Dépouillements

L’inclusion : différentes perspectives, différentes significations / Kerstin GORANSSON in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 11-16 Titre : L’inclusion : différentes perspectives, différentes significations Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Kerstin GORANSSON, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 11-16 Langues : Français (fre) Mots-clés : Besoins éducatifs spéciaux  Inclusion  Préscolaire  Situation de handicap Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, nous aborderons les différentes façons de comprendre les raisons pour lesquelles certains enfants participent activement aux activités préscolaires, tandis que d’autres en sont plus ou moins exclus. Nous parlerons également des différentes significations du concept de l’inclusion. Nous verrons comment nous comprenons le problème de la « mise à l’écart » qui a des effets sur notre compréhension de l’inclusion et ainsi des implications sur la manière dont nous définissons le préscolaire pour des enfants souffrant de handicaps et/ou nécessitant une aide spéciale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] L’inclusion : différentes perspectives, différentes significations [Texte imprimé et/ou numérique] / Kerstin GORANSSON, Auteur . - 2009 . - p. 11-16. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 11-16 Mots-clés : Besoins éducatifs spéciaux  Inclusion  Préscolaire  Situation de handicap Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, nous aborderons les différentes façons de comprendre les raisons pour lesquelles certains enfants participent activement aux activités préscolaires, tandis que d’autres en sont plus ou moins exclus. Nous parlerons également des différentes significations du concept de l’inclusion. Nous verrons comment nous comprenons le problème de la « mise à l’écart » qui a des effets sur notre compréhension de l’inclusion et ainsi des implications sur la manière dont nous définissons le préscolaire pour des enfants souffrant de handicaps et/ou nécessitant une aide spéciale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Hétérogénéité : un aspect fondamental de la pédagogie inclusive / Maria KRON in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 23-31 Titre : Hétérogénéité : un aspect fondamental de la pédagogie inclusive Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Maria KRON, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 23-31 Langues : Français (fre) Mots-clés : Besoins éducatifs particuliers  Éducation inclusive  Égalité  Hétérogénéité  Socialisation. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, Maria Kron met en relief la dimension politique de l’éducation inclusive dès l’école maternelle, en ce sens que c’est d’ores et déjà dans la socialisation que cette dernière propose à l’enfant que s’inscrit l’apprentissage de la diversité, propre aux sociétés contemporaines. Il appartient au pédagogue d’œuvrer en ce sens, tant à l’adresse des enfants qu’à celle des parents. C’est à l’école que la tension entre égalité et diversité qui caractérise les sociétés démocratiques trouve les premiers fondements de sa résolution. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Hétérogénéité : un aspect fondamental de la pédagogie inclusive [Texte imprimé et/ou numérique] / Maria KRON, Auteur . - 2009 . - p. 23-31. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 23-31 Mots-clés : Besoins éducatifs particuliers  Éducation inclusive  Égalité  Hétérogénéité  Socialisation. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, Maria Kron met en relief la dimension politique de l’éducation inclusive dès l’école maternelle, en ce sens que c’est d’ores et déjà dans la socialisation que cette dernière propose à l’enfant que s’inscrit l’apprentissage de la diversité, propre aux sociétés contemporaines. Il appartient au pédagogue d’œuvrer en ce sens, tant à l’adresse des enfants qu’à celle des parents. C’est à l’école que la tension entre égalité et diversité qui caractérise les sociétés démocratiques trouve les premiers fondements de sa résolution. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Influence des règles, des recommandations, des programmes scolaires. Capacité des enseignants/pédagogues à adapter leur pédagogie / Ana Maria SERRANO in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 39-43 Titre : Influence des règles, des recommandations, des programmes scolaires. Capacité des enseignants/pédagogues à adapter leur pédagogie Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Ana Maria SERRANO, Auteur ; Joana Lima AFONSI, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 39-43 Langues : Français (fre) Mots-clés : Apprentissage  Besoins éducatifs spéciaux  Inclusion  Jeu  Préscolaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les auteurs interrogent ici la notion de qualité de l’éducation préscolaire. Les deux dimensions fondamentales pour assurer cette qualité sont celle de l’environnement de la petite enfance et celle de la nature du programme destiné aux enfants à besoins éducatifs spéciaux. Ils mettent en relief l’importance éducative du jeu ainsi que la logique, dans le cadre de l’inclusion, de l’éducation individualisée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Influence des règles, des recommandations, des programmes scolaires. Capacité des enseignants/pédagogues à adapter leur pédagogie [Texte imprimé et/ou numérique] / Ana Maria SERRANO, Auteur ; Joana Lima AFONSI, Auteur . - 2009 . - p. 39-43. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 39-43 Mots-clés : Apprentissage  Besoins éducatifs spéciaux  Inclusion  Jeu  Préscolaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les auteurs interrogent ici la notion de qualité de l’éducation préscolaire. Les deux dimensions fondamentales pour assurer cette qualité sont celle de l’environnement de la petite enfance et celle de la nature du programme destiné aux enfants à besoins éducatifs spéciaux. Ils mettent en relief l’importance éducative du jeu ainsi que la logique, dans le cadre de l’inclusion, de l’éducation individualisée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Qualification des pédagogues : l’importance de la qualité dans les services préscolaires / Maria KARLSSON in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 51-55 Titre : Qualification des pédagogues : l’importance de la qualité dans les services préscolaires Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Maria KARLSSON, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 51-55 Langues : Français (fre) Mots-clés : Formation  Interaction enseignant/enfant  Ressources humaines  Ressources matérielles Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Maria Karlsson étudie ici les correlations entre niveau de qualification des enseignants et performances des élèves, les rapports entre niveau de compétence des enseignants et niveau de compétence atteint par les élèves à l’école maternelle (services préscolaires). Les compétences du pédagogue, du fait de ses interactions avec les élèves, semblent constituer un critère important d’explication de la plus ou moins bonne qualité des services préscolaires. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Qualification des pédagogues : l’importance de la qualité dans les services préscolaires [Texte imprimé et/ou numérique] / Maria KARLSSON, Auteur . - 2009 . - p. 51-55. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 51-55 Mots-clés : Formation  Interaction enseignant/enfant  Ressources humaines  Ressources matérielles Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Maria Karlsson étudie ici les correlations entre niveau de qualification des enseignants et performances des élèves, les rapports entre niveau de compétence des enseignants et niveau de compétence atteint par les élèves à l’école maternelle (services préscolaires). Les compétences du pédagogue, du fait de ses interactions avec les élèves, semblent constituer un critère important d’explication de la plus ou moins bonne qualité des services préscolaires. