfondie est nécessaire pour réaliser un diagnostic différentiel entre une dysphasie, un déficit cognitif, un déficit auditif, un trouble du spectre autistique ou un manque de stimulation. Certaines situations demandent un bilan biologique et génétique approfondi. Une régression du langage est une urgence nécessitant d’exclure un syndrome des pointes-ondes continues du sommeil. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269 [article] Aspects neuropédiatriques du jeune enfant sans langage [Texte imprimé et/ou numérique] / Elin MALEK ABRAHIMIANS, Auteur ; Marie-Cécile NASSOGNE, Auteur . - 2015 . - p.166-171. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.166-171 Mots-clés : Développement langagier Pathologies neurologiques  Syndromes génétiques  Epilepsie. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les troubles de développement du langage peuvent être révélateurs de pathologies neurologiques. Une démarche clinique approfondie est nécessaire pour réaliser un diagnostic différentiel entre une dysphasie, un déficit cognitif, un déficit auditif, un trouble du spectre autistique ou un manque de stimulation. Certaines situations demandent un bilan biologique et génétique approfondi. Une régression du langage est une urgence nécessitant d’exclure un syndrome des pointes-ondes continues du sommeil. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269

Intestable? Le bilan orthophonique du jeune enfant sans langage / P. GREVESSE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 135 (septembre 2015)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.173-179 Titre : Intestable? Le bilan orthophonique du jeune enfant sans langage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : P. GREVESSE, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.173-179 Langues : Français (fre) Mots-clés : Intervention précoce  Enfant sans langage  Évaluation  Communication prélinguistique, Index. décimale : PER Périodiques Résumé : En intervention précoce, les orthophonistes ont une responsabilité dans l’identification des jeunes enfants à risque de développer des troubles de la communication et du langage. Leur rôle est de proposer aux enfants et à leur famille une évaluation langagière approfondie. L’évaluation du jeune enfant est menée sous trois angles différents : l’évaluation indirecte, l’évaluation directe et les interactions entre les parents et l’enfant, afin de récolter toutes les informations pertinentes au niveau de la communication verbale et non-verbale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269 [article] Intestable? Le bilan orthophonique du jeune enfant sans langage [Texte imprimé et/ou numérique] / P. GREVESSE, Auteur . - 2015 . - p.173-179. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.173-179 Mots-clés : Intervention précoce  Enfant sans langage  Évaluation  Communication prélinguistique, Index. décimale : PER Périodiques Résumé : En intervention précoce, les orthophonistes ont une responsabilité dans l’identification des jeunes enfants à risque de développer des troubles de la communication et du langage. Leur rôle est de proposer aux enfants et à leur famille une évaluation langagière approfondie. L’évaluation du jeune enfant est menée sous trois angles différents : l’évaluation indirecte, l’évaluation directe et les interactions entre les parents et l’enfant, afin de récolter toutes les informations pertinentes au niveau de la communication verbale et non-verbale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269

Stimuler le développement langagier des jeunes enfants: état des connaissances sur l’intervention précoce en orthophonie / Audette SYLVESTRE in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 135 (septembre 2015)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.180-187 Titre : Stimuler le développement langagier des jeunes enfants: état des connaissances sur l’intervention précoce en orthophonie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Audette SYLVESTRE, Auteur ; Chantal DESMARAIS, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.180-187 Langues : Français (fre) Mots-clés : Intervention précoce  Retard de langage  Guidance parentale  Réceptivité  Réactivité. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le jeune enfant qui ne parie pas ou peu requiert une intervention tenant compte de ses caractéristiques développementales et de son environnement. Ceci explique la pertinence d’une intervention qui mise sur l’utilisation optimale des routines de la vie de l’enfant et de l’interaction parent-enfant pour stimuler le développement langagier. Cet article fait le point sur les programmes d’intervention réputés comme étant efficaces qui misent sur la réceptivité et la réactivité du parent face à son enfant dans le but de l’amener à augmenter l’expression d’intentions de communication, de mots et de combinaisons de mots. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269 [article] Stimuler le développement langagier des jeunes enfants: état des connaissances sur l’intervention précoce en orthophonie [Texte imprimé et/ou numérique] / Audette SYLVESTRE, Auteur ; Chantal DESMARAIS, Auteur . - 2015 . - p.180-187. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.180-187 Mots-clés : Intervention précoce  Retard de langage  Guidance parentale  Réceptivité  Réactivité. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Le jeune enfant qui ne parie pas ou peu requiert une intervention tenant compte de ses caractéristiques développementales et de son environnement. Ceci explique la pertinence d’une intervention qui mise sur l’utilisation optimale des routines de la vie de l’enfant et de l’interaction parent-enfant pour stimuler le développement langagier. Cet article fait le point sur les programmes d’intervention réputés comme étant efficaces qui misent sur la réceptivité et la réactivité du parent face à son enfant dans le but de l’amener à augmenter l’expression d’intentions de communication, de mots et de combinaisons de mots. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269

