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Centre d'Information et de documentation du CRA Rhône-Alpes
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Evolution des pratiques de prise en charge des IMC depuis les vingt dernières années / Danièle TRUSCELLI
Titre : Evolution des pratiques de prise en charge des IMC depuis les vingt dernières années Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Danièle TRUSCELLI, Auteur Année de publication : 2010 Importance : p.19-23 Langues : Français (fre) Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=161 Evolution des pratiques de prise en charge des IMC depuis les vingt dernières années [Texte imprimé et/ou numérique] / Danièle TRUSCELLI, Auteur . - 2010 . - p.19-23.
Langues : Français (fre)
Index. décimale : SCI-C SCI-C - Neuropsychologie Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=161 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Exercer une fonction d’accompagnement et de médiation pour réussir le Projet personnalisé de scolarisation : témoignage, analyses et propositions / Jean-Marie GILLIG in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 50 (Juillet 2010)
[article]
Titre : Exercer une fonction d’accompagnement et de médiation pour réussir le Projet personnalisé de scolarisation : témoignage, analyses et propositions Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Jean-Marie GILLIG, Auteur Année de publication : 2010 Article en page(s) : p.215-229 Langues : Français (fre) Mots-clés : Accessibilité Accompagnement Aménagements pédagogiques Besoins éducatifs particuliers Commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées (CDAPH) Compensation Enseignant référent Équipe de suivi de la scolarisation (ESS) Équipe pluridisciplinaire d’évaluation (EPE) Évaluation des besoins Parcours de formation Pédagogie différenciée Programme personnalisé de réussite éducative (PPRE) Projet d’accueil individualisé (PAI) Projet individualisé d’accompagnement (PIA) Projet personnalisé de scolarisation (PPS) Projet personnalisé pédagogique (PPP) Trouble déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Selon les dispositions législatives et réglementaires, le Projet personnalisé de scolarisation est au cœur du plan de compensation de l’élève handicapé et définit pour lui le parcours de formation, à la réussite duquel sont associés les divers partenaires de l’équipe de suivi de la scolarisation. Aujourd’hui, cinq ans après le vote de la loi du 11 février 2005, est-on en mesure de dire que l’élaboration et la mise en œuvre de ce projet, qui doit être individualisé pour chaque élève handicapé, se font conformément aux règles du jeu voulues par le législateur ? L’auteur, estimant qu’on en est loin encore, fait le constat des insuffisances et manquements, et, à partir de sa pratique d’accompagnant des parents usagers d’une maison départementale des personnes handicapées et des exemples de terrain rapportés, énonce des propositions pour que les réponses apportées par le PPS, en termes d’accessibilité aux savoirs et de compensation, se réalisent sans discontinuité par rapport aux besoins repérés lors de l’évaluation du handicap de l’élève. Afin que le parcours de formation de ce dernier se concrétise sous les espèces de la personnalisation du projet, il paraît alors nécessaire que la pédagogie, à condition d’être différenciée, soit un des moyens au service du processus de compensation du handicap. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 50 (Juillet 2010) . - p.215-229[article] Exercer une fonction d’accompagnement et de médiation pour réussir le Projet personnalisé de scolarisation : témoignage, analyses et propositions [Texte imprimé et/ou numérique] / Jean-Marie GILLIG, Auteur . - 2010 . - p.215-229.
Langues : Français (fre)
in Nouvelle Revue de l'AIS (La) > 50 (Juillet 2010) . - p.215-229
Mots-clés : Accessibilité Accompagnement Aménagements pédagogiques Besoins éducatifs particuliers Commission des droits et de l’autonomie des personnes handicapées (CDAPH) Compensation Enseignant référent Équipe de suivi de la scolarisation (ESS) Équipe pluridisciplinaire d’évaluation (EPE) Évaluation des besoins Parcours de formation Pédagogie différenciée Programme personnalisé de réussite éducative (PPRE) Projet d’accueil individualisé (PAI) Projet individualisé d’accompagnement (PIA) Projet personnalisé de scolarisation (PPS) Projet personnalisé pédagogique (PPP) Trouble déficit de l’attention/hyperactivité (TDAH) Index. décimale : PER Périodiques Résumé : Selon les dispositions législatives et réglementaires, le Projet personnalisé de scolarisation est au cœur du plan de compensation de l’élève handicapé et définit pour lui le parcours de formation, à la réussite duquel sont associés les divers partenaires de l’équipe de suivi de la scolarisation. Aujourd’hui, cinq ans après le vote de la loi du 11 février 2005, est-on en mesure de dire que l’élaboration et la mise en œuvre de ce projet, qui doit être individualisé pour chaque élève handicapé, se font conformément aux règles du jeu voulues par le législateur ? L’auteur, estimant qu’on en est loin encore, fait le constat des insuffisances et manquements, et, à partir de sa pratique d’accompagnant des parents usagers d’une maison départementale des personnes handicapées et des exemples de terrain rapportés, énonce des propositions pour que les réponses apportées par le PPS, en termes d’accessibilité aux savoirs et de compensation, se réalisent sans discontinuité par rapport aux besoins repérés lors de l’évaluation du handicap de l’élève. Afin que le parcours de formation de ce dernier se concrétise sous les espèces de la personnalisation du projet, il paraît alors nécessaire que la pédagogie, à condition d’être différenciée, soit un des moyens au service du processus de compensation du handicap. Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=158
contenu dans La formation professionnelle des jeunes présentant un handicap mental / ANCE - ASSOCIATION NATIONALE DES COMMUNAUTÉS EDUCATIVES
Titre : L'expérience du GRETA PMS de Paris, antenne AISP Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Anne VERGER, Auteur Année de publication : 2001 Importance : p.79-80 Langues : Français (fre) Index. décimale : EDU-I EDU-I - Education - Collège et plus Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=326 L'expérience du GRETA PMS de Paris, antenne AISP [Texte imprimé et/ou numérique] / Anne VERGER, Auteur . - 2001 . - p.79-80.