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Évaluation dynamique appliquée aux préscolaires présentant des difficultés d’apprentissage / Anies AL-HROUB in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 61-68 Titre : Évaluation dynamique appliquée aux préscolaires présentant des difficultés d’apprentissage Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anies AL-HROUB, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 61-68 Langues : Français (fre) Mots-clés : Difficultés d’apprentissage  Évaluation dynamique  Évaluation statique  Zone proximale de développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’évaluation dynamique est une approche de diagnostic interactive qui donne un diagnostic spécifique à un domaine, pour des préscolaires présentant des Difficultés d’apprentissage (DA). Ce modèle test-intervene-retest (test-intervention-nouveau test) d’évaluation psychologique et psycho-éducative n’est pas présenté comme une méthode alternative à l’évaluation psychométrique statique, mais comme une source de données supplémentaire dans un processus flexible qui mêle évaluation et intervention dans une seule procédure d’identification. Le présent article passera en revue les concepts et caractéristiques de l’évaluation dynamique pour les enfants présentant des DA. Il abordera également le lien qui existe entre l’évaluation dynamique et la réaction à l’intervention (Response-to-Intervention) (RTI), en plus de l’application de cette approche de diagnostic avec des préscolaires. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Évaluation dynamique appliquée aux préscolaires présentant des difficultés d’apprentissage [Texte imprimé et/ou numérique] / Anies AL-HROUB, Auteur . - 2009 . - p. 61-68. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 61-68 Mots-clés : Difficultés d’apprentissage  Évaluation dynamique  Évaluation statique  Zone proximale de développement Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’évaluation dynamique est une approche de diagnostic interactive qui donne un diagnostic spécifique à un domaine, pour des préscolaires présentant des Difficultés d’apprentissage (DA). Ce modèle test-intervene-retest (test-intervention-nouveau test) d’évaluation psychologique et psycho-éducative n’est pas présenté comme une méthode alternative à l’évaluation psychométrique statique, mais comme une source de données supplémentaire dans un processus flexible qui mêle évaluation et intervention dans une seule procédure d’identification. Le présent article passera en revue les concepts et caractéristiques de l’évaluation dynamique pour les enfants présentant des DA. Il abordera également le lien qui existe entre l’évaluation dynamique et la réaction à l’intervention (Response-to-Intervention) (RTI), en plus de l’application de cette approche de diagnostic avec des préscolaires. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Les enseignants de l’éducation infantile et l’éducation inclusive : entre l’idéal et le réel. Enquête au Brésil / Maria Patricia F. ALMEIDA SABADINI in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 77-87 Titre : Les enseignants de l’éducation infantile et l’éducation inclusive : entre l’idéal et le réel. Enquête au Brésil Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Maria Patricia F. ALMEIDA SABADINI, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 77-87 Langues : Français (fre) Mots-clés : Analyse de discours  Besoins éducatifs particuliers  Brésil  Éducation inclusive  Éducation spéciale  Formation des enseignants  Préscolarisation  Socialisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article propose tout d’abord un historique du développement de l’éducation inclusive dans la ville de Vitoria (État de l’Espirito Santo), de la mise en place d’une « équipe itinérante » de soutien pour les enseignants à la création, dans les écoles ordinaires, des « unités-pôles de référence », transformés dans la suite en « laboratoires pédagogiques », avant d’être abandonnés au profit de pratiques inclusives d’accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers dans leur scolarité ordinaire. Il présente, dans un second temps, les résultats les plus significatifs de l’étude qualitative effectuée à partir de l’analyse du discours sur l’inclusion tenu par dix enseignantes rattachées à deux Centres municipaux d’éducation infantile (CMEI). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Les enseignants de l’éducation infantile et l’éducation inclusive : entre l’idéal et le réel. Enquête au Brésil [Texte imprimé et/ou numérique] / Maria Patricia F. ALMEIDA SABADINI, Auteur . - 2009 . - p. 77-87. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 77-87 Mots-clés : Analyse de discours  Besoins éducatifs particuliers  Brésil  Éducation inclusive  Éducation spéciale  Formation des enseignants  Préscolarisation  Socialisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article propose tout d’abord un historique du développement de l’éducation inclusive dans la ville de Vitoria (État de l’Espirito Santo), de la mise en place d’une « équipe itinérante » de soutien pour les enseignants à la création, dans les écoles ordinaires, des « unités-pôles de référence », transformés dans la suite en « laboratoires pédagogiques », avant d’être abandonnés au profit de pratiques inclusives d’accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers dans leur scolarité ordinaire. Il présente, dans un second temps, les résultats les plus significatifs de l’étude qualitative effectuée à partir de l’analyse du discours sur l’inclusion tenu par dix enseignantes rattachées à deux Centres municipaux d’éducation infantile (CMEI). Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Pour une école maternelle « suffisamment bonne » / Maryse METRA in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 89-97 Titre : Pour une école maternelle « suffisamment bonne » Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Maryse METRA, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 89-97 Langues : Français (fre) Mots-clés : Estime de soi  Étayages multiples  Intelligences multiples  Prévention  Respect des différences Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Une école « suffisamment bonne » est une école pour tous les enfants, qui accueille l’hétérogénéité et propose les différents étayages dont l’enfant a besoin pour grandir et apprendre. L’âge des enfants nécessite que soient pris en compte le développement cognitif, mais aussi les développements corporel, affectif et social. La pédagogie mise en oeuvre et le partenariat vont permettre de répondre aux besoins des élèves. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Pour une école maternelle « suffisamment bonne » [Texte imprimé et/ou numérique] / Maryse METRA, Auteur . - 2009 . - p. 89-97. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 89-97 Mots-clés : Estime de soi  Étayages multiples  Intelligences multiples  Prévention  Respect des différences Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Une école « suffisamment bonne » est une école pour tous les enfants, qui accueille l’hétérogénéité et propose les différents étayages dont l’enfant a besoin pour grandir et apprendre. L’âge des enfants nécessite que soient pris en compte le développement cognitif, mais aussi les développements corporel, affectif et social. La pédagogie mise en oeuvre et le partenariat vont permettre de répondre aux besoins des élèves. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Jeu de fiction ou tutelle ? Deux cadres relationnels pour l’enfant avec trisomie scolarisé en maternelle / Bernadette CELESTE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 99-109 Titre : Jeu de fiction ou tutelle ? Deux cadres relationnels pour l’enfant avec trisomie scolarisé en maternelle Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Bernadette CELESTE, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 99-109 Langues : Français (fre) Mots-clés : Cadre relationnel  Compétence sociale  Jeu associatif  Jeu coopératif  Jeu de fiction  Trisomie 21  Tutelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Partant du constat d’un consensus idéologique sur l’intérêt pour la socialisation des enfants trisomiques de leur scolarisation en école maternelle ordinaire qui mérite d’être interrogé, Bernadette Céleste aborde le domaine des relations entre enfants : elle présente deux études réalisées en école maternelle, l’une portant sur le « jeu de fiction », l’autre sur les situations de tutelle. L’analyse, dans ces contextes, des relations entre enfants ordinaires et enfants trisomiques, se révèle riche d’enseignements sur leurs interactions. À l’heure des politiques d’inclusion, la nécessité de conduire des recherches sur la construction des relations entre enfants en situation de handicap et enfants ordinaires trouve ici une illustration exemplaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Jeu de fiction ou tutelle ? Deux cadres relationnels pour l’enfant avec trisomie scolarisé en maternelle [Texte imprimé et/ou numérique] / Bernadette CELESTE, Auteur . - 2009 . - p. 99-109. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 99-109 Mots-clés : Cadre relationnel  Compétence sociale  Jeu associatif  Jeu coopératif  Jeu de fiction  Trisomie 21  Tutelle Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Partant du constat d’un consensus idéologique sur l’intérêt pour la socialisation des enfants trisomiques de leur scolarisation en école maternelle ordinaire qui mérite d’être interrogé, Bernadette Céleste aborde le domaine des relations entre enfants : elle présente deux études réalisées en école maternelle, l’une portant sur le « jeu de fiction », l’autre sur les situations de tutelle. L’analyse, dans ces contextes, des relations entre enfants ordinaires et enfants trisomiques, se révèle riche d’enseignements sur leurs interactions. À l’heure des politiques d’inclusion, la nécessité de conduire des recherches sur la construction des relations entre enfants en situation de handicap et enfants ordinaires trouve ici une illustration exemplaire. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Dans quelles conditions scolariser un élève avec autisme en maternelle ? / Christine PHILIP in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 111-120 Titre : Dans quelles conditions scolariser un élève avec autisme en maternelle ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Christine PHILIP, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 111-120 Langues : Français (fre) Mots-clés : Accompagnement individuel  Adaptations pédagogiques  Autisme  Collaboration parents/professionnels  École maternelle  Évaluation pédagogique  Scolarisation en milieu ordinaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article se propose de définir les modalités à mettre en œuvre pour scolariser en classe ordinaire de maternelle un jeune élève avec autisme. Il étudie à la fois les aides humaines, mais aussi les adaptations à la fois éducatives et pédagogiques qu’il s’agit de mettre en place. Il s’appuie sur une expérience filmée il y a quelques années en petite et moyenne section (voir vidéo à la fin de l’article) de scolarisation d’un jeune élève avec autisme sévère et retard mental avec une enseignante volontaire pour tenter l’aventure… Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Dans quelles conditions scolariser un élève avec autisme en maternelle ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Christine PHILIP, Auteur . - 2009 . - p. 111-120. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 111-120 Mots-clés : Accompagnement individuel  Adaptations pédagogiques  Autisme  Collaboration parents/professionnels  École maternelle  Évaluation pédagogique  Scolarisation en milieu ordinaire Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article se propose de définir les modalités à mettre en œuvre pour scolariser en classe ordinaire de maternelle un jeune élève avec autisme. Il étudie à la fois les aides humaines, mais aussi les adaptations à la fois éducatives et pédagogiques qu’il s’agit de mettre en place. Il s’appuie sur une expérience filmée il y a quelques années en petite et moyenne section (voir vidéo à la fin de l’article) de scolarisation d’un jeune élève avec autisme sévère et retard mental avec une enseignante volontaire pour tenter l’aventure… Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Regrouper des jeunes enfants déficients visuels d’école maternelle pour favoriser apprentissages et construction de l’identité sociale / Nathalie LEWI-DUMONT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 121-135 Titre : Regrouper des jeunes enfants déficients visuels d’école maternelle pour favoriser apprentissages et construction de l’identité sociale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Nathalie LEWI-DUMONT, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 121-135 Langues : Français (fre) Mots-clés : Braille  Cécité  Découverte tactile  École maternelle  Enfant  Interaction  Littérature  Malvoyance  Socialisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : À partir de l’observation d’une expérience de regroupement d’élèves malvoyants et aveugles scolarisés en école maternelle, consistant à leur faire découvrir et expérimenter les réalités présentes dans un texte de littérature de jeunesse, l’auteur montre qu’un tel dispositif permet aux enfants de s’approprier à leur rythme des réalités difficilement accessibles sans la vue. Cette expérience les aide en outre, en constituant un groupe de pairs, à se construire une identité dont la déficience visuelle constitue une part. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Regrouper des jeunes enfants déficients visuels d’école maternelle pour favoriser apprentissages et construction de l’identité sociale [Texte imprimé et/ou numérique] / Nathalie LEWI-DUMONT, Auteur . - 2009 . - p. 121-135. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 121-135 Mots-clés : Braille  Cécité  Découverte tactile  École maternelle  Enfant  Interaction  Littérature  Malvoyance  Socialisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : À partir de l’observation d’une expérience de regroupement d’élèves malvoyants et aveugles scolarisés en école maternelle, consistant à leur faire découvrir et expérimenter les réalités présentes dans un texte de littérature de jeunesse, l’auteur montre qu’un tel dispositif permet aux enfants de s’approprier à leur rythme des réalités difficilement accessibles sans la vue. Cette expérience les aide en outre, en constituant un groupe de pairs, à se construire une identité dont la déficience visuelle constitue une part. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