Bégaiement chez le jeune enfant: données préliminaires sur l’implémentation du programme Lidcombe en clinique francophone / A.L. LECLERCQ in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 135 (septembre 2015)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.188-192 Titre : Bégaiement chez le jeune enfant: données préliminaires sur l’implémentation du programme Lidcombe en clinique francophone Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : A.L. LECLERCQ, Auteur ; Julie KISTER, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.188-192 Langues : Français (fre) Mots-clés : Bégaiement  Traitement  Enfants d’âge préscolaire  Programme Lidcombe  Efficacité. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente des résultats préliminaires sur l’efficacité du programme Lidcombe auprès de patients francophones. L’objectif est de poser une réflexion quant à son applicabilité dans un contexte réel de pratique clinique, d’en présenter l’impact auprès de différents types de patients et de discuter des possibles principes actifs de la méthode. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269 [article] Bégaiement chez le jeune enfant: données préliminaires sur l’implémentation du programme Lidcombe en clinique francophone [Texte imprimé et/ou numérique] / A.L. LECLERCQ, Auteur ; Julie KISTER, Auteur . - 2015 . - p.188-192. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.188-192 Mots-clés : Bégaiement  Traitement  Enfants d’âge préscolaire  Programme Lidcombe  Efficacité. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente des résultats préliminaires sur l’efficacité du programme Lidcombe auprès de patients francophones. L’objectif est de poser une réflexion quant à son applicabilité dans un contexte réel de pratique clinique, d’en présenter l’impact auprès de différents types de patients et de discuter des possibles principes actifs de la méthode. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269

Evaluation, intervention et suivi dans un contexte pluridisciplinaire / Céline BAURAIN in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 135 (septembre 2015)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.193-201 Titre : Evaluation, intervention et suivi dans un contexte pluridisciplinaire Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Céline BAURAIN, Auteur ; Nathalie NADER-GROSBOIS, Auteur ; G. DEMBOUR, Auteur ; S. SETENAY, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.193-201 Langues : Français (fre) Mots-clés : Pluridisciplinarité  Évaluation  Projet d’intervention  Développement sociocommunicatif Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article a pour but d’expliquer un programme complet, évaluant six domaines d’habiletés fonctionnelles (domaine de la motricité fine, de la motricité globale, adaptatif, de la communication, cognitif et social) et permettant de déterminer des objectifs et activités d’intervention pour améliorer l’adaptation sociale et affective au quotidien des enfants présentant un retard de développement. L’article explique ensuite les étapes du développement socio-communicatif, et montre finalement le lien étroit entre ce programme et les étapes de développement pour aider à l’intervention et au suivi. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269 [article] Evaluation, intervention et suivi dans un contexte pluridisciplinaire [Texte imprimé et/ou numérique] / Céline BAURAIN, Auteur ; Nathalie NADER-GROSBOIS, Auteur ; G. DEMBOUR, Auteur ; S. SETENAY, Auteur . - 2015 . - p.193-201. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.193-201 Mots-clés : Pluridisciplinarité  Évaluation  Projet d’intervention  Développement sociocommunicatif Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article a pour but d’expliquer un programme complet, évaluant six domaines d’habiletés fonctionnelles (domaine de la motricité fine, de la motricité globale, adaptatif, de la communication, cognitif et social) et permettant de déterminer des objectifs et activités d’intervention pour améliorer l’adaptation sociale et affective au quotidien des enfants présentant un retard de développement. L’article explique ensuite les étapes du développement socio-communicatif, et montre finalement le lien étroit entre ce programme et les étapes de développement pour aider à l’intervention et au suivi. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269