contenu dans La formation professionnelle des jeunes présentant un handicap mental / ANCE - ASSOCIATION NATIONALE DES COMMUNAUTÉS EDUCATIVES
Langues : Français (fre)
Index. décimale : EDU-I EDU-I - Education - Collège et plus Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=326 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Explorémo. L'exploration des émotions pour dire et comprendre ce que l'on ressent / Frédérique CUISINIER
Titre : Explorémo. L'exploration des émotions pour dire et comprendre ce que l'on ressent Type de document : Matériel, test, mallette pédagogique Auteurs : Frédérique CUISINIER, Auteur Editeur : Saint Victor sur Ouche [France] : Didemo Année de publication : 2019 ISBN/ISSN/EAN : 978-2-9548192-3-5 Langues : Français (fre) Index. décimale : PAR-D PAR-D - Emotions Résumé : Explorémo® est un outil à visée clinique, thérapeutique ou éducative. Destiné aux professionnels (psychologues, neuropsychologues, professionnels de santé et de l’éducation), il permet une exploration active des émotions et accompagne le développement des stratégies de régulation des émotions.
Explorémo®, explorer ses émotions
Mettre des mots sur ce que l’on ressent, comprendre ses émotions, comprendre les autres et ce qu’ils ressentent sont essentiels au bien-être psychologique et la vie en société.
Plus largement, c’est le développement de la personne, enfant ou adulte, qui se joue. Car c’est dans la compréhension de l’expérience intérieure que se développe le sentiment de soi.
Contextes d’utilisation
Explorémo® s’adresse à une grande variété de professionnels et peut s’utiliser dans de nombreux contextes. Cliquez sur le menu ci-dessous pour les découvrir en détail.
- Thérapie et soin (TCC, alexithymie, TSA, …)
- Mises en situations en contexte thérapeutique (indiv, groupe, couple, …)
- Situation en contexte éducatif (harcèlement, compétences sociales, …)
- Les contextes éducatifs (classe, ateliers, accompagnements spécialisés, …)
- Qualité de vie au travail (formation, médecine du travail, …)
- Qui sont les utilisateurs d’Explorémo® ? Découvrez les professionnels concernés (Résumé d'Auteur/Editeur]Note de contenu : Livre Explorémo®, "Les émotions au cœur de soi", qui présente de manière simple le développement émotionnel et du sentiment de soi ainsi que la démarche d’exploration du ressenti et les manières d’utiliser le matériel ;
Matériel éducatif Explorémo®, qui comprend 167 cartes, 4 plateaux et plusieurs séries d’activités adaptées aux enfants à partir de 7-8 ans, aux adolescents et aux adultes.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=426 Explorémo. L'exploration des émotions pour dire et comprendre ce que l'on ressent [Matériel, test, mallette pédagogique] / Frédérique CUISINIER, Auteur . - Saint Victor sur Ouche [France] : Didemo, 2019.
ISBN : 978-2-9548192-3-5
Langues : Français (fre)
Index. décimale : PAR-D PAR-D - Emotions Résumé : Explorémo® est un outil à visée clinique, thérapeutique ou éducative. Destiné aux professionnels (psychologues, neuropsychologues, professionnels de santé et de l’éducation), il permet une exploration active des émotions et accompagne le développement des stratégies de régulation des émotions.
Explorémo®, explorer ses émotions
Mettre des mots sur ce que l’on ressent, comprendre ses émotions, comprendre les autres et ce qu’ils ressentent sont essentiels au bien-être psychologique et la vie en société.