L’école maternelle : un moment clef dans la scolarisation des élèves sourds ou malentendants / Anne VANBRUGGHE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 137-147 Titre : L’école maternelle : un moment clef dans la scolarisation des élèves sourds ou malentendants Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anne VANBRUGGHE, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 137-147 Langues : Français (fre) Mots-clés : Bilinguisme  Déficient auditif  École maternelle  Scolarisation  Surdité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article tente de faire le point sur les enjeux de la scolarisation des élèves sourds ou malentendants à l’école maternelle. Il souligne la nécessité pour l’élève sourd de disposer précocement d’une langue véhiculaire des apprentissages, qu’elle soit vocale ou gestuelle. L’acquisition de la Langue des signes française apparaît ici comme un vecteur d’intégration sociale, par le fait qu’elle permet l’accès à des connaissances et à des valeurs socioculturelles partagées par tous. L’élève sourd devient alors citoyen à part entière, capable de comprendre, réfléchir et décider par lui-même. En outre, la LSF constitue un objet d’apprentissage linguistique et culturel commun qui place l’élève sourd dans une position d’échange équitable et modifie positivement le regard porté sur lui. L’article insiste également sur l’importance de la découverte et l’expérimentation du monde sonore en relation avec le quotidien, l’univers musical ou la parole vocale, dans un cadre sécurisant et adapté. Il appelle de ses vœux des pratiques pédagogiques différenciées, à partir d’expériences positives et plaisantes n’allant jamais au-delà des possibilités psycho-physiologiques de l’élève sourd. L’articulation entre les actions pédagogiques et rééducatives, parfois encore confondues, ne sera effective que lorsque les champs d’intervention des enseignants et des orthophonistes se trouveraient, discutés, clarifiés et assumés pleinement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] L’école maternelle : un moment clef dans la scolarisation des élèves sourds ou malentendants [Texte imprimé et/ou numérique] / Anne VANBRUGGHE, Auteur . - 2009 . - p. 137-147. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 137-147 Mots-clés : Bilinguisme  Déficient auditif  École maternelle  Scolarisation  Surdité Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Cet article tente de faire le point sur les enjeux de la scolarisation des élèves sourds ou malentendants à l’école maternelle. Il souligne la nécessité pour l’élève sourd de disposer précocement d’une langue véhiculaire des apprentissages, qu’elle soit vocale ou gestuelle. L’acquisition de la Langue des signes française apparaît ici comme un vecteur d’intégration sociale, par le fait qu’elle permet l’accès à des connaissances et à des valeurs socioculturelles partagées par tous. L’élève sourd devient alors citoyen à part entière, capable de comprendre, réfléchir et décider par lui-même. En outre, la LSF constitue un objet d’apprentissage linguistique et culturel commun qui place l’élève sourd dans une position d’échange équitable et modifie positivement le regard porté sur lui. L’article insiste également sur l’importance de la découverte et l’expérimentation du monde sonore en relation avec le quotidien, l’univers musical ou la parole vocale, dans un cadre sécurisant et adapté. Il appelle de ses vœux des pratiques pédagogiques différenciées, à partir d’expériences positives et plaisantes n’allant jamais au-delà des possibilités psycho-physiologiques de l’élève sourd. L’articulation entre les actions pédagogiques et rééducatives, parfois encore confondues, ne sera effective que lorsque les champs d’intervention des enseignants et des orthophonistes se trouveraient, discutés, clarifiés et assumés pleinement. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Qu’est-ce qui peut permettre de suspecter un trouble (spécifique ?) du langage oral avant un diagnostic ? / Patrice COUTERET in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 149-155 Titre : Qu’est-ce qui peut permettre de suspecter un trouble (spécifique ?) du langage oral avant un diagnostic ? Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Patrice COUTERET, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 149-155 Langues : Français (fre) Mots-clés : Cycle 1  Dysphasie  Précocité  Profil  Retard  Signes d’alerte  Troubles du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enseignants et les personnels des Rased savent repérer, chez des enfants de cycle 1, les signes d’appel leur permettant de supposer une (grande) difficulté ou un retard de langage. Le présent article est destiné à attirer leur attention sur les divers signes, complémentaires des précédents, qui peuvent faire penser à des troubles sous-jacents. Ceci avant un diagnostic médical qui les spécifiera éventuellement de : spécifiques (exemple : dysphasie), acquis (exemple : aphasie) ou secondaires à une déficience (exemple : auditive) ou un TED. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Qu’est-ce qui peut permettre de suspecter un trouble (spécifique ?) du langage oral avant un diagnostic ? [Texte imprimé et/ou numérique] / Patrice COUTERET, Auteur . - 2009 . - p. 149-155. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 149-155 Mots-clés : Cycle 1  Dysphasie  Précocité  Profil  Retard  Signes d’alerte  Troubles du langage Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les enseignants et les personnels des Rased savent repérer, chez des enfants de cycle 1, les signes d’appel leur permettant de supposer une (grande) difficulté ou un retard de langage. Le présent article est destiné à attirer leur attention sur les divers signes, complémentaires des précédents, qui peuvent faire penser à des troubles sous-jacents. Ceci avant un diagnostic médical qui les spécifiera éventuellement de : spécifiques (exemple : dysphasie), acquis (exemple : aphasie) ou secondaires à une déficience (exemple : auditive) ou un TED. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

L’accueil d’enfants en situation de handicap en Clis 4 à l’école maternelle / Muriel RIOUX in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 157-164 Titre : L’accueil d’enfants en situation de handicap en Clis 4 à l’école maternelle Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Muriel RIOUX, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 157-164 Langues : Français (fre) Mots-clés : Acquisitions scolaires  Clis 4  Inclusion  Intégration  Scolarisation  Socialisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Muriel Rioux présente ici l’expérience d’une Clis 4 en école maternelle, dont elle analyse l’intérêt pour certains enfants qui en relèvent. Par ses développements, où le fonctionnement d’une telle classe est mis en relief, elle en démontre la pertinence et les conditions qui la rendent possible. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] L’accueil d’enfants en situation de handicap en Clis 4 à l’école maternelle [Texte imprimé et/ou numérique] / Muriel RIOUX, Auteur . - 2009 . - p. 157-164. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 157-164 Mots-clés : Acquisitions scolaires  Clis 4  Inclusion  Intégration  Scolarisation  Socialisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Muriel Rioux présente ici l’expérience d’une Clis 4 en école maternelle, dont elle analyse l’intérêt pour certains enfants qui en relèvent. Par ses développements, où le fonctionnement d’une telle classe est mis en relief, elle en démontre la pertinence et les conditions qui la rendent possible. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Entendre le silence de l’enfant à l’école maternelle / Chantal COSTANTINI in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 165-176 Titre : Entendre le silence de l’enfant à l’école maternelle Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Chantal COSTANTINI, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 165-176 Langues : Français (fre) Mots-clés : Ambivalence  Processus psychiques  Recherche clinique  (Le) silence de l’enfant. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans le cadre d’une recherche clinique d’orientation psychanalytique consacrée au silence de l’élève à l’école, il s’agit de comprendre les processus sous-jacents à l’acte pédagogique. À partir de discours recueillis auprès d’enseignantes d’école maternelle, le but est d’appréhender les mécanismes inconscients qui peuvent faciliter ou parfois entraver des mises en œuvre d’ordre didactique. Dans l’exemple rapporté, on tente de mettre au jour la complexité des rapports ambivalents qu’entretient Nadine, une enseignante de petite section passionnée par son métier, avec des élèves différents. Camille et Antoine sont accueillis par Nadine qui éprouve envers eux et leur famille des sentiments mêlés d’indulgence et d’incompréhension. Entre don de soi et résistance, Nadine s’emploie à aider ses élèves à faire leur entrée à l’école. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Entendre le silence de l’enfant à l’école maternelle [Texte imprimé et/ou numérique] / Chantal COSTANTINI, Auteur . - 2009 . - p. 165-176. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 165-176 Mots-clés : Ambivalence  Processus psychiques  Recherche clinique  (Le) silence de l’enfant. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans le cadre d’une recherche clinique d’orientation psychanalytique consacrée au silence de l’élève à l’école, il s’agit de comprendre les processus sous-jacents à l’acte pédagogique. À partir de discours recueillis auprès d’enseignantes d’école maternelle, le but est d’appréhender les mécanismes inconscients qui peuvent faciliter ou parfois entraver des mises en œuvre d’ordre didactique. Dans l’exemple rapporté, on tente de mettre au jour la complexité des rapports ambivalents qu’entretient Nadine, une enseignante de petite section passionnée par son métier, avec des élèves différents. Camille et Antoine sont accueillis par Nadine qui éprouve envers eux et leur famille des sentiments mêlés d’indulgence et d’incompréhension. Entre don de soi et résistance, Nadine s’emploie à aider ses élèves à faire leur entrée à l’école. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

L’accompagnement des parents d’enfants avec handicap Les groupes de parole à l’école maternelle / Danièle TOUBERT-DUFFORT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 177-184 Titre : L’accompagnement des parents d’enfants avec handicap Les groupes de parole à l’école maternelle Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Danièle TOUBERT-DUFFORT, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 177-184 Langues : Français (fre) Mots-clés : Accueil (fonction d’)  Besoins éducatifs particuliers  Contenance  Expression (dispositifs d’)  Groupe de parole  Parentalité  Parents d’enfants avec handicap  Prévention  Travail psychique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Parce que l’entrée à l’école maternelle de l’enfant est aussi entrée dans le groupe social, elle mobilise une charge émotionnelle importante et vient questionner les parents sur ce qui les constitue à la fois en tant que sujets individuels et en tant que sujets sociaux. L’analyse de quelques situations extraites d’un groupe de parole auquel ont participé des parents d’enfants avec handicap permet de vérifier : - que la question de l’élaboration collective n’est pas en tant que telle spécifique du travail avec les familles d’enfants handicapés ; - mais qu’elle doit se spécifier, sur la nécessité d’une « contenance » plus grande ; plus la difficulté est importante, plus la capacité à élaborer du groupe doit être mobilisée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] L’accompagnement des parents d’enfants avec handicap Les groupes de parole à l’école maternelle [Texte imprimé et/ou numérique] / Danièle TOUBERT-DUFFORT, Auteur . - 2009 . - p. 177-184. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 177-184 Mots-clés : Accueil (fonction d’)  Besoins éducatifs particuliers  Contenance  Expression (dispositifs d’)  Groupe de parole  Parentalité  Parents d’enfants avec handicap  Prévention  Travail psychique Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Parce que l’entrée à l’école maternelle de l’enfant est aussi entrée dans le groupe social, elle mobilise une charge émotionnelle importante et vient questionner les parents sur ce qui les constitue à la fois en tant que sujets individuels et en tant que sujets sociaux. L’analyse de quelques situations extraites d’un groupe de parole auquel ont participé des parents d’enfants avec handicap permet de vérifier : - que la question de l’élaboration collective n’est pas en tant que telle spécifique du travail avec les familles d’enfants handicapés ; - mais qu’elle doit se spécifier, sur la nécessité d’une « contenance » plus grande ; plus la difficulté est importante, plus la capacité à élaborer du groupe doit être mobilisée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

La prise en compte des diversités en maternelle / François ROUSSEAU in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 185-190 Titre : La prise en compte des diversités en maternelle Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : François ROUSSEAU, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 185-190 Langues : Français (fre) Mots-clés : Approche sociologique  Cadre de vie sociale  Difficultés d’apprentissage  Diversité des élèves  Inégalités sociales  Métier d’élève Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Il s’agit d’examiner les différentes formes de diversités des élèves de maternelle : pas seulement celle, toujours invoquée, relative aux apprentissages scolaires et renvoyant aux différentes façons d’apprendre, mais aussi celle du rapport de l’enfant à l’institution scolaire elle-même qui se manifeste, par exemple, dans la façon dont l’enfant de maternelle apprend ou n’apprend pas son « métier d’élève ». Dans cette perspective, il convient d’être attentif non seulement à ce qui se passe au sein du milieu scolaire, mais aussi à toutes les expériences que l’enfant vit hors de ce milieu, qui le conduisent à développer un regard particulier sur l’institution scolaire et influent sur son comportement à l’école. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] La prise en compte des diversités en maternelle [Texte imprimé et/ou numérique] / François ROUSSEAU, Auteur . - 2009 . - p. 185-190. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 185-190 Mots-clés : Approche sociologique  Cadre de vie sociale  Difficultés d’apprentissage  Diversité des élèves  Inégalités sociales  Métier d’élève Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Il s’agit d’examiner les différentes formes de diversités des élèves de maternelle : pas seulement celle, toujours invoquée, relative aux apprentissages scolaires et renvoyant aux différentes façons d’apprendre, mais aussi celle du rapport de l’enfant à l’institution scolaire elle-même qui se manifeste, par exemple, dans la façon dont l’enfant de maternelle apprend ou n’apprend pas son « métier d’élève ». Dans cette perspective, il convient d’être attentif non seulement à ce qui se passe au sein du milieu scolaire, mais aussi à toutes les expériences que l’enfant vit hors de ce milieu, qui le conduisent à développer un regard particulier sur l’institution scolaire et influent sur son comportement à l’école. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Pour une pratique humaniste de l’évaluation en ASH / Nicole MENCACCI in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 191-202 Titre : Pour une pratique humaniste de l’évaluation en ASH Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Nicole MENCACCI, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 191-202 Langues : Français (fre) Mots-clés : Contrôle  Compétences  Élève à BEP  Évaluation  Formation des enseignants  Individualisation  Remédiation  Standardisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Évaluer est un mot qui revient souvent dans le quotidien de l’enseignant du premier et du second degré, de classe ordinaire ou de classe spécialisée. C’est une compétence qu’il doit mettre en œuvre dans sa pratique professionnelle, à de multiples occasions, et de manière variée. D’ailleurs, depuis 2007, le cahier des charges de la formation des enseignants fait d’« évaluer les élèves » l’une des dix compétences que le futur professeur doit maîtriser de manière suffisante pour pouvoir commencer à enseigner. L’importance de l’évaluation rend alors nécessaire que l’on en clarifie la signification : que veut dire évaluer ? Dans cet article, trois conceptions de l’évaluation vont être successivement présentées. Elles seront accompagnées de questionnements qui permettront au fur et à mesure d’aborder la problématique suivante : comment l’évaluation peut-elle devenir, en ASH, une pratique humaniste qui vise pour l’élève, la restauration de l’image de soi, de l’estime de soi et du désir d’apprendre, et en même temps et de manière indissociable la construction du rapport au(x) savoir(s) ? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Pour une pratique humaniste de l’évaluation en ASH [Texte imprimé et/ou numérique] / Nicole MENCACCI, Auteur . - 2009 . - p. 191-202. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 191-202 Mots-clés : Contrôle  Compétences  Élève à BEP  Évaluation  Formation des enseignants  Individualisation  Remédiation  Standardisation Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Évaluer est un mot qui revient souvent dans le quotidien de l’enseignant du premier et du second degré, de classe ordinaire ou de classe spécialisée. C’est une compétence qu’il doit mettre en œuvre dans sa pratique professionnelle, à de multiples occasions, et de manière variée. D’ailleurs, depuis 2007, le cahier des charges de la formation des enseignants fait d’« évaluer les élèves » l’une des dix compétences que le futur professeur doit maîtriser de manière suffisante pour pouvoir commencer à enseigner. L’importance de l’évaluation rend alors nécessaire que l’on en clarifie la signification : que veut dire évaluer ? Dans cet article, trois conceptions de l’évaluation vont être successivement présentées. Elles seront accompagnées de questionnements qui permettront au fur et à mesure d’aborder la problématique suivante : comment l’évaluation peut-elle devenir, en ASH, une pratique humaniste qui vise pour l’élève, la restauration de l’image de soi, de l’estime de soi et du désir d’apprendre, et en même temps et de manière indissociable la construction du rapport au(x) savoir(s) ? Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Parcours scolaire après un traumatisme crânien : à propos d’un cas clinique / Anne BOISSEL in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 203-214 Titre : Parcours scolaire après un traumatisme crânien : à propos d’un cas clinique Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anne BOISSEL, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 203-214 Langues : Français (fre) Mots-clés : Adaptation scolaire  Effet du traumatisme  Plasticité cérébrale (limites de la)  Scolarisation (des jeunes traumatisés crâniens)  Traumatisés crâniens  Troubles cognitifs Index. décimale : PER Périodiques Résumé : À partir d’une étude de cas, et d’un examen de la littérature scientifique consacrée au sujet, cette contribution vise à établir que la conséquence scolaire des traumatismes crâniens est souvent importante à moyen terme. Les difficultés scolaires et comportementales apparaissent en effet souvent à distance du traumatisme, et aussi bien chez les enfants avec un traumatisme crânien sévère que modéré. Car après une montée rapide pendant la première année, la récupération atteint un plateau. Et après trois ans apparaissent fréquemment des difficultés scolaires. Cette distance entre le traumatisme et l’apparition des troubles est parfois responsable d’erreurs importantes dans les stratégies de scolarisation ou de rescolarisation adoptées, qu’il s’agit de tenter d’éviter. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Parcours scolaire après un traumatisme crânien : à propos d’un cas clinique [Texte imprimé et/ou numérique] / Anne BOISSEL, Auteur . - 2009 . - p. 203-214. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 203-214 Mots-clés : Adaptation scolaire  Effet du traumatisme  Plasticité cérébrale (limites de la)  Scolarisation (des jeunes traumatisés crâniens)  Traumatisés crâniens  Troubles cognitifs Index. décimale : PER Périodiques Résumé : À partir d’une étude de cas, et d’un examen de la littérature scientifique consacrée au sujet, cette contribution vise à établir que la conséquence scolaire des traumatismes crâniens est souvent importante à moyen terme. Les difficultés scolaires et comportementales apparaissent en effet souvent à distance du traumatisme, et aussi bien chez les enfants avec un traumatisme crânien sévère que modéré. Car après une montée rapide pendant la première année, la récupération atteint un plateau. Et après trois ans apparaissent fréquemment des difficultés scolaires. Cette distance entre le traumatisme et l’apparition des troubles est parfois responsable d’erreurs importantes dans les stratégies de scolarisation ou de rescolarisation adoptées, qu’il s’agit de tenter d’éviter. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Reconnaissance vocale et développement de l’autonomie d’une élève présentant une déficience motrice / Patrice RENAUD in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 215-223 Titre : Reconnaissance vocale et développement de l’autonomie d’une élève présentant une déficience motrice Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Patrice RENAUD, Auteur ; Philippe TRIVAUDEY, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 215-223 Langues : Français (fre) Mots-clés : Autonomie  Déficience motrice  Reconnaissance vocale  Tice Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les outils de reconnaissance vocale, utilisés pour piloter les logiciels ou dicter des textes, sont de plus en plus présents sur les ordinateurs de professionnels amenés à saisir des textes, mais aussi à l’école pour aider des élèves dyslexiques. Ces logiciels, même s’ils présentent quelques inconvénients, peuvent cependant aussi participer grandement à l’autonomisation des élèves présentant une déficience motrice. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Reconnaissance vocale et développement de l’autonomie d’une élève présentant une déficience motrice [Texte imprimé et/ou numérique] / Patrice RENAUD, Auteur ; Philippe TRIVAUDEY, Auteur . - 2009 . - p. 215-223. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 215-223 Mots-clés : Autonomie  Déficience motrice  Reconnaissance vocale  Tice Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les outils de reconnaissance vocale, utilisés pour piloter les logiciels ou dicter des textes, sont de plus en plus présents sur les ordinateurs de professionnels amenés à saisir des textes, mais aussi à l’école pour aider des élèves dyslexiques. Ces logiciels, même s’ils présentent quelques inconvénients, peuvent cependant aussi participer grandement à l’autonomisation des élèves présentant une déficience motrice. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