L’apprentissage de l’orthographe lexicale chez les dysorthographiques: interventions en morphologie dérivationnelle / Nathalie CHAPLEAU in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 135 (septembre 2015)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.204-213 Titre : L’apprentissage de l’orthographe lexicale chez les dysorthographiques: interventions en morphologie dérivationnelle Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Nathalie CHAPLEAU, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.204-213 Langues : Français (fre) Mots-clés : Dysorthographie  Rééducation  Orthographe lexicale  Morphologie dérivationnelle  Protocole individuel. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente les principes directeurs d’un programme de rééducation centré sur la structure morphologique des mots. Cette intervention a été réalisée auprès d’élèves, âgés de 10 à 12 ans, présentant une dysorthographie. Afin de suivre systématiquement l’évolution de leurs représentations orthographiques, un protocole individuel avec sujets multiples comportant la prise de mesures continues est privilégié. Les résultats sont analysés par l’entremise de la méthode PND (Percentage of non over lapping data). Selon le portrait de chacun des participants, l’intervention s’avère efficace au regard de l’apprentissage de l’orthographe lexicale, particulièrement pour la production des suffixes entraînés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269 [article] L’apprentissage de l’orthographe lexicale chez les dysorthographiques: interventions en morphologie dérivationnelle [Texte imprimé et/ou numérique] / Nathalie CHAPLEAU, Auteur . - 2015 . - p.204-213. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.204-213 Mots-clés : Dysorthographie  Rééducation  Orthographe lexicale  Morphologie dérivationnelle  Protocole individuel. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article présente les principes directeurs d’un programme de rééducation centré sur la structure morphologique des mots. Cette intervention a été réalisée auprès d’élèves, âgés de 10 à 12 ans, présentant une dysorthographie. Afin de suivre systématiquement l’évolution de leurs représentations orthographiques, un protocole individuel avec sujets multiples comportant la prise de mesures continues est privilégié. Les résultats sont analysés par l’entremise de la méthode PND (Percentage of non over lapping data). Selon le portrait de chacun des participants, l’intervention s’avère efficace au regard de l’apprentissage de l’orthographe lexicale, particulièrement pour la production des suffixes entraînés. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269

Approche développementale pour l’évaluation et l’analyse des dysfonctionnements du langage La batterie CLéa / Frederic PASQUET in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E., 135 (septembre 2015)

Public ISBD [article]  inApproche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.216-224 Titre : Approche développementale pour l’évaluation et l’analyse des dysfonctionnements du langage La batterie CLéa Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Frederic PASQUET, Auteur Année de publication : 2015 Article en page(s) : p.216-224 Langues : Français (fre) Mots-clés : Batterie d’évaluation du langage  Psychométrie  Apports technologiques  Continuité du développement langagier  Différences intra-individuelles. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La diffusion d’une batterie d’évaluation du langage reste un moyen privilégié pour mettre à disposition des cliniciens les avancées de la recherche. L’utilisation de l’outil permet en retour de tester la validité des propositions théoriques au regard des bénéfices qu’elles peuvent apporter quant à la compréhension du fonctionnement des patients. La batterie CLéA (Pasquet et al., 2014) intègre des propositions issues des théories émergentistes et fonctionnalistes. Ces théories expliquent comment le langage se construit, de façon précoce et continue, grâce aux interactions entre ses principales composantes (lexique, phonologie, morphologie, syntaxe, sémantique). L’interprétation des résultats des patients repose sur l’intégration de ces apports théoriques aux préconisations méthodologiques. Celles-ci exploitent, en premier lieu, l’analyse des différences intra-individuelles. L’utilisation d’un tel outil permet non seulement de questionner les critères diagnostiques en vigueur mais aussi et surtout de repenser les stratégies de remédiation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269 [article] Approche développementale pour l’évaluation et l’analyse des dysfonctionnements du langage La batterie CLéa [Texte imprimé et/ou numérique] / Frederic PASQUET, Auteur . - 2015 . - p.216-224. Langues : Français (fre) in Approche Neuropsychologique des Apprentissages chez l'Enfant - A.N.A.E. > 135 (septembre 2015) . - p.216-224 Mots-clés : Batterie d’évaluation du langage  Psychométrie  Apports technologiques  Continuité du développement langagier  Différences intra-individuelles. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : La diffusion d’une batterie d’évaluation du langage reste un moyen privilégié pour mettre à disposition des cliniciens les avancées de la recherche. L’utilisation de l’outil permet en retour de tester la validité des propositions théoriques au regard des bénéfices qu’elles peuvent apporter quant à la compréhension du fonctionnement des patients. La batterie CLéA (Pasquet et al., 2014) intègre des propositions issues des théories émergentistes et fonctionnalistes. Ces théories expliquent comment le langage se construit, de façon précoce et continue, grâce aux interactions entre ses principales composantes (lexique, phonologie, morphologie, syntaxe, sémantique). L’interprétation des résultats des patients repose sur l’intégration de ces apports théoriques aux préconisations méthodologiques. Celles-ci exploitent, en premier lieu, l’analyse des différences intra-individuelles. L’utilisation d’un tel outil permet non seulement de questionner les critères diagnostiques en vigueur mais aussi et surtout de repenser les stratégies de remédiation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=269