Plus largement, c’est le développement de la personne, enfant ou adulte, qui se joue. Car c’est dans la compréhension de l’expérience intérieure que se développe le sentiment de soi.
Contextes d’utilisation
Explorémo® s’adresse à une grande variété de professionnels et peut s’utiliser dans de nombreux contextes. Cliquez sur le menu ci-dessous pour les découvrir en détail.
- Thérapie et soin (TCC, alexithymie, TSA, …)
- Mises en situations en contexte thérapeutique (indiv, groupe, couple, …)
- Situation en contexte éducatif (harcèlement, compétences sociales, …)
- Les contextes éducatifs (classe, ateliers, accompagnements spécialisés, …)
- Qualité de vie au travail (formation, médecine du travail, …)
- Qui sont les utilisateurs d’Explorémo® ? Découvrez les professionnels concernés (Résumé d'Auteur/Editeur]Note de contenu : Livre Explorémo®, "Les émotions au cœur de soi", qui présente de manière simple le développement émotionnel et du sentiment de soi ainsi que la démarche d’exploration du ressenti et les manières d’utiliser le matériel ;
Matériel éducatif Explorémo®, qui comprend 167 cartes, 4 plateaux et plusieurs séries d’activités adaptées aux enfants à partir de 7-8 ans, aux adolescents et aux adultes.Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=426 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire Les abonnés qui ont emprunté ce document ont également emprunté :
8ème dimension MARCELLI, Daniel Les Kriks BOURDON, Sylvie Teen Issues. Relationships Distinct'Go COMITÉ DE LIAISON POUR LA PROMOTION DES MIGRANTS ET PUBLIC EN DIFFICULTÉ - CLP L'enfant autiste MINEAU, Suzanne À la conquête de mon univers 2 LAUZIER, Gisèle
Titre : La Famille Type de document : Texte imprimé et/ou numérique Auteurs : Isabelle COURCY, Auteur Année de publication : 2014 Importance : p.67-91 Langues : Français (fre) Mots-clés : Trouble du spectre autistique (TSA) Prise en charge Index. décimale : AUT-A AUT-A - L'Autisme - Pour Démarrer Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=230 La Famille [Texte imprimé et/ou numérique] / Isabelle COURCY, Auteur . - 2014 . - p.67-91.
Langues : Français (fre)
Mots-clés : Trouble du spectre autistique (TSA) Prise en charge Index. décimale : AUT-A AUT-A - L'Autisme - Pour Démarrer Permalink : https://www.cra-rhone-alpes.org/cid/opac_css/index.php?lvl=notice_display&id=230 Exemplaires
Code-barres Cote Support Localisation Section Disponibilité aucun exemplaire PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkLa formation professionnelle des jeunes avec troubles des fonctions cognitives: éléments d’une problématique / André PHILIP in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 37 (Avril 2007)
PermalinkPermalinkPermalinkFormations 2007 Cadres de direction et intervenants du secteur social et médico-social / ANDESI - ASSOCIATION NATIONALE DES CADRES DU SOCIAL
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PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkGuide d'accompagnement pour la prise en charge des troubles anxieux chez l'enfant / Mylène GINCHEREAU
PermalinkGuide d'évaluation interne spécifique - version n°1 - Février 2007 / FÉDÉRATION FRANÇAISE SÉSAME AUTISME
PermalinkLe guide de l'orientation professionnelle, du bilan de compétences des personnes atteintes de TSA / Christine VERZAT
PermalinkHabilitative treatments for children with ASDs: speech and occupational therapy, assistive technology / Joseph E. CAMPBELL
PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkHandicap, maladie, troubles de l'apprentissage : quelle scolarité pour mon enfant ? / Hervé DE MONTS DE SAVASSE
PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkHygiène bucco-dentaire et handicap. Guide de recommandations / SOHDEV - SANTÉ ORALE, HANDICAP, DÉPENDANDE ET VULNÉRABILITÉ
PermalinkPermalinkPermalinkL’impact de l’organisation institutionnelle sur les progrès de l’offre de prise en charge des personnes autistes adultes en France / Grégory DOLE
PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkIntérêt de l’approche pluridisciplinaire pour l’élaboration d’activités sensori-cognitivo-motrices chez l’enfant polyhandicapé / Pierre LAPORTE
PermalinkPermalinkIntervention technoclinique dans le secteur des services sociaux : Enjeux cliniques et organisationnels / Dany LUSSIER-DESROCHERS
PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkLes limites légales, morales et éthiques dans l'accompagnement des adultes handicapés mentaux en institution dans le domaine de la sexualité / Christian JUNCKER
PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkLes mémoires soutenus par les candidats au diplôme de DDEEAS lors de la session de juin 2007 : éléments d’analyse et de présentation / Jean-Marc LESAIN-DELABARRE in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 39 (Novembre 2007)
PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkOcéane : émergence psychique et libération neuromotrice d’une petite fille face à sa mère psychotique / Martine SALES-MENGIN
PermalinkPermalinkPermalinkOrientations pour l'accompagnement des jeunes déficients visuels en Rhône-Alpes (mai 2006) / DIRECTION RÉGIONALE DES AFFAIRES SANITAIRES ET SOCIALES DE RHÔNE-ALPES (DRASS)
PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkLes particularités sensorielles des personnes avec autisme et leur prise en compte dans l’accompagnement / Anne-Marie CASALEGNO
PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkLa place de la famille et notre travail avec elle : de la mobilisation de la famille à celle de l'adolescent / Catherine PEROT
PermalinkPermalinkPermalinkPlanification de transition pour les jeunes ayant des besoins particuliers - Guide de soutien communautaire / MINISTÈRE DES ENFANTS ET DU DÉVELOPPEMENT DE LA FAMILLE DE COLOMBIE BRITANNIQUE
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PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkUne pratique d’accompagnement de jeunes / Fezaa DJAZIRA in Les Cahiers de l'Actif, 342-343 (Novembre/Décembre 2004)
PermalinkUne pratique de soins précoces pour les enfants en situation de handicap / Jocelyne HUGUET MANOUKIAN
PermalinkPratiques des approches comportementales et développementales auprès d'adultes présentant un autisme de degré sévère / Florence BOUY
PermalinkPratiques des approches comportementales et développementales auprès d'adultes présentant un autisme de degré sévère / Florence BOUY
PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPrise en charge globale de personnes présentant des troubles du développement selon une approche cognitivo-développementale / Kelley KAYE
PermalinkPermalinkPermalinkLa prise en compte du rapport culturel à la scolarité : une enquête sur le parcours en Segpa de jeunes manouches / Jérôme MOREAU in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 51 (Octobre 2010)
PermalinkLa prise encharge de l'enfant et de l'adolescent avec autisme lors du bilan orthoptique / Aurélie BON
PermalinkPermalinkPermalinkProjet de circulaire relative aux conditions de prise en charge des adultes dépendants d'autrui / Christian JUNCKER
PermalinkProtocole d’identification des personnes présentant une DI ou un TSA et manifestant un TGC / Roger GUIMOND
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PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkQuel accompagnement le psychologue scolaire peut-il proposer à une équipe enseignante, mise à mal dans son identité professionnelle ? / Chantal RAVELLA in Psychologie & Education, 2012-2 (Juin 2012)
PermalinkQuelques articulations possibles entre I’UPI et le Sessad... / Jean PENNANEAC’H in Nouvelle Revue de l'AIS (La), 37 (Avril 2007)
PermalinkPermalinkPermalinkRapport 2010 du Conseil national consultatif des personnes handicapées / MINISTÈRE DES SOLIDARITÉS ET DE LA COHÉSION SOCIALE
PermalinkRecommandations de bonnes pratiques professionnelles - La bientraitance : définition et repères pour la mise en œuvre / ANESM - AGENCE NATIONALE DE L'ÉVALUATION ET DE LA QUALITÉ DES ÉTABLISSEMENTS ET SERVICES SOCIAUX ET MÉDICO-SOCIAUX
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PermalinkRecommandations de bonnes pratiques professionnelles - Mise en œuvre d’une stratégie d’adaptation à l’emploi des personnels au regard des populations accompagnées / ANESM - AGENCE NATIONALE DE L'ÉVALUATION ET DE LA QUALITÉ DES ÉTABLISSEMENTS ET SERVICES SOCIAUX ET MÉDICO-SOCIAUX
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PermalinkRecommandations de bonnes pratiques professionnelles - Mission du responsable d’établissement et rôle de l’encadrement dans la prévention et le traitement de la maltraitance / ANESM - AGENCE NATIONALE DE L'ÉVALUATION ET DE LA QUALITÉ DES ÉTABLISSEMENTS ET SERVICES SOCIAUX ET MÉDICO-SOCIAUX
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PermalinkRecommandations de bonnes pratiques professionnelles Pour un accompagnement de qualité des personnes avec autisme ou autres troubles envahissants du développement / ANESM - AGENCE NATIONALE DE L'ÉVALUATION ET DE LA QUALITÉ DES ÉTABLISSEMENTS ET SERVICES SOCIAUX ET MÉDICO-SOCIAUX
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PermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkPermalinkLes soins médicaux aux adultes avec autisme / Dominique FIARD in Bulletin Scientifique de l'arapi (Le), 29 (Juillet 2012)
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