De la qualité en action sociale et médico-sociale / Jean-René LOUBAT in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 225-236 Titre : De la qualité en action sociale et médico-sociale Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-René LOUBAT, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p. 225-236 Langues : Français (fre) Mots-clés : Association  Consultant  Évaluation  Innovation  Management  Marketing social  Médico-social  Qualité  Relation de service  Référentiel  Sociologie des organisations Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Inscrite depuis 20 ans dans le secteur sanitaire, la démarche d’évaluation et de promotion de la qualité des services s’impose comme une exigence légale dans le secteur social et médico-social depuis le début des années 2000. Confrontées à une obligation de conformité, de clarification des prestations délivrées et d’analyse de leur efficacité, les associations gestionnaires d’établissements et services tendent à passer d’une culture de l’initiative singulière justifiée à l’aune de principes généraux, à une culture de l’évaluation comparative des effets produits au regard des coûts engagés, sur fond de maîtrise de la dépense sociale. La reconfiguration indispensable des IME autour d’une culture du résultat et de la reconnaissance des droits accordés au « client », qu’il ne s’agit plus de considérer comme un usager captif ou semi-captif, passe par la mise en place d’une démarche rigoureuse d’analyse et d’amélioration de la qualité. Cette démarche nécessite la définition d’instances (comité stratégique, groupe de pilotage, groupes d’auto-évaluation, groupes de progrès) de rôles spécifiques (responsable qualité, référent qualité) et d’outils permettant de fixer des objectifs qualité, de renseigner sur l’état de la qualité à un moment donné, de proposer des correctifs et de favoriser de bonnes pratiques. Les étapes de la démarche qualité et les référentiels ou guides dont on peut s’inspirer sont évoqués, à partir d’une pratique effective de consultant en organisation. Dans ce cadre, les professionnels sont invités à investiguer et comparer leurs pratiques professionnelles, ce qui débouche sur de véritables procédures, à consulter les bénéficiaires, à analyser les relations avec ceux-ci, et à modifier des pans entiers du fonctionnement de leur organisation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] De la qualité en action sociale et médico-sociale [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-René LOUBAT, Auteur . - 2009 . - p. 225-236. Langues : Français (fre) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p. 225-236 Mots-clés : Association  Consultant  Évaluation  Innovation  Management  Marketing social  Médico-social  Qualité  Relation de service  Référentiel  Sociologie des organisations Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Inscrite depuis 20 ans dans le secteur sanitaire, la démarche d’évaluation et de promotion de la qualité des services s’impose comme une exigence légale dans le secteur social et médico-social depuis le début des années 2000. Confrontées à une obligation de conformité, de clarification des prestations délivrées et d’analyse de leur efficacité, les associations gestionnaires d’établissements et services tendent à passer d’une culture de l’initiative singulière justifiée à l’aune de principes généraux, à une culture de l’évaluation comparative des effets produits au regard des coûts engagés, sur fond de maîtrise de la dépense sociale. La reconfiguration indispensable des IME autour d’une culture du résultat et de la reconnaissance des droits accordés au « client », qu’il ne s’agit plus de considérer comme un usager captif ou semi-captif, passe par la mise en place d’une démarche rigoureuse d’analyse et d’amélioration de la qualité. Cette démarche nécessite la définition d’instances (comité stratégique, groupe de pilotage, groupes d’auto-évaluation, groupes de progrès) de rôles spécifiques (responsable qualité, référent qualité) et d’outils permettant de fixer des objectifs qualité, de renseigner sur l’état de la qualité à un moment donné, de proposer des correctifs et de favoriser de bonnes pratiques. Les étapes de la démarche qualité et les référentiels ou guides dont on peut s’inspirer sont évoqués, à partir d’une pratique effective de consultant en organisation. Dans ce cadre, les professionnels sont invités à investiguer et comparer leurs pratiques professionnelles, ce qui débouche sur de véritables procédures, à consulter les bénéficiaires, à analyser les relations avec ceux-ci, et à modifier des pans entiers du fonctionnement de leur organisation. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Different perspectives, different meanings of inclusion / Kerstin GORANSSON in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p.17-22 Titre : Different perspectives, different meanings of inclusion Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Kerstin GORANSSON, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.17-22 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Besoins éducatifs spéciaux  Inclusion  Préscolaire  Situation de handicap. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, nous aborderons les différentes façons de comprendre les raisons pour lesquelles certains enfants participent activement aux activités préscolaires, tandis que d’autres en sont plus ou moins exclus. Nous parlerons également des différentes significations du concept de l’inclusion. Nous verrons comment nous comprenons le problème de la « mise à l’écart » qui a des effets sur notre compréhension de l’inclusion et ainsi des implications sur la manière dont nous définissons le préscolaire pour des enfants souffrant de handicaps et/ou nécessitant une aide spéciale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Different perspectives, different meanings of inclusion [Texte imprimé et/ou numérique] / Kerstin GORANSSON, Auteur . - 2009 . - p.17-22. Langues : Anglais (eng) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p.17-22 Mots-clés : Besoins éducatifs spéciaux  Inclusion  Préscolaire  Situation de handicap. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, nous aborderons les différentes façons de comprendre les raisons pour lesquelles certains enfants participent activement aux activités préscolaires, tandis que d’autres en sont plus ou moins exclus. Nous parlerons également des différentes significations du concept de l’inclusion. Nous verrons comment nous comprenons le problème de la « mise à l’écart » qui a des effets sur notre compréhension de l’inclusion et ainsi des implications sur la manière dont nous définissons le préscolaire pour des enfants souffrant de handicaps et/ou nécessitant une aide spéciale. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Heterogeneity: a fundamental aspect in inclusive educational work / Maria KRON in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p.31-38 Titre : Heterogeneity: a fundamental aspect in inclusive educational work Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Maria KRON, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.31-38 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Besoins éducatifs particuliers  Éducation inclusive  Égalité  Hétérogénéité  Socialisation. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, Maria Kron met en relief la dimension politique de l’éducation inclusive dès l’école maternelle, en ce sens que c’est d’ores et déjà dans la socialisation que cette dernière propose à l’enfant que s’inscrit l’apprentissage de la diversité, propre aux sociétés contemporaines. Il appartient au pédagogue d’œuvrer en ce sens, tant à l’adresse des enfants qu’à celle des parents. C’est à l’école que la tension entre égalité et diversité qui caractérise les sociétés démocratiques trouve les premiers fondements de sa résolution. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Heterogeneity: a fundamental aspect in inclusive educational work [Texte imprimé et/ou numérique] / Maria KRON, Auteur . - 2009 . - p.31-38. Langues : Anglais (eng) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p.31-38 Mots-clés : Besoins éducatifs particuliers  Éducation inclusive  Égalité  Hétérogénéité  Socialisation. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Dans cet article, Maria Kron met en relief la dimension politique de l’éducation inclusive dès l’école maternelle, en ce sens que c’est d’ores et déjà dans la socialisation que cette dernière propose à l’enfant que s’inscrit l’apprentissage de la diversité, propre aux sociétés contemporaines. Il appartient au pédagogue d’œuvrer en ce sens, tant à l’adresse des enfants qu’à celle des parents. C’est à l’école que la tension entre égalité et diversité qui caractérise les sociétés démocratiques trouve les premiers fondements de sa résolution. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Influence of frameworks, guidelines, curricula teacher's/pedagogue's ability to adapt his/her pedagogy / Ana Maria SERRANO in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p.45-49 Titre : Influence of frameworks, guidelines, curricula teacher's/pedagogue's ability to adapt his/her pedagogy Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Ana Maria SERRANO, Auteur ; Joana Lima AFONSI, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.45-49 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Apprentissage  Besoins éducatifs spéciaux  Inclusion  Jeu  Préscolaire. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les auteurs interrogent ici la notion de qualité de l’éducation préscolaire. Les deux dimensions fondamentales pour assurer cette qualité sont celle de l’environnement de la petite enfance et celle de la nature du programme destiné aux enfants à besoins éducatifs spéciaux. Ils mettent en relief l’importance éducative du jeu ainsi que la logique, dans le cadre de l’inclusion, de l’éducation individualisée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Influence of frameworks, guidelines, curricula teacher's/pedagogue's ability to adapt his/her pedagogy [Texte imprimé et/ou numérique] / Ana Maria SERRANO, Auteur ; Joana Lima AFONSI, Auteur . - 2009 . - p.45-49. Langues : Anglais (eng) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p.45-49 Mots-clés : Apprentissage  Besoins éducatifs spéciaux  Inclusion  Jeu  Préscolaire. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Les auteurs interrogent ici la notion de qualité de l’éducation préscolaire. Les deux dimensions fondamentales pour assurer cette qualité sont celle de l’environnement de la petite enfance et celle de la nature du programme destiné aux enfants à besoins éducatifs spéciaux. Ils mettent en relief l’importance éducative du jeu ainsi que la logique, dans le cadre de l’inclusion, de l’éducation individualisée. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

pedagogues' qualification: an important aspect of quality in preschool services / Maria KARLSSON in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p.57-60 Titre : pedagogues' qualification: an important aspect of quality in preschool services Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Maria KARLSSON, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.57-60 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Formation  Interaction enseignant/enfant  Ressources humaines  Ressources matérielles. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Maria Karlsson étudie ici les correlations entre niveau de qualification des enseignants et performances des élèves, les rapports entre niveau de compétence des enseignants et niveau de compétence atteint par les élèves à l’école maternelle (services préscolaires). Les compétences du pédagogue, du fait de ses interactions avec les élèves, semblent constituer un critère important d’explication de la plus ou moins bonne qualité des services préscolaires. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] pedagogues' qualification: an important aspect of quality in preschool services [Texte imprimé et/ou numérique] / Maria KARLSSON, Auteur . - 2009 . - p.57-60. Langues : Anglais (eng) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p.57-60 Mots-clés : Formation  Interaction enseignant/enfant  Ressources humaines  Ressources matérielles. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Maria Karlsson étudie ici les correlations entre niveau de qualification des enseignants et performances des élèves, les rapports entre niveau de compétence des enseignants et niveau de compétence atteint par les élèves à l’école maternelle (services préscolaires). Les compétences du pédagogue, du fait de ses interactions avec les élèves, semblent constituer un critère important d’explication de la plus ou moins bonne qualité des services préscolaires. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158

Dynamic assessment applied to preschool children with learning difficulties / Anies AL-HROUB in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 46 (Juillet 2009)

Public ISBD [article]  inNouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p.69-76 Titre : Dynamic assessment applied to preschool children with learning difficulties Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anies AL-HROUB, Auteur Année de publication : 2009 Article en page(s) : p.69-76 Langues : Anglais (eng) Mots-clés : Difficultés d’apprentissage  Évaluation dynamique  Évaluation statique  Zone proximale de développement. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’évaluation dynamique est une approche de diagnostic interactive qui donne un diagnostic spécifique à un domaine, pour des préscolaires présentant des Difficultés d’apprentissage (DA). Ce modèle test-intervene-retest (test-intervention-nouveau test) d’évaluation psychologique et psycho-éducative n’est pas présenté comme une méthode alternative à l’évaluation psychométrique statique, mais comme une source de données supplémentaire dans un processus flexible qui mêle évaluation et intervention dans une seule procédure d’identification. Le présent article passera en revue les concepts et caractéristiques de l’évaluation dynamique pour les enfants présentant des DA. Il abordera également le lien qui existe entre l’évaluation dynamique et la réaction à l’intervention (Response-to-Intervention) (RTI), en plus de l’application de cette approche de diagnostic avec des préscolaires. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158 [article] Dynamic assessment applied to preschool children with learning difficulties [Texte imprimé et/ou numérique] / Anies AL-HROUB, Auteur . - 2009 . - p.69-76. Langues : Anglais (eng) in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 46 (Juillet 2009) . - p.69-76 Mots-clés : Difficultés d’apprentissage  Évaluation dynamique  Évaluation statique  Zone proximale de développement. Index. décimale : PER Périodiques Résumé : L’évaluation dynamique est une approche de diagnostic interactive qui donne un diagnostic spécifique à un domaine, pour des préscolaires présentant des Difficultés d’apprentissage (DA). Ce modèle test-intervene-retest (test-intervention-nouveau test) d’évaluation psychologique et psycho-éducative n’est pas présenté comme une méthode alternative à l’évaluation psychométrique statique, mais comme une source de données supplémentaire dans un processus flexible qui mêle évaluation et intervention dans une seule procédure d’identification. Le présent article passera en revue les concepts et caractéristiques de l’évaluation dynamique pour les enfants présentant des DA. Il abordera également le lien qui existe entre l’évaluation dynamique et la réaction à l’intervention (Response-to-Intervention) (RTI), en plus de l’application de cette approche de diagnostic avec des préscolaires. